Filologické hry a úkoly v hodinách lingvistiky na střední škole. Didaktické hry v ruském jazyce na ZŠ Jazykové hry v ruském jazyce

Ljudmila Borisenko
Jazykové hry jako prostředek rozvoje komunikace u předškoláků

Městské rozpočtové předškolní vzdělávací zařízení kompenzačního typu d./s. č. 22 „Proč“

„Lingvistické hry jako prostředek rozvoje komunikace u předškoláků“

vychovatel:

Borisenko Ljudmila Viktorovna

Sayanogorsk 2012

Hra přijímá každého

Slova slova slova

Všechno má jméno -

Jak zvíře, tak předmět,

Věci kolem jsou plné – plné

A neexistují žádné bezejmenné!

A vše, co oko vidí

Nad námi i pod námi

A vše, co je v naší paměti

Značeno slovy.

Jsou slyšet sem a tam,

Na ulici i doma:

Jedna věc je nám dlouho známá,

Další je neznámý...

Jazyk je starý i věčně nový!

A je to tak krásné -

V obrovském moři - moři slov -

Plavte každou hodinu!

A. Šibajev

Hry na 2ml. GR.

"Různá slova."

Tato hra v celé své rozmanitosti a variabilitě umožňuje dítěti vidět „podobnost“ široké škály předmětů, předmětů a jevů, podporuje rozvoj pozorování a schopnost poznávat mnohostrannou podstatu okolního prostředí. realita.

Například:

"pes" - velký, chlupatý, milý, veselý, lovecký, starý atd.

A naopak, pro původní přídavné jméno je vybráno podstatné jméno.

Například:

„zelená“ - rajče, tráva, smrk, dům atd.

Poetická díla mohou sloužit jako emocionálně atraktivní základ a podnět k účasti ve hře.

Jaká slova tam jsou?

Existuje sladké slovo - cukroví. Existuje slovo tvrdohlavý - cíl.

Existuje rychlé slovo - raketa. Je tam zelené slovo – smrk.

Existuje kyselé slovo - citron. Existuje kniha slovo - stránka.

Je tam slovo s oknem - kočár. Existuje lesní slovo - sýkorka.

Existuje pichlavé slovo - ježek. Existuje nadýchané slovo - sníh.

Existuje slovo pro mokro - déšť. Existuje veselé slovo - smích.

M. Plyatskovsky

"Uznání".

Cílem hry je rozpoznat subjekt nebo předmět podle skupiny přídavných jmen, epitet nebo skupiny akčních slov. Slova nabízená jako počáteční podpora by měla souviset se smyslovými a praktickými zkušenostmi dítěte. Například „zelená, kudrnatá, štíhlá, s bílým trupem“ - bříza; "jiskří, ohřívá zemi, rozptyluje temnotu" - slunce.

Hry se slovy je potřeba postupně ztěžovat, nejen rozšiřovat slovní zásobu dítěte, ale také trénovat jeho schopnost snadno najít to správné slovo. Aby dítě bez větších potíží „vydolovalo“ potřebné slovo z paměti, je nutné diverzifikovat herní možnosti („Co se stane?“, „Co to dělá?“). V budoucnu se hlavním pravidlem takových her stává absence opakování.

Hry pro St. GR.

"Řetězec slov."

Tato hra se používá u dětí středního věku předškolním věku a provádí se hlavně ve verbální verzi, protože může být docela obtížné předvídat odpovědi dětí a rychle pro ně vybrat odpovídající obrázky. Podstatou hry je vybrat slova - podstatná a přídavná jména, která ve své kombinaci charakterizují jakýkoli předmět s podobnými kvalitativními vlastnostmi (chlad - vítr, zmrzlina, voda; mokro - oblečení, vlasy, papír, asfalt; neumí plavat - cihla, zem, šroub atd.). To znamená, že děti tvoří jakýsi „vlak“ slov, kde jsou slova-auta navzájem spojena.

Například původní slovo je „kočka“.

Co je to za kočku?

Nadýchané, přítulné, barevné...

Co dalšího přichází v různých barvách?

Duha, šaty, televize...

Co jiného mohou být šaty?

Hedvábí, nové, rovné...

Co jiného by mohlo být přímé?

Čára, silnice, pohled...atd.

"Kdo co dělá".

Tato hra obohacuje dětskou slovní zásobu o slova-činy (slovesa) a umožňuje nejen aktivovat monologickou řeč, ale i expresivitu neverbálních (neřečových) prostředků ovlivňování posluchačů. V rámci této možnosti existuje několik způsobů, jak organizovat herní akci.

a) Ke hře potřebujete sadu obrázků předmětů (obrázek, kladivo, deštník, hodinky, kočka, pes, klubko nitě, noviny atd.). Dětem se zobrazují obrázky (jeden po druhém) a kladou se otázky: „Co s tím můžete dělat? K čemu to je?" Můžete udělat následující: klást otázky odrážející konkrétní použití předmětu a děti ukazují na ten či onen obrázek.

Například: „Co si můžete pověsit na zeď? Kde se můžete schovat před deštěm? Kdo hlídá dům? Co umíš číst? Jak zatloukat hřebíky? Jak zjistit kolik je hodin? Kdo chytá myši?

b) Se staršími předškoláky lze hru hrát bez vizuálního základu. Předvádějící pojmenuje předmět, jev, předmět a hráči se střídají v volání akce, kterou tento předmět provede, a slovem podstatného jména pro dalšího hráče.

Moderátor například říká: "Auto." Dítě odpovídá: "Už jde." Umělec". Další hráč: „Remíza. Hand“, atd. Později je pro jedno podstatné jméno vynalezeno několik sloves.

Například „vítr“ kvílí, zvedá prach, trhá listy, nafukuje plachtu, osvěžuje, rozhání mraky atd.

c) Hru lze zkomplikovat použitím neverbálních výrazových prostředků: gest, mimiky, pantomimy. Úkolem dětí je pojmenovat činnost na základě jedné nebo více akcí.

Například dospělý zvedne obě ruce - tato akce může znamenat zvednutí předmětu, pověšení prádla na šňůru atd.

"Létá - nelétá."

Tato hra pomáhá obohatit slovní zásobu dětí, rozvíjí postřeh, pozornost a rozvíjí schopnost verbálně formulovat výsledky srovnání.

Snadno se organizuje a je přístupné dětem jakéhokoli věku. Je založen na elementárních formách srovnání (na základě jednoho kritéria, srovnání, pomocí kterého můžete přijít s širokou škálou možností: například „plave - neplave“, „kreslí - nekreslí“, „roste - neroste“ atd. .

Jaký je rozdíl

Jaký je rozdíl mezi šprotem a řekou,

Jaký je rozdíl mezi stájí a ovcí?

Jaký je rozdíl mezi kuchařem a večeří -

Je to tak zajímavé a nutné se ptát.

Pečlivý starý muž

Starý muž byl pečlivý, ale chuťově příjemný.

Přišel a zeptal se: - Nebo spíš?

Co jsou brambory? - Přesněji,

Malá oranžová. opálený meloun,

Nebo přesněji? pohřben v zemi

Přesněji, protože je horko.

hroch bez ocasu, - Nebo raději?

bez uší a bez krku, - Přesněji řečeno,

bez zubů a bez úst, je čas, abych se naobědval.

velmi velmi líný

G. Kružkov.

Hry pro umění. GR.

"Kresby v kruhu."

Tato hra vyžaduje účast alespoň 3-5 dětí. Každé dítě dostane prázdný list papíru a jednoduchou tužku. Na signál od dospělého začnou děti kreslit. Po 1-2 minutách je dán podmíněný signál a každé dítě předá svůj list dítěti sedícímu po jeho pravici. Po obdržení započaté kresby od souseda v ní dítě pokračuje po dobu 1-2 minut a znovu ji předá na signál. A tak dále několikrát (v závislosti na počtu účastníků hry, dokud se mu nevrátí list, na který začal poprvé kreslit. Můžete si s dětmi promluvit o tom, jaký byl jejich původní plán a jak se během „kruhovým“ způsobem lze vytvářet nejen kresby, ale i koláže, které zase poslouží jako výborná podpora při vymýšlení bajek, fantastických příběhů a dalších produktů dětské literární tvořivosti.

"Chci kreslit."

Každý z účastníků hry střídavě sděluje myšlenku obrázku, který by chtěl nakreslit, a dospělý se snaží spojit vše řečené do jediného spiknutí. Například jedno dítě říká, že by chtělo nakreslit akvárium, další - medvěda, třetí - raketu atd. Dospělý zobecňuje: "Nakreslíme akvárium, ve kterém žijí medvědi, létají rakety a ...." Během kreslení mohou děti své kresby doplňovat a upravovat předměty (medvěd s potápěčskou maskou a ploutvemi atd.). Obvykle je takové kreslení doprovázeno dětským smíchem a psaním zábavných příběhů.

"Vtipné obrázky".

K organizaci hry potřebujete sadu obrázků, ilustrací nebo pohlednic (alespoň 20 kusů) s námětem i obsahem. Podstata hry je následující: obrázky jsou vyskládány jeden za druhým (jeden po druhém) v naprosto nesmyslném pořadí, ale zároveň se snaží propojit obsah (obrázek) každého následujícího s předchozím. takovým způsobem, aby vznikl příběh, pohádka nebo příběh. Po dokončení literární práce se obrázky shromáždí a důkladně promíchají. Úkolem dětí je důsledně a co nejpřesněji zrekonstruovat celé vymyšlené dílo z obrázků.

Jako podporu pro skládání příběhů můžete využít i tzv. „expresní“ tabulku. Sestavuje se následovně: list papíru se nakreslí na 20 čtverců. Děti postupně pojmenovávají libovolná slova a dospělý zaznamená každé slovo do samostatného čtverce pomocí příslušného obrázku. Když je tabulka zcela vyplněna, můžete začít skládat příběhy, ve kterých každý následující obrázek funguje jako výchozí bod, ale spojovací článek při vymýšlení následných dějových událostí. V budoucnu mohou děti takové opory samostatně skládat a vzájemně si je vyměňovat, skládat příběhy na základě tabulek svých hrajících partnerů a vrstevníků.

"Barevné příběhy".

Tato hra má také za cíl rozvíjet dětskou literární tvořivost. Na rozdíl od předchozí hra Jako výchozí obrazový materiál je dětem nabídnut pás papíru skládající se z 8-10 čtverečků různých barev, uspořádaných ve dvou řadách, na základě kterých se vlastně vymýšlí příběh nebo pohádka. Hra probíhá následovně: děti dostanou barevný proužek, ukážou na nejvyšší čtverec a zeptají se: „Jak to vypadá? Jaká je to barva? Na základě odpovědi dítěte dospělý vymyslí první větu a všechny ostatní skládají děti na základě asociací každého dalšího barevného čtverce s realitou okolního světa.

Například dětem je předložen pás skládající se z: 1 (horní) řady - zelené, modré, žluté, bílé čtverce; 2 (spodní) řada – hnědé, červené, oranžové, fialové čtverce. Dílo by mohlo vypadat takto: „Zelený les přívětivě zašustil listy. Modré nebe nad lesem bylo čisté a průhledné a oslnivě jasně žluté slunce hřálo svým teplem každého, kdo se dostal pod jeho paprsky. Lesní pták sedí na větvi bílé břízy. Očistila si hnědá křídla a vesele zpívala, vítaje nový den. Obyvatelé lesa přivítali její zpěv se souhlasem: jahody obrátily své červené hlavy ke slunci; oranžové malé liščí sestry spolu štěbetaly a vyprávěly si své sny; brouk roztáhl fialová křídla a odletěl služebně. Les byl plný zvuků a začal nový den." Pro zkomplikování hry má smysl vyzvat dítě, aby se spoléhalo na spojení barvy s náladou a situací v procesu vytváření literárního díla.

Hry na přípravu GR.

"Hádej náladu."

Nejprve jsou děti seznamovány s různými emočními stavy a analyzovány výrazové prostředky, které jim ostatním umožňují správně je pochopit. Poté jsou navrženy různé situace, pro které je třeba vybrat nejvhodnější náladu, stav, pocit. Například situace „ztracena v lese“ - jaká nálada, pocit se okamžitě objeví (smutek, strach, strach); jaká vlastnost člověka je v dané situaci nejužitečnější (rozhodovost, vynalézavost, odvaha atd.).

V této hře můžete použít jakékoli výrazové prostředky (mimika, gesta, pantomima). Například vyzvěte děti, aby ukázaly určité gesto („Zůstaňte v klidu!“, „Bojím se“, „To nemůžete udělat“, „Pojďte se mnou“, „Ahoj!“, „Brzy se uvidíme“ , „Kdo to udělal?“, „Uzavřeme mír“, „Bojím se“ atd.) a vyberte obrázek (nebo jej vyjadřte obličejem, který odpovídá emocionální reakci partnera na toto gesto. Nebo ukažte částmi tělo (ramena, tělo, paže, hlava, nos, uši, oči) určité stavy: „Jsem hrdý“, „Jsem nejsilnější“, „Ne“, „To se mi nelíbí“, „Opravdu miluji tyto bonbóny“, „Vidím duhu na obloze“, „Schovávám se“, „Kde jsi?“ „atd.

Spektrum lidských citů je velmi široké a děti si je osvojí pomocí kouzelného slovíčka „jakoby“, které pro ně má zvláštní magickou přitažlivost. Právě v navrhovaných okolnostech, jak se K. S. Stanislavskij domníval, tkví silný tvůrčí impuls. Nabídněte dětem následující úkoly:

a) podejte si knihu, jako by to byla bomba, cihla, křišťálová váza, květina;

b) vezměte ze stolu nit, jako by to byl had, korálky, horký pečený brambor, vrtkavá kobylka;

c) chodit po křídové čáře, jako by to bylo lano, široká cesta, úzká cesta nebo úzký most přes řeku;

d) chodit po „zdánlivě“ přeplněné ulici jako voják, jako velmi starý muž, kterému jsou boty příliš těsné, jako baletka, jako modelka, jako „nerd“, jako člověk, který nese těžké břemeno.

Empatická schopnost je důležitá nejen v komunikaci mezi lidmi, hraje zvláštní roli v literární tvořivosti, je jakýmsi exponentem autorova stylu a slouží jako ukazatel originality díla.

"Ano ne."

Autor této hry, Lucio Lombardo Rodice, ji nazval „Hádání“. Napsal o tom takto: „Toto je jeden z nejplodnějších a užitečné hry z hlediska inteligence a hromadění kulturní zátěže.“ Ve skutečnosti je tato hra víc než jen způsob hádání. To je hlavní metoda lidské intelektuální činnosti, schopnost třídit a kombinovat zkušenostní data do konceptu. Děti si během hry osvojují schopnost klást otázky, pilují jejich formulace a obohacují si nácvik řeči. Atmosféra hry je vždy plná tajemna a humoru. Pravidla hry jsou docela jednoduchá: jeden z hráčů něco nebo někoho počne a ostatní účastníci hry se pomocí otázek, na které mohou odpovědět „Ano“ nebo „Ne“, snaží zjistit, co mají v plánu. Můžete ilustrovat pomocí básně, kterou dospělí čtou podle rolí:

Přála jsem si předmět.

Je to konev?

Ne konev?

Je to kočka?

Je to pakomár?

Možná tlačítko?

Takže je tu dopravní zácpa!

Nemohu najít odpověď.

Po přečtení se můžete dětí zeptat: „Kluci, proč si myslíte, že nedokázaly uhodnout předmět? Jak byste měli klást otázky, abyste bez hádání a bez procházení různých jmen uhodli, na co se ptáte? - a analyzovat s nimi příklady správné formulace otázek. Například slovo „babička“ se uhodne.

Otázka odpověď:

Je předmět živý? - Ano.

Toto zvíře? - Ne.

Je to rostlina? - Ne.

Je to osoba? - Ano.

Muž? - Ne.

Bydlíš v našem městě? - Ano.

Bydlí s tebou? - Ano.

Je to tvoje sestra? - Ne.

Matka? - Ne.

Babička? - Ano.

Obsah se stává složitějším - hádané předměty, situace mohou mít protichůdné vlastnosti; „Ano-ne“ vymyslely samy děti.

"Vysvětlovači."

Tato hra má několik variant, jejichž průběh je vždy doprovázen zvláštním emočním stavem dětí - dítě si „zvyká“ na roli dospělého a vysvětluje, objasňuje, sdílí své znalosti, a proto je plné sebevědomí a sebevědomí. -úcta. Ale nemluví „tak, jak by to mělo být“, ne podle schématu, ale tak, jak tomu sám rozumí. Vysvětlování podstaty objektivního světa druhým je pro dítě velmi zajímavé. Dítě vysvětlí význam konkrétního slova, pojmu, účelu (funkce) předmětu s potěšením a jistěji pouze tehdy, když je toho bezprostřední potřeba, což není těžké vytvořit zařazením skutečných, popř. herní postava, má zájem o podrobné vysvětlení. Dospělý se může „dočasně“ stát mimozemšťanem nebo Dunnem, který chce všechno vědět a umět, nebo lesním, pohádkovým obyvatelem, pro kterého je mnoho věcí ve městě zázrak, protože to vidí jako poprvé v životě.

Takto děti vysvětlují význam některých slov:

Muzeum je místo, kam si lidé chodí prohlížet obrazy, novou výstavu, dozvědět se o mnoha věcech a pobavit se.

Oblak je nadýchaný, měkký vzduch jako polštář, který často mění svůj tvar. Toto je část oblohy, kterou je v noci těžké vidět, pokud nejsou hvězdy a měsíc, ale můžete hádat, že je nahoře.

V budoucnu se děti zapojují do interpretace různých akcí a jejich výsledků. Tato praxe nejen rozšiřuje řečový rozsah dítěte, ale také mu umožňuje porozumět chování ostatních a jeho vlastnímu, obohacuje zážitek sociální interakce, přispívá k utváření realistického sebevědomí. Nejprve se jako analytický materiál používají literární díla (M. Gorkij „Vrabec“, V. Oseeva „Modré listy“, „Kouzelné slovo“ atd., a poté se přechází k vysvětlení kvalit, emočních stavů člověka, jeho akce, se kterými se děti setkávají přímo v reálném životě.

Přejeme vám úspěch!

A pak hra skončila...

Musíme zavřít knihu.

Ale doufáme, že s ní

Stal jsi se o něco chytřejším...

Naučil ses spoustu vtipných slovíček

A spoustu věcí.

A pokud si je pamatujete -

Váš den není promarněný!

Zvládněte zachránit tento cenný poklad!

Neloučíme se, uvidíme se znovu!

B. Zakhoder.

Literatura.

1. Belobrykina O. A. Řeč a komunikace. Oblíbený průvodce pro rodiče a učitele. - Jaroslavl: „Akademie rozvoje“. 1998

Cennou metodou stimulace zájmu o učení je metoda využití různé hry a herní formy organizace kognitivní činnost ve třídách se studenty a školáky.

Nejvíce rozpočet herní forma je jazyková hra, jejíž součástí jsou verbální (nikoli herecké) a verbální hry na hraní rolí.

Vhodné je také vyzdvihnout lingvistické výukové hry.

Jaký je rozdíl?

Slovní hra je hra se slovy. Hra probíhá výhradně verbální interakcí mezi hráči. Verbální hra je zaměřena nejen na rozvoj jazykového talentu, ale také na rozvoj pozornosti a paměti.
Verbální hry na hraní rolí-- rozmanitost hry na hraní rolí s naprostou absencí materiální složky: hra se odehrává výhradně verbální interakcí mezi hráči, popisujícími jednání jejich postav, a mistrem, popisujícím realitu okolního světa a reakce mistrovských postav.
Lingvistická hra je jazyková hra spojená se studiem jazyka a obohacováním řeči, s rozvojem logického myšlení, komunikativních rysů řeči z hlediska zohlednění lexikálních, gramatických, ortoepických, syntaktických rysů řeči.

Proto jsou lingvistické hry: ortoepický, lexikální, gramatický, syntaktický.

Lingvistická hra „Skryté motivy“

Jistě se v životě každého člověka vyskytla situace, kdy spáchal nějaký čin a nedokázal vysvětlit, proč to či ono udělal. Odhalit možné skryté motivy je možné důslednou analýzou předchozích událostí.

Na čem pracujeme: logika řeči.

Pravidla: Skupinu rozdělíme do dvojic (někdy je snazší se spojit nikoli do dvojic, ale do trojic). V každé dvojici jeden z účastníků vypráví situaci, kterou nedokáže vysvětlit. Partner se pomocí naváděcích otázek snaží zjistit fakta a spojovat je do sylogismů.

Sylogismus je „formou usuzování, uvažování, kdy třetí, závěr, je odvozen ze dvou daných předpokladů nebo úsudků“.
Například všichni studenti skládají zkoušky v létě. Jsem student, což znamená, že mám v létě zkoušky.

Ve druhém kole si účastníci vymění místa. Pak přichází reflexe.

Slovní hra „Jeden den v životě“

Podstata hry: vyberte si se svými studenty jakékoli povolání. Společně skládáte příběh pouze z podstatných jmen (sloves, přídavných jmen) o pracovním dni profesionála.

Například příběh o dnu učitele: zvonek-snídaně-lekce-otázka-odpověď-třídní-učitel-skandál-lekce-zvonění-příprava-spánek.

Důležitá podmínka: Před pojmenováním nového podstatného jména musí každý hráč zopakovat vše, co bylo pojmenováno před ním. Pak bude příběh vnímán jako ucelené dílo. Abyste si vyjmenovaná podstatná jména lépe zapamatovali, radím vám, abyste si pečlivě prohlédli všechny mluvčí, jako byste slovo spojovali s konkrétní osobou.

Slovní hra „Nový slovník“

Obvykle hrajeme v kruhu se studenty jako rozcvičku na jakoukoliv hodinu.

Podstatou této hry je vymýšlet nové významy pro obyčejná a všechna známá slova.

Například: přítel je milovník rybí polévky, monstrum je sopka, kněžka je žena, která ráda jí atd.

Vyhraje ten, kdo vybere nejzajímavější slova. Čas na přípravu je předem dohodnut.

Slovní hra „Tabu“

Když potřebuji posluchače/studenty a žáky rozmluvit, přivést je k tématu hodiny nebo zopakovat dříve probrané učivo, používám slovní hra"TABU".
Pravidla jsou jednoduchá: student/student obdrží kartičku s napsaným slovem. Je potřeba to vysvětlit. A pod tímto slovem nebo vedle něj je několik dalších, které nelze ve vysvětlení použít.
Ostatní studenti musí toto slovo uhodnout.

Lepší je připravit si kartičky sami – na konkrétní téma (např. esej – zdůvodnění – pro studenty, nebo obecná vědecká terminologie – pro studenty).

Lingvistická hra „Zvukové obrázky“

Učitel čte/zobrazuje slova spisovatele E. Zamjatina:
„Každý zvuk lidského hlasu, každé písmeno samo o sobě vyvolává v člověku určité představy, vytváří zvukové obrazy. Jsem dalek toho, abych každému zvuku přisuzoval striktně definovaný sémantický nebo barevný význam
Zvuk [r] mi jasně říká o něčem hlasitém, jasném, červeném, horkém, rychlém.

[l] – o něčem bledém, modrém, studeném, hladkém, světlém.

Zvuk [n] je o něčem něžném, o sněhu, obloze, noci:

Zvuky [d] a [t] jsou o něčem dusném, těžkém, o mlze, o tmě, o něčem zatuchlém.

Zvuk [m] je o sladkém, jemném, o matce, o moři.

[a]- je spojen se zeměpisnou šířkou, vzdáleností, oceánem, oparem, rozsahem.

C [o] - vysoká, modrá, děloha:

S [i] – blízko, nízko, mačkání.“

Zadání: vymyslete slova začínající na písmena RLNDTMAOI. Požádejte studenty, aby vyjádřili své zvukové obrazy.

Slovní hra "Dopisy-Dopisy"

Jeden žák vymyslí slovo pro druhého, které musí vysvětlit ostatním, ale může použít pouze slova začínající jedním písmenem, například „p“ (jakákoli kromě těch se stejným kořenem). To znamená, že slovo „dům“ bude muset být vysvětleno například takto: „postaveno - žiji“.

Pokud byste hned neuhádli, můžete přidat další asociace: „budova, místnost, prostor, nejjednodušší koncept...“ A nakonec přidejte například „Perignon“ – asociací se šampaňským Dom Perignon.

Pokud jsou hádači blízko výhře, učitel použije komentáře jako „přibližně“, „přibližně“, „téměř správně“ - nebo v opačné situaci: „špatně, počkej!“ Obvykle po uhodnutí slova vysvětlující osoba přijde s novým slovem a pošeptá ho do ucha tomu, kdo ho uhodl – stane se dalším vedoucím.

Slovní a jazykové hry jsou skvělým způsobem, jak zlepšit výuku ve třídě. Mohou být použity v různých fázích lekce: na začátku - k vytvoření příznivé atmosféry a opakování látky, která bude v budoucnu použita v řeči, uprostřed nebo na konci lekce - ke zmírnění únavy, na konci lekce, kdy do zvonění zbývá pár minut a nemá smysl začínat se serióznějším cvičením.

Hra "The Letter Got Lost"

cílová: Naučte se rozlišovat souhlásky a písmena sluchem a při psaní, rozvíjejte pozornost, vtip a vynalézavost.

Popis. Než učitel začne básničku číst, vyzve děti, aby pozorně poslouchaly všechna slova a v případě chyby vyslovily jednohlasně správné slovo.

Není známo, jak se to stalo

Ztratil se pouze dopis:

Spadl do něčího domu

A on tomu vládne.

Ale sotva jsem se tam dostal

Zlobivý dopis

Stranger Things

Začaly se dít věci.

Lovec vykřikl: „Ach!

D Věř mi, pronásledují mě!"

Před dětmi

Kry S Malíři malují.

Vyhazuji panenku z mých rukou,

Masha spěchá ke své matce:

Plíží se tam zelená l Spojené království

S dlouhým knírem!

Prý jeden rybář

Chytil jsem botu v řece,

Ale pak on

Chytil se d ohm

Podívejte se, chlapi:

R vyrostli na zahradě!

Sníh taje, potok teče,

Větve jsou plné PROTI krabi.

Sbírali jsme chrpy -

Na našich hlavách sch enki.

Starý děda Pakhom

Na ko h e jezdil na koni.

Bug buch d Nedokončil jsem to:

Neochotně, unavený z toho.

Na zažloutlých listech

Kapky le PROTI vaše listí.

Máma s bŠel jsem s brýlemi

Na silnici podél vesnice.

Míša neřezal dřevo,

kamna Na utopil se epoxidem.

Moře před námi zmodrá,

Létají m aiki přes vlny.

L. Šibajev

Hra "Typografie"

cíle: rozšířit slovní zásobu dětí; rozvíjet vynalézavost, myšlení, erudici.

Poznámka. Učitel může dětem nabídnout libovolné klíčové slovo z hlediska skladby písmen a interpretace, odpovídající konkrétnímu věku dětí.

Popis. Hry se účastní dva týmy po 8 lidech. Pro účastníky hry musíte připravit dvě sady karet s písmeny, které tvoří slovo „gramotný“. Karty jedné sady se od druhé liší barvou. Týmy se postaví proti sobě, každý hráč má kartičku s písmenem, které si musí zapamatovat. Učitel po sobě pojmenovává slova, která lze vytvořit z písmen obsažených ve slově „písmeno“. Například: hrdina, moře, téma, hrom, atom, společnost, pochod, hora, jeskyně, objem, ústa, rámus, kouzelník, smlouvání a další. Členové týmu, jejichž písmena jsou součástí slova vyvolaného učitelem, udělají krok vpřed a seřadí se tak, aby bylo možné každé slovo přečíst. Družstvo, jehož zástupci „utvoří slovo“ rychleji, získá bod. Poté se hráči vrátí na svá místa a čekají na zavolání dalšího slova. Vítězí tým s největším počtem bodů.

Chcete-li vytvořit karty, můžete si vybrat jiná slova, ve kterých jsou všechna písmena odlišná. Například ze slova „soubor“ můžete vytvořit následující slova: kapky, tlapky, balíčky, lepkavý. Od slova „přítok“ - sloupoví, obratník a další. Pro každou třídu jsou vybrána slova, která svou úrovní obtížnosti odpovídají věku žáků.

Hra "Slova k tématu"

Cíle: rozvíjet logickou řeč a myšlení žáků, přispívat k vytváření příznivého klimatu pro kolektivní a soutěžní práci dětí.

Poznámka. S každou věkovou kategorií se daná témata ze strany učitele komplikují.

Popis. Učitel vyzve děti, aby vybraly slova související s konkrétním tématem, například: „Dům, kde bydlím“, „Naše škola“, „Procházka lesem“, „V obchodě s potravinami“. Ten, kdo hru spouští, vyjmenovává všechna slova, která si pamatuje (slova, která nesouvisejí s tématem, se nezapisují). Poté učitel vyzve další děti, aby tento seznam přidaly. Po provedení všech dodatků učitel někoho vyzve, aby jmenoval alespoň jedno další slovo související s tématem, které ještě nebylo pojmenováno. Vítězem je ten, kdo jmenoval velké množství slova, stejně jako ten, kdo k již vyjmenovaným slovům přidal poslední.

Poté hráči začnou vybírat slova pro jiné téma.

Hra pětky

Cíle: naučit se spojovat slova do obecného tématu, rozvíjet schopnost interakce se členy týmu.

Popis. Do hry se může zapojit 25-30 lidí. Podle počtu účastníků je nutné připravit karty se slovy (nebo kresbami) na určitá témata: „Rostliny“, „ Svět zvířat", "Školní potřeby", " Vozidla" a další. Pro každé téma je vybráno 5 slov nebo obrázků. Karty se zamíchají a rozdají hráčům. Úkoly hráčů: spojte se do skupin po 5 lidech tak, aby v každé skupině měli všichni kartičky na stejné téma. Najít mezi všemi hrajícími majiteli karet s potřebnými slovy (či obrázky) není vůbec jednoduché. Prvních pět, kteří správně vybrali slova (obrázky) a přišli k učiteli, obdrží šest bodů, druhý - pět bodů atd.

Učitel může po rozdání všech kartiček vyhlásit témata, na kterých by se měla Áčka spojit. Ale nemusíte jmenovat témata - nechte chlapy, aby hádali sami. Hra bude náročnější, ale o to zajímavější.

Hra "Pojďme hrát slova"

cílová: rozšířit slovní zásobu a řeč žáků, jejich porozumění bohatosti rodného jazyka, možnost skládat (dodávat) mnoho slov ze stejného slova.

1. Hádejte slovo, které je třeba zadat do buněk, abyste získali nová slova:

2. Hádejte slovo, které je potřeba zadat do buněk, abyste získali nové

Odpovědi. 1) liška; 2) křída; 3) cibule; 4) přístav; 5) cíl; 6) hymna.

Poznámka: Můžete nabízet zadání týmům, tento formulář můžete využít pro samostatnou práci studentů.

Hra "Přehlídka gramotnosti"

Cvičení: určit, zda je vše v těchto prohlášeních správné; seřaďte všechny věty.

Kočka rychle běžela na jedné noze.

Byla tak vyděšená, že omdlela.

Obraz zobrazuje studenta středního věku.

Jeho pravá tvář se vesele usmála.

Můj otec šel směrem ke mně. Dívka a pes radostně štěkali.

Mladší sestra nosila na hlavě šátek, starší měla kozačky.

Nasedl na koně a vydal se pěšky.

Šel si lehnout a spal tak tvrdě, jak jen mohl.

Když se můj přítel topil, spěchal jsem ho zachránit, protože měl na sobě moje plavky.

Můj přítel má tupý nos, který hladce přechází do jeho krku.

Některé opice visí hlavou dolů na stromech.

Když se mlha rozplynula, princ uviděl tatarsko-mongolské jho.

Lovec zavřel oči dokořán a vystřelil.

Spali jsme, ale spát jsme nemohli.

Repin šel podél břehů Něvy a viděl nákladní lodě na Volze.

Chlapec si olízl rty k uším.

Můj oblíbený kout přírody je slunce.

Na střeše bylo hodně holubů, asi čtyřicet lidí.

O přestávkách jsme jezdili po zábradlí z prvního do třetího patra.

Stydlivě se usmíval pouze očima a očichával jedním nosem.

Míša se dlouho díval do zrcadla, až poznal jeho tvář.

Chtěl něco říct, ale jeho jazyk oněměl úžasem.

Ozval se výstřel a byl zraněn do pravé hlavy.

Do třídy vstoupil chlapec a dívka, byli to bratři.

Severní oceán je velmi ledový.

Darwin pracoval na své teorii jako na zvíře.

Jeho tvář byla oválná, jako pravý úhel.

V botách jsem se cítil jako doma.

Vova má černé oko, což mu velmi sluší.

Měl meč s jedním nábojem.

Sestra ráda pomáhá své sestře Tanye, když jí čokoládu.

Knihy mám tak ráda, že je i čtu.

Konečně jsme viděli březový háj, kde byly jen duby.

Napadaly mě různé nápady, ale ty nejlepší se usadily na sklenici jahodového džemu.

Byl velmi vyděšený a jeho duše vstoupila do jeho bot.

Rychle jsem stál na jednom místě.

Za četnými pihami na jeho tváři nebylo možné rozeznat jeho povahové rysy.

Zpod černých kadeří mu vykukovaly bílé zuby.

Najednou uslyšel něčí pohled.

Olya snědla bagel se psem běžícím vedle ní.

A pak vzal nůž a zastřelil se.

Za keřem bylo něco modrého.

Poznal ji podle znaménka na jejím pravém nose.

Když Sergej usnul, seděl na koni, vesele zpíval píseň.

Uši mu trčí na všechny strany.

Jeho nejoblíbenějším ročním obdobím byly prázdniny.

Myšlenky, jako štěstí, nechtěly myslet.

Byla mi taková zima, že jsem se potil.

Vlevo je les řídký, ale hustý.

Nejdřív se mu začalo potit čelo a pak se objevila boule.

Napadla mě myšlenka.

Seryozha svrběly ruce na kolenou.

Saša odešel za hlasitého bučení celé třídy.

Silně se udeřil do hlavy a dlouho kulhal.

Hra "Sbírat slova"

Cvičení: spojte slova ve sloupcích tak, aby se objevila nová slova.

Problémy s písmeny a slovy „Po schodech dolů“

Cvičení: vybírejte slova podle toho, jak se jejich počet písmen zvyšuje (to znamená, že se zvyšují kroky na žebříčku) a získejte žebříček slovní zásoby.

	hříva		pampeliška
	mezihra		správce
	bojovník		odůvodnění
	improvizace		pozorovatel
	použití		sociální aktivista
	umělost		ukvapenost
	vynález		ohledně
	sugestivnost		nepřátelské opevnění

Hra "Přátelská rodina"

cíle: upevnit si pojem slovních druhů, procvičit skládání příkladů (slov) označujících všechny slovní druhy.

Popis.„Přátelská rodina“ je deset slovních druhů. Přednášející volá slovo skládající se z 10 písmen. Například literatura. Musíte to napsat svisle a pro každé písmeno vybrat slovo (slovní druh).

L- zda - částice.

A- nebo - unie.

T- tři sta je číslo.

E- jít - sloveso.

R- radostně - příslovce.

A- a - unie.

T- to je zájmeno.

U- u - předložka.

R- růžový - přídavné jméno.

A- ach - citoslovce.

Dalším příkladem se slovem je tvrdá práce.

T- jsi zájmeno.

R- je to částice?

U- být překvapen je sloveso.

D- desítka je číslovka.

O- oh - citoslovce.

L- snadný - příslovce.

YU- kolovrátek - podstatné jméno.

B- bez - předložka.

A- nebo - unie.

E- mastný - přídavné jméno.

Hra "Najdi čísla"

Cvičení: přečtěte si vtipné básně od Wandy Khotomské. Uveďte číslovky: kolik jich je, ve kterých slovech se nacházejí?

My máme tři ses tři tsy.

Vy je neznáte?

Jak by se mi líbily tvé uši tři tady je

Mluvte o třech.

Ten v C tři miláček,

Bydlel jsem nad oknem s tři a.

S tři jehož je řemeslnicí -

Pojď se na ni podívat, zlato!

Ten druhý, v Us tři tsakh,

Žádný knír tři Ne,

Ale pak tři Studna

Podává se k obědu!

A třetí, v Bys tři tse,

Bys tři na řece,

A dovádějí tři tóny

V noci na písku.

O sto hlídač -

Ne o sto městský dům:

Cha sto je v něm stonožka

Bloudí pod stošrot.

Vážený sto noha

Chi sto prsty na nohou

A sto osobní lesk

Čistí sto bota.

Spolu sto dva nejsou snadné

Všechno vyčistit sto,

Okamžitě sto pouze boty

Nikdo to nenosil!

O stočt sto nohy

Sto pojďme stát,

Můžeš mít sto nohy

Učte se ze zkušenosti!

Překlad L. Kondratenko

Hra "Kdo dokáže vymyslet nejvíce slov?"

Cíle: rozšířit slovní zásobu, rozvíjet pozorování, pozornost, myšlení.

Chlapi! Pomozte mi přečíst slova, která byla složena. Hádám, že tady byla liška, zavrtěla chlupatým ocasem a popletla všechna slova. Ne nadarmo se o lišce říká: "Vrtí ocasem a zakrývá všechny stopy."

V této hře vyhrává ten, kdo složí nejvíce slov.

(Slova: okoun, kočka, velryba, film, okno, poznámka atd.)

Komunikujeme pomocí slov. Slova popisují všechny naše pocity, okolní přírodu a vše, co vytvořila lidská ruka.

Slovo je velmi jemné stvoření. Nahrazení, přidání nebo odečtení jednoho písmene může zcela změnit význam slova. Slova se stejně jako lidé rodí, žijí a umírají. Existují ale dlouhověká slova, která žijí tisíce let (chléb, voda, vzduch).

Již v raném dětství, jakmile se naučíme mluvit, začínáme měnit stávající slova a vymýšlet nová.

Na střední škole GOU č. 832 jižního správního obvodu Moskvy učební osnovy zahrnují řadu nestandardních akademických předmětů zaměřených na studium slova: lingvistika, kurzy gramotnosti, rétorika. K formování moderní lingvistické osobnosti nestačí lekce v kurzu ruské jazykové školy, které jsou součástí programu. Skutečné zvládnutí jazyka spočívá ve více než pouhém zvládnutí pravopisu, interpunkce atd. Škola by měla v dětech rozvíjet vztah k lidské řeči jako k univerzálnímu nástroji a předmětu poznání. Lingvistický kurz, který byl zaveden před několika lety, je navržen tak, aby naučil děti porovnávat, analyzovat jazyková fakta a rozvíjet zájem o jazyk. Výuka lingvistiky probíhá na naší škole v 5.–7. ročníku gymnázia, v 8.–9. ročníku je kreativní laboratoř Lingvista určená k podpoře projektových a výzkumných aktivit studentů.

V těchto lekcích děti často seznamuji se slovními hrami. Mohou to být křížovky, řetězovky, čtverečky, řádková slova související s filologickou prací, úkoly na vyhledávání a sestavování slov. Obsahují velké množství slovní zásoby a fragmentů uměleckých děl. Ilustrují bohatství a možnosti ruského jazyka. Slovní zásoba takových cvičení je velmi rozmanitá. Takto odlišný jazykový materiál přispívá k úspěšnému zvládnutí slov a zvýšení úrovně gramotnosti.

V hodinách lingvistiky věnuji zvláštní pozornost řešení problémů. Právě úkoly, protože na rozdíl různé druhy cvičení a úkolů, je potřeba to řešit, tzn. odpověď neleží na povrchu, ale je dosažena jako výsledek určitých logických operací, přičemž řešitel může dokázat správnost odpovědi. Soběstačnost problému se projevuje v tom, že veškerý materiál nutný k jeho řešení je obsažen v podmínce a po řešiteli nejsou vyžadovány speciální znalosti ani školení. Lingvistický úkol tak ztělesňuje princip problémového učení, modelující ve zjednodušených podmínkách mnoho prvků tvůrčí činnosti studentů. Studenti řešící problémy se seznámí s metodami analýzy lingvistického materiálu používanými v lingvistice a samostatně „objeví“ mnoho lingvistických pojmů, jako je foném, morfém, shoda a mnoho dalších, i když v samotném problémovém materiálu nejsou používány speciální termíny.

Velmi důležitý je také další rys úloh: seznamují studenty s širokou škálou jazykových jevů patřících do různých jazyků. Tyto úkoly odrážejí propojení lingvistiky s jinými vědami, například matematikou.

Zvláštním typem jsou problémy s ruskými jazykovými jevy. Kromě údajů výslovně obsažených v podmínce může řešitel použít informace, které má jako rodilý mluvčí.

Takové jevy nám umožňují postupně, někdy nevědomě, řešit řadu pedagogických problémů:

• Rozvíjet dovednosti a schopnosti pracovat se slovy, identifikovat jejich významy, hledat potřebné pojmy, určovat pravopisné vzorce, vytvářet anagramy atd.;
• Aktivně rozšiřovat slovní zásobu školáků; aktivně používat novou slovní zásobu;
• Zvýšit úroveň kultury myšlení a kultury řeči;
• Zaměřte se na literární díla a zopakujte si tak látku o literatuře a světové umělecké kultuře;
• Rozvíjet dovednosti a potřebu používat výkladové a jiné slovníky;
• Naučte se jasně definovat konkrétní cíle v každém případě při řešení problému;
• Rozvinout chuť pro práci se slovy, vášeň pro řešení intelektuálních problémů, schopnost vytrvat při překonávání obtíží a nenechat věci nedokončené.

Takovýto jazykový materiál hojně využívám v mimoškolních aktivitách při pořádání kvízů, soutěží, KVN i ve výše uvedených lekcích. Tyto poutavé aktivity jsou přiměřené věku a vzbudí a udrží zájem o předmět.

Uvedu příklady takových úloh (při jejich vývoji byly použity různé zdroje: Alexandrova G.V. Zábavný ruský jazyk. Zábavná učebnice, 1998; Ladyzhenskaya T.A., Zepalova T.S. Rozvíjejte dar řeči, 1990; Rakov V.I. Filologické křížovky a úkoly, 2006; Zhurinsky A.N. Lingvistika v úkolech, 1995). Níže uvedená témata lekcí odpovídají tematickému plánování programu „Lingvistika na střední škole“ (

Zábavné otázky, které lze použít v lekcích na téma „Homonyma“

Zadání: Odpovězte na otázky

1. Jaký řádek nedokáže přečíst žádný vědec? ( Čára, šité na psacím stroji).
2. Který les nikdy nemá listí? ( Bor- chemický prvek).
3. Je veškerá pára schopna stoupat? (Nelze vstát parní- orná půda ponechaná bez setí).
4. Je každý buben hudebním nástrojem? ( Buben nazývané také části, které mají tvar celého válce).
5. Jaký typ rockera umí létat? ( Rocker- rod velkých vážek).
6. Jaký klíč nemůže otevřít zámek? ( Klíč– zdroj, hudební znak).
7. Jaké boty nemají podpatky? (U obuv– zařízení pro brzdění automobilů).
8. Které zvíře a která válečná loď mají stejné jméno? ( Pásovec).

Cvičení k použití v tématu „Synonyma“

Úkol: Vyberte „třetí extra“ slovo v každé z daných skupin slov, mějte na paměti, že spojení dvou slov ve všech skupinách je spojeno se stejným lexikálním jevem (který?)

Oheň, podzim, plamen.

Abeceda, kaligrafie, abeceda.

Zlobivá, kavalerie, kavalerie.

Házet, házet, skákat.

Hurikán, déšť, vánice.

Úkol: Hádej vtipné hádanky.

Který stav je těžké nosit na hlavě? (Panama).

Které evropské hlavní město stojí na posekané trávě? (Paříž na Seině).

Které město létá? (Orel).

Kterou řeku můžete přeříznout nožem? (Tyč).

Která země nikdy nezestárne? (Nová země).

Které křídlo nikdy nelétá? (Křídlo letadla).

Hra "Kdo je rychlejší?" (používá se v lekci „Frazeologické jednotky“)

Zadání: vyberte frazeologické jednotky, které začínají slovesy:

Dej (dej hlavu k useknutí, dej podlahu, couvej, udeř do klobouku, dej teplo).

Jít (jít do kopce, držet krok, jít proti proudu, jít svou cestou).

Postavte se (postavte se na levou nohu, postavte se přes hrdlo, postavte se do slepé uličky, postavte se přes silnici).

Take (stáhnout se, převzít, vzít býka za rohy, převzít).

Vypadni (vypadni z toho, vypadni z trpělivosti, vydej se na oběžnou dráhu, vypadni mezi lidi, ztrať nervy).

Drž se (drž pevně otěže, drž kámen v ňadrech, drž se v ruce, udržuj svůj střelný prach v suchu, měj oči otevřené).

Úkoly použité v lekci „Gramatika – způsob, jakým je jazyk strukturován.

Proč potřebujeme gramatiku?

Úkol: Fráze matka miluje dcera obvykle chápán následovně: „(koho?) matka miluje (koho?) dceru“. Ale v některých případech (například se speciální intonací nebo v kontextu ne otec, ale matka miluje dceru lze to chápat jinak: „(koho?) matka miluje (koho?) dceru.“ Vymyslete dalších 5 ruských frází ve tvaru „subjekt + predikát + objekt“, ve kterých může také vzniknout taková nejednoznačnost (tj. subjekt může být smíchán s objektem). Všech 5 frází musí mít různé gramatické analýzy (například se od sebe lišit rodem nebo číslem některého z členů věty); v tomto případě však musí být predikát vyjádřen slovesem v přítomném čase . (Odpověď: například moře obklopují kontinenty. Moře připomíná step. Kov nahrazuje dřevo. Spěch zvyšuje strach. Stříbro nahrazuje zlato).

Úkoly nabízené studentům v lekci

„Fonetická úroveň jazyka. Zvuky řeči"

Úkol: Určete, zda dvě slova v páru obsahují společné souhlásky, a pokud ano, které:

1. řádek-yar
2. tabulkový rok
3. kočičí poklop
4. region-jih
5. host kupky sena
6. řada-šelma
7. pit-may
8. jí
9. royu-yar
10. ústní stín
11. tyl-jih
12. smrková síť
13. skvělý

Problémy použité v lekci Slovní druhy

Zadání: jsou uvedeny složité číslice nalezené v rukopisech a eposech 12.–17. století: půl třetiny sta (250), půl sta (55), půl pětiny (4,5). Jaké veličiny byly reprezentovány jako čísla? půl sta a půl třetiny? Existují situace, kdy tuto logiku používáme pro označení kvantity, když mluvíme v moderní ruštině? Existují v moderní ruštině nějaká slova, která se vracejí ke složitým číslicím tohoto typu? (550, 25. Označení jako půl sedmé, čtvrt na dvě. Jedna a půl).

Zadání: Pokuste se vymyslet co nejvíce slov složených pouze z předložek. Například: slovo SCOOP se skládá z pěti předložek. K tvoření slov používejte tyto předložky: v, do, pro, na, přes, o, od, podle, pod, s, pro, s, při. ( Chuť, vosk, koza, kousat, kus, kousat, oko, svah, vzpěra, póza, seč, deka, okus, sání, rádio, rádius, skok, zkosení, dobytek, šťáva, omáčka, větev, ocet, kousnutí atd. d.)

Úloha použitá v tématu „slovanské a baltské jazyky“

Zadání: Ruská slova a fráze a jejich překlady do bulharštiny jsou uvedeny ve smíšeném pořadí: 1) kormidlo, markýza, ventilátor, briga, nevod, plachta, dlažební kostka, volant, třešňová marmeláda, ozubené kolo; 2) golyam kamak, loď zaplacená, plachta, stará dvoustěžňová platová loď, záďové kololo, kormidlo, sladké z třešní, golyama ribarska mrezha, zubaté kololo, baldachýn z mýta. Nastavte překlad všech ruských slov a frází.(kormidlo-kormidlo, markýza-kryt z mýta, vějířová plachta, brig-starověký dvoustěžník mýtného člunu, seine-golyama z Ribarska mrezha atd.)

Hra „Od slova do slova“ (doporučená pro použití v lekci

"Slovo je základní jednotkou jazyka")

Úkol: jsou dány dvojice slov. Po nahrazení dvou písmen v libovolném páru slov a vytvoření nových slov přejděte na další slovo. Pořadí písmen nelze změnit.

ZIMA-LÉTO (zima-pevnost-síto-léto)

JARO-PODZIM (jaro-ústa-řasa-jelen-oheň-podzim)

DEW-FROST (rosa-riziko-start-proc-drain-inok-frost).

Použité zábavné básně

v lekci „Stres a intonace“

Zadání: Doplňte básně slovy a dejte v nich správný důraz.

* Otevřete kohoutek a voda poteče.
Jak se sem dostala?
-V domě, zahradě, zeleninové zahradě
provedeno... (zásobování vodou Ó d).

*Kdybych tak měl přítele
Bude...(dos na G).

*I když se jmenuji Sugar,
Ale z deště jsem nezmokl.
Velké, kulaté,
Chuťově sladké.
Poznali jste to? Já - ... (st. E cla).

*chutná sladce, přátelé,
A jmenuje se...(arb na h).

Seznam použité literatury:

1. Mechkovskaya N.B. Sociální lingvistika. – M.: JSC Aspect Press, 1994
2. Alexandrova G.V. Zábavný ruský jazyk. Zábavná učebnice. – Petrohrad: Triton, 1998
3. Drozdová O.E. Směrnice v hodinách lingvistiky v 5.–8. M.: Vlados, 2003
4. Ladyzhenskaya T.A., Zepalova T.S. Rozvíjejte dar slov. – M.: Vzdělávání, 1990
5. Drozdová O.E. Lingvistické lekce pro školáky. 5-8 třída. – M.: Vlados, 2003
6. Rakov V.I. Filologické křížovky a problémy. – M.: Ilexa, 2006
7. Zhurinský A.N. Lingvistika v problémech. – M.: Indirik, 1995

Lingvistická hra "odborníci na ruský jazyk" (pro ročníky 10–11)

Cílová: přitáhnout pozornost školáků k učení ruského jazyka, rozvíjet schopnost používat znalosti v nestandardních situacích a rozvíjet smysl pro kamarádství.

úkoly:

vzdělávací - zopakovat a upevnit znalosti studentů o tématech studovaných na střední škole;

rozvíjející se - rozvíjet dovednosti v praktické řešení zadané úkoly, podporovat rozvoj řeči, myšlení, paměti a tvůrčí činnosti žáků;

zvýšení - rozvíjet dovednosti práce ve skupinách, věnovat zvláštní pozornost otázkám vzájemné pomoci, kontroly a sebekontroly, vzbudit zájem o ruský jazyk a předmět.

Přípravná fáze: Čas na kvíz je oznámen týden předem, sestavují se týmy a účastníci vymýšlejí název týmu, motto a pozdrav pro soupeře.

Design třídy: prohlášení o ruštině,slavnostní dekorace, karty úkolů, gong, hudba.

Doba realizace: 45 minut

Scénář

lingvistická hra „Odborníci na ruský jazyk“ pro ročníky 10-11.

cíle: uspořádat akci věnovanou ruskému jazyku; zlepšit znalost ruského jazyka; rozšířit obzory studentů; rozvíjet je Kreativní dovednosti, vynalézavost, obratnost; vštípit lásku k ruskému jazyku; přispět k jednotě třídního kolektivu.

Příprava: ozdobte třídu prohlášeními slavných lidí o ruském jazyce, například: „Ve dnech pochybností, ve dnech bolestných myšlenek o osudu mé vlasti - vy sami jste mou podporou a podporou, oh, velký, silný, pravdivý a volný ruský jazyk!” (I.S. Turgeněv)

Mám klíč ke všem vědám,

Znám celý vesmír -

Je to proto, že vlastním

Ruský všeobjímající jazyk.

Semjon Danilov

Přednášející 1. Myslíte si, že jsme obeznámeni s ruským jazykem?

Přednášející 2. Že se známe, souhlasím. To je koneckonců náš rodný jazyk – mluvíme jím, čteme, píšeme dopisy, slyšíme ho v rádiu a z televizních obrazovek. Ale jak dobře ho známe? Máte ve svých sešitech mnoho gramatických chyb? Řeknete si, že málokdo umí psát úplně bez chyb. Ale nebuď naštvaná. Pamatujte, velký básník A.S. Puškin věřil, že chyby jsou v ruské řeči běžné.Dokonce to potvrdil ve své poezii slovy:
Jako růžové rty bez úsměvu,
Žádná gramatická chyba
Nemám rád ruskou řeč .

Přednášející 1. Velký básník vždy ocenil dobrý vtip. A v tomto případě si nepochybně dělal legraci. Studiem jeho rukopisů totiž vědci dokázali najít zcela zanedbatelné množství chyb. Ach, Puškin byl velký odborník na ruský jazyk.

Nyní, přátelé, zkontrolujeme, zda mluvíte dobře rusky. Ať se dnes do soutěže přihlásí dva týmy a my určíme odborníky na ruský projev.

Přednášející 2. Slovo je uděleno týmům.
Přednášející 1. Dnes budou muset účastníci setkání projít napínavými úkoly. A kdo splní úkol rychleji a přesněji, bude posuzovat naše respektovaná porota, v níž jsou...
Začněme tedy hru.

Soutěž "Rozcvička"

Přednášející 2.Zadání: odpovězte na otázky (kdo z týmu rychleji odpoví správně, získá 1 bod).
1. Vraťme se k historii. V roce 863 došlo k důležité události v životě slovanských národů. Pojmenuj to. (Dva bratři, učení mniši Cyril a Metoděj sestavili slovanskou abecedu). 1 bod

3. Jak se jmenovala staroslovanská abeceda? (azbuka).1 bod

A teď otázky pro vynalézavost.

1. Co říkají, když ryba vypadne z háčku? Určete slovní druh. (Eh! Citoslovce). 1 bod

2. Který stav začíná „A“ a končí třemi „I“? (Rakousko). 1 bod

3. Pověsí ho, sklíčený; je šikanovaný, arogantní; strkají to všude a zasahují do věcí, které nejsou jejich věcí. (Nos). 1 bod

4. Ne květiny, ale vadnoucí; ne rukama, ale tleskat, když něčemu nerozumí; ne prádlo, ale věší je příliš důvěřiví experimentální subjekty.(Uši). 1 bod

5. Je to v hlavě lehkovážného, ​​lehkomyslného člověka; doporučuje se hledat jej v terénu, když někdo zmizel beze stopy; slova a peníze mu házejí ti, kteří si jich neváží. (Vítr). 1 bod

6.Mají noviny a knihy nohy? (Ano: někdy říkají, že vzal knihu nebo noviny vzhůru nohama). 1 bod

7. Které sloveso má sto záporů?(Sténá). 1 bod

Soutěž kapitánů

Přednášející 1.Nyní žádáme kapitány, aby vystoupili. ToběJe třeba dokončit další úkol. Zkuste říct jazykolam: "Na dvoře je tráva, na trávě je dříví."Tento jazykolam je ale docela jednoduchý. Nyní bude muset každý z vás splnit náročnější úkol. Na povlečení jsou napsány jazykolamy. Musíte je přečíst rychle a bez chyb.

1. Třicet tři lodí se obrátilo, obrátilo, ale neobrátilo.

2. Nemůžete mluvit přes všechny jazykolamy, nemůžete přes ně mluvit, nemůžete přes všechny.

Soutěž „Hádej přísloví“.

Přednášející 2.Odpovězte na otázku tím, že si vzpomenete na známé přísloví. Za každé správně uhádnuté přísloví získává tým 1 bod.

1) co nedokážeš vysekat sekerou? (Co se píše perem).

2) proč je dluh červený? (Platbou).

1) kde jsou čerti? ( V stojatých vodách).

2) co milují peníze? (Šek).

1) Co byste měli dělat, když si říkáte houbaři? (Vlezte do zad).

2) ve kterých saních byste neměli sedět? (Není tvoje).

Soutěž "Gramatická aritmetika".

Přednášející 1.Pro každý příkaz jsou uvedeny tři příklady. Zadání: řešit příklady.

První tým: Příkop + póza = ? druh dopravy. (Lokomotiva). 1 bod

Kipa + satén = ? hudebník. (Klavírista). 1 bod

Melancholie + pára + šev = ? mléčný výrobek. (Kyselé mléko). 1 bod

Druhý tým: Okr + pod = ? druh vodní dopravy. (Parník). 1 bod

Pasta + klín = ? jeden typ přehrávání hudby. (Talíř). 1 bod

Obličej + pěna = ? pták s velkou úrodou. (Pelikán). 1 bod

Soutěž "Vzorný projev".

Přednášející 2.Úkol č. 1: klást důraz na slova:

katalog, použít, usnadnit, současně, čtvrtletí, ošizený, ocenění, dorty, ustanovení, zahrnout, luky, rolety, fax.

Za každý správně umístěný přízvuk 1 bod.

Přednášející 1.Úkol č. 2: Najděte chyby v řeči a vysvětlete je:

1) otevírá se dovnitř 1) koupeno zdarma 1) nepravděpodobné

2) bochník chleba 2) nakrájíme na polovinu 2) hrdé držení těla

Za každé správné vysvětlení 1 bod.

Soutěž "Jak o tom mluví?"

Přednášející 2. Zadání: vyberte frazeologickou jednotku, která je významově vhodná.

1. O někom, kdo často mění svá rozhodnutí.(Má sedm pátků v týdnu). 1 bod

2. O člověku, kterému je těžké uvěřit nebo o něčem přesvědčit.(Pochybuji o Thomasovi). 1 bod

3. O mírném a neškodném člověku. (Neublížil by mouše). 1 bod

4. O upovídaném člověku. (Má jazyk bez kostí). 1 bod

5. O situaci, kdy nebezpečí hrozí ze dvou stran. (Mezi dvěma požáry). 1 bod

6. O lenochovi. (Jíst a unavený, spát a unavený).1 bod

Soutěž "Sloveso".

Přednášející 1.Zapište co nejvíce sloves, která bez „ne“ se nepoužívají.

(Nenávist, být rozhořčený, být zmatený, nemít rád, nepochopit, cítit se špatně, zuřit, nedostatek spánku, cítit se špatně, cítit se špatně...)

1 bod za každé slovo

Soutěž "Znáš bajky?"

Přednášející 2. Určete, z jakých bajek tato okřídlená slova pocházejí.

4. "A lichotník vždy najde koutek v srdci."("Vrána a liška"). 1 bod

2. "A rakev se právě otevřela." ("Rakev"). 1 bod

3. "Skákající vážka zpívala červené léto." („Vážka a mravenec“). 1 bod

4. "Je to tvoje chyba, že chci jíst." ("Vlk a beránek") 1 bod

Soutěž "Peníze v Rusku".

Přednášející 2.Zadání: u nás je hlavní měnou v oběhu rubl. Znáte jiná jména peněžní jednotky který existoval v Rusku? Pojmenujte je za minutu. (Polushka, penny, denga, altyn, hřivna, nogata, chervonets.)1 bod za každé slovo.

Soutěž "Co je společného?"

Přednášející 1.Úkol: Je náhoda, že se první slabika ve slovech kompot a skladatel shoduje? Dejte mi svou odpověď za minutu. (Obě slova zpočátku nesou obecnou myšlenku sbírání, skládání. Kompot je něco, co se vaří z různých plodů nebo bobulí shromážděných dohromady; skladatel je ten, kdo sbírá melodii z jednotlivých zvuků).
2 body.

Shrnutí hry. Slovo poroty.