Shrnutí stavební a konstruktivní hry "Záchranáři" v plánu lekce mladší skupiny (skupina mladších) na dané téma. Konzultační organizace stavebních her ve 2. juniorské skupině Stavitelské hry ve 2. juniorské skupině

Děti primárního předškolního věku Obraz je typický pro jednotlivé objekty nebo malé struktury. Témata těchto staveb úzce souvisí s hrami na hrdiny dětí: staví domeček pro panenku (medvěda), postýlku, stůl, plot, garáž. Konstrukce budov je velmi elementární. Děti aranžují stavbu jakoby v horizontálním plánu – spíše „kreslí“, než staví. Medvědí dům je prostor ohraničený několika kostkami. V lepším případě je nahoře umístěna deska jako střecha.

Pro mladší děti je také charakteristický určitý proces: když budovu postaví, zničí ji a začnou znovu stavět. Často je stavba před plánem, když dítě začne stavět, „poznává“ nějaký předmět ve stavbě.

U dětí středního a většího věku Dochází k postupnému rozšiřování učiva staveb. Jedná se o různé budovy, lodě, auta, mosty. Design se vyznačuje touhou zprostředkovat originalitu konkrétních struktur: děti staví nejen most, ale Kirov most přes Něvu, nejen metro, ale stanici metra Ploshchad Vosstaniya, budují moskevský Kreml, Ostankino Televizní věž atd. Samotný design, budovy, jsou postupně složitější, jako by rostly vzhůru, děti je zdobí nejrůznějšími způsoby (věže, sloupy atd.), používají různé stropy.

Většina sovětských výzkumníků poznamenává, že bez speciálního výcviku ve stavebních dovednostech a schopnostech, bez cíleného vedení dospělých zůstávají dětské stavby velmi elementární v designu a chudé z hlediska předmětu.

Existují dva způsoby, jak vést stavební hry:

První způsob— učit děti konstruktivním činnostem ve třídě.

Druhý způsob— výukové techniky pro budování a rozvoj konstruktivních dovedností a schopností v procesu vedení samostatných her dětí.

V procesu učení si děti osvojují potřebné technické dovednosti, díky tomu se témata jejich staveb rozšiřují. Zároveň, stejně jako v samostatné hře, děti přecházejí od stavění jednotlivých předmětů ke stavbě struktur. Učení se navrhovat ve třídě rozvíjí jejich schopnost plánovat své aktivity a vybírat materiál v souladu s plánem. Znalosti dětí o konstrukčních vlastnostech materiálů jsou obohaceny. Například různé materiály vyžadují různé způsoby upevnění: některé - lepení, jiné - šití, jiné - šroubování, překrývání atd. Během procesu učení se mentální aktivita dětí aktivně a systematicky zlepšuje, což přispívá k rozvoji samostatné konstrukce. dovednosti konstruktivní hry, při kterých děti uplatňují znalosti a dovednosti získané v hodině. Učení dětí, jak navrhovat ve třídě, však nevylučuje možnost a nutnost vést dětský design během hry.

Organizovaná, cílená pozorování a zkoumání objektů, budov a konstrukcí jsou zásadní pro rozvoj designu. Během pozorování se objasňuje zásadní účel pozorované stavby, rysy jejího provedení, proporce částí atd.; pozornost dětí je zaměřena na krásu budovy, její účelnost; je stanoveno, jak je toho dosaženo. Pozorování je doprovázeno rozhovorem o tom, které části stavebního materiálu lze použít k výrobě té či oné části konstrukce. Pozorování objektů a struktur je doplněno zkoumáním maleb, fotografií a schematických nákresů. V procesu výuky konstruktivních dovedností se používají různé metodické techniky: demonstrace vzorku; ukázka stavebních metod s vysvětlením stavebních technik; formulace problémového problému (jak přestavět garáž tak, aby se do ní vešla 2-3 auta); zprávu o tématu stavby s uvedením podmínek, kterému musí odpovídat (postavit pokoj pro rodinu s určitým počtem osob).

Vedení samotné hry ze strany učitele je zaměřeno na rozvíjení jejího obsahu a na vytváření správných přátelských vztahů mezi hráči. Techniky řízení těchto her pro děti jsou stejné jako u her na hraní rolí. Čím jsou děti mladší, tím častěji se učitel přímo zapojuje do hry: povzbuzuje, poskytuje pomoc, někdy navrhuje téma stavby, ukazuje, jak na to, staví s dětmi atd. Staví se v přítomnosti dětí základního předškolního věku, zapojuje děti do hry na stavbu (v zoo žijí různá zvířata v klecích, děti tam chodí s rodiči).

Využívá techniku ​​spolutvoření:

Vyzývá děti (v různých věkových skupinách), aby dokončily, přestavěly, transformovaly budovu, kterou postavil (přidali verandu, balkon;

Postavte kolem domu vysoký nebo nízký plot;

Změňte výšku snímku;

Vytvořte odrazový můstek pro lyžaře ze skluzavky;

Prodlužte most;

Rozšiřte cestu).

Učitel ukáže model dětem ve věku 2-3 let a poté jej děti společně postaví. S přibývajícími zkušenostmi se nabízí dílčí model, to znamená, že dítěti jsou ukázány pouze ty techniky, které jsou pro něj neznámé, učitel jim pomáhá zorganizovat si společnou stavbu a hrát si kolem ní („oni udělal autobus a jel na daču"), určit, kdo co bude stavět, vysvětlit jednotlivým dětem celkový plán budovy atd.

Děti středního věku Můžete nabídnout ukázku nedokončeného příkladu stavby, kterou si každý může dotvořit po svém (učitel postaví kostru kočáru, děti z ní udělají autobus, tramvaj, osobní auto). Můžete navrhnout změnu modelu budovy (přidat nebo odečíst podlaží).

Děti středního a vyššího předškolního věku Učitel pomáhá hlavně jen radami. Společně s dětmi probírá, co a jak by se mělo v budově změnit, jak ji doplnit. V případech, kdy děti nedokážou překonat vzniklé potíže, učitel ukazuje potřebné technické techniky (například jak zpevnit strop, jak pohyblivě spojit dvě části atd.), ale vždy se snaží povzbudit děti k iniciativě

Je nutné pěstovat v dětech schopnost hrát si spolu, aniž bychom potlačovali iniciativu toho druhého.

Ve stavebních hrách by se děti středního a staršího věku měly naučit samostatně se dohodnout na tématu stavby, rozdělit povinnosti, vybrat materiály atd. Po dokončení celkové stavby je užitečné s dětmi zkontrolovat její soulad s plánem a diskutovat o účasti každého dítěte. Pro předškoláky, kteří mají zkušenosti s konstruktivní činností, je vhodné nabídnout ne jeden vzorek, ale 2-3 vzorky na výběr. Pro starší děti slouží jako předloha kresba, kresba nebo konstrukční schéma. Učí se také sestavit schéma navrhované budovy a nezávisle nastínit její konstrukční prvky. Metodika výuky konstruktivních dovedností dětí je specifikována v závislosti na typu stavby.

« Hry se stavebními materiály pro malé děti"

Malé děti si rády hrají s kostkami, do půl hodiny z nich mohou samostatně stavět nejrůznější stavby. Pokud se ale vaše miminko o kostky nezajímá a je k nim lhostejné, pak přišlo o velmi zajímavý, vzrušující a velmi naučný typ hry – stavění. Jak zaujmout své miminko? A odpověď je nejjednodušší, musíte se sami vrátit do dětství. Váš zájem, vzrušení, vášeň se přenese i na dítě, a pokud uvidí maminku nebo tatínka, jak si se zájmem hrají, že proces tvorby stavby z kostek přitahuje a uchvacuje toho nejdospělejšího, pak vám rád pomůže postavit a hrát samostatně. Dám vám pár tipů, jak udělat hru zábavnou a zajímavou. Jistě vás hned napadne otázka: „Kde začít?“ Nejprve se seznamte s detaily a díly stavebnice jsou nejvhodnější pro menší děti. Pohodlně se posaďte na zem, vaše miminko nebude tak unavené jako u stolu, bude moci změnit polohu, postavit se na čtyři, lehnout si na bříško atd. Aby se dítě naučilo názvy tvarů stavebnice, použijte speciální techniku ​​- objektivizaci. Koneckonců, jakýkoli geometrický tvar je podobný nějakému předmětu, který dítě zná. Například trojúhelníkový hranol vypadá jako střecha domu, říkejme mu tedy střecha, a hranol vypadá jako stavební cihla – to znamená, že je to cihla, z krychle se stane krychle atd. a nezáleží na tom, že se dítě v budoucnu okamžitě nenaučí názvy geometrických tvarů, určitě se naučí rozlišovat předměty podle jejich vzhledu; Jakákoli pohádka, povídka nebo moment překvapení vám pomůže zaujmout vaše dítě a zapojit ho do hry. Je důležité spojit výuku konstruktivních dovedností dětí s rozvíjením jejich představ o okolním světě a rozšiřováním slovní zásoby. A záleží na vás, jak se dítě naučí a upevní ve svém vědomí to, co ho učíme. Hrajte si s dětmi a vaše miminko vyroste ve zvídavé, chytré a vy pro něj budete nejen milujícími rodiči, ale i přáteli.

Co je to konstruktivní činnost Je to praktická činnost zaměřená na získání konkrétního, předem koncipovaného skutečného produktu, který odpovídá jeho funkčnímu účelu, který má velký význam pro duševní, mravní, estetickou a pracovní výchovu.

Hlavním úkolem rodičů je zapojit své dítě do společných her, rozvíjet zájem dítěte o nové hračky, předměty, vytvářet podmínky pro rozvoj účelných akcí a schopnost samostatně se soustředit na určité činnosti. Cílem je také rozvinout zájem dětí o předvádění jednoduchých herních akcí se strukturami a nápaditými hračkami, zapojit děti do skládání stavebních materiálů do krabic, což tvoří základy pracovní výchovy v dětství.

Můžete učit děti konstruktivním dovednostem . Například na téma: „garáž“. Budeme potřebovat materiály: cihly (12 ks), další hračky (malá auta). Otočím se na kluka: „Dimo, podívej, kolik máš různých aut, ale nemáš garáž, postavme společně velkou garáž pro všechny. Kostky jsou umístěny v písmenu „P“ ve stejné vzdálenosti. a potom s vámi děti přivezou auta, až skončíte, můžete se dítěte zeptat, z čeho byla garáž postavena, kolik cihel bylo potřeba (hodně), jaký typ dopravy jste do garáže dali (náklaďák, auto). ), atd., děti opravdu milují společné aktivity s dospělými, zejména s mámou a tátou, můžete uspořádat takové hry se stavebními materiály, kde každý hraje svou roli domeček pro zvířátka z pohádky Postavíte dům, pozvete své dítě, aby postavilo plot, postavte společně bránu, pak vyzvete své dítě, aby vytvořilo cestu od brány k domu.

září

1 týden MŠ.

č. 1 "Dům pro kohouta."

Upoutejte pozornost dětí na stavební materiály a jejich konstrukční možnosti.

Karpukhina N.A., s. 176

2. týden podzim. Přírodní jevy.

č. 2 "Dům pro psa."

Pokračovat v představování konstruktivních schopností stavebních materiálů, pomáhat dětem udržet pozornost na budovách a podporovat verbální vyjádření emocí.

Karpukhina N.A., s. 176

3. týden Zeleninová zahrádka. Zelenina.

č. 3 "Dům pro zajíčka."

Naučte se pokládat cihly od konce ke konci, provádějte základní akce se stejnými částmi. Povzbuďte děti, aby tvořily různé domečky.

Karpukhina N.A., s. 176-177

4. týden Zahrada. Ovoce.

č. 4 "Židle pro Káťu."

Seznamte děti s kostkou. Rozvíjet myšlení a paměť. Kultivujte přesnost a vytrvalost.

Karpukhina N.A., s. 177

říjen

1. týden Odkud se vzal chléb?

Naučte se stavět věž. Vyzvěte děti, aby pojmenovaly barvu modrá. Rozvíjet řečovou aktivitu.

Karpukhina N.A., s. 178

2. týden Les. Houby. Bobule.

č. 5 "Věž ze dvou modrých kostek."

Naučte se stavět dvě věže různých barev. Rozvíjet řečovou aktivitu. Posílit schopnost aplikovat detaily, zvýšit výšku budovy.

Karpukhina N.A., s. 178

3. týden Divoká zvířata a jejich mláďata.

č. 7 "Cesta pro auto."

Naučte se správně používat stavební materiály. Podporujte vytváření různých cest. Rozvíjet řečovou aktivitu.

Karpukhina N.A., s. 182

4. týden Domácí zvířata a jejich mláďata.

č. 8 "Stůl a židle ze žlutých kostek a cihel."

Naučte se používat dva druhy dílů současně – kostky a kostky. Opravte názvy dílů. Rozvíjejte schopnost stavět podle modelu.

Karpukhina N.A., s. 180

listopad

1 týden Drůbež a její mláďata.

č. 9 "Zelený stůl a dvě žluté židle."

Naučte se důsledně provádět stavby a kontrolovat své jednání. Kombinujte budovy podle významu pozemku. Podporujte touhu hrát si s budovami.

Karpukhina N.A., s. 180

2. týden Pozdní podzim.

Č. 10 "Vícebarevná cesta."

Naučte se správně používat stavební materiály, umísťujte cihly na cihly, umísťujte je na širokou plochu. Podporujte vytváření různých cest.

Karpukhina N.A., s. 182

3. týden Muž.

č. 11 „Nezávislý design“.

Naučte se samostatně vybrat téma pro design, detaily. Posílit schopnost hrát si s budovami. Pěstujte mezi dětmi pozitivní vztahy.

4. týden Rodina.

č. 12 „Žebřík“.

Naučte se zvýraznit detaily budovy a pohrajte si s budovou. Procvičte si stavbu žebříků složených ze šesti kostek. Podporujte touhu stavět společně.

5. týden Doma Nábytek.

č. 13 "Stůl a židle různých barev."

Naučte se vybrat si vlastní barvu. Rozvíjejte stavební dovednosti. Pěstujte vytrvalost a pozornost.

Karpukhina N.A., s. 173

prosinec

1 týden Seznámení s lidovými tradicemi a kulturou.

Č. 14 "Úzká žlutá cesta."

Povzbuďte děti ke stavění. Rozvíjet řečovou aktivitu. Poznej a pojmenuj žlutou barvu.

Karpukhina N.A., s. 182

2. týden Zima. Zimní radovánky a zábava.

Č. 15 "Dráha a míček mají stejnou barvu."

Naučte se stavět podle modelu a rovnoměrně rozmístit díly. Rozvíjet vnímání barev. Pěstujte vytrvalost.

Karpukhina N.A., s. 183

3. týden Zimování ptáků.

č. 16 "Široký červený koberec."

Naučte se používat techniku ​​pokládání stavebních dílů na široký okraj. Rozvíjet vnímání barev. Pěstujte úhlednost a chuť hrát si s budovami.

Karpukhina N.A., s. 173

4. týden Nový rok.

č. 17 „Nezávislý design“.

leden

1 týden oblečení.

č. 18 „Plot“.

Naučte se používat techniku ​​pokládání stavebních dílů na dlouhou hranu. Postavte podle hotového modelu. Pěstujte vytrvalost.

Karpukhina N.A., s. 184

2. týden Boty.

č. 19 "Plot z kostek a cihel."

Zlepšete zručnost dětí při stavbě plotu střídáním stavebních dílů. Rozvíjejte paměť a pozornost. Pěstujte čistotu.

Karpukhina N.A., str. 185

3. týden Zoo.

č. 20 „Plot. Modrý čtverec + červený čtverec."

Naučte se stavět podle vlastního návrhu. Posílit schopnost postavit plot. Podporujte touhu hrát si s budovami.

Karpukhina N.A., s. 185

únor

1 týden Pozemní doprava.

č. 21 "Malý vůz".

Seznamte děti s novou konstrukční částí – talířem. Rozvíjejte myšlení. Podporujte touhu hrát si s budovami.

Karpukhina N.A., s. 187

2. týden Pravidla provozu.

č. 22 "Autobus".

Posílit schopnost překrývat části na sebe. Rozvíjet řečovou aktivitu. Pěstujte k sobě přátelský vztah.

Karpukhina N.A., s. 187

3. týden Vodní a letecká doprava.

č. 23 „Model autobusu a kamionu“.

Naučte děti provádět konstrukce podle slovního vysvětlení učitele a dívat se pouze na vzorek. Rozvíjet paměť a myšlení. Vypěstujte si touhu stavět na vlastní pěst.

Karpukhina N.A., s. 188

4. týden Den obránce vlasti.

č. 24 "Vlak"

Posilujte dovednosti dětí ve stavbě vozidel. Vytvořte koncept velikosti a barvy. Pěstujte touhu recenzovat díla a hodnotit je.

Karpukhina N.A., s. 188

Pochod

1 týden Profese. Nástroje.

č. 25 „Lavička pro hnízdící panenku“.

Seznamte děti s novou aktivitou s konstrukčními detaily – nejjednoduššími podlahami. Formovat činnost v procesu práce podle vzoru. Přezkoumat díla a hodnotit je.

Karpukhina N.A., s. 189

č. 26 "Velké a malé lavičky."

Posílit schopnost postavit lavičku. Naučte děti zkoumat části a hrát si s budovami.

Karpukhina N.A., s. 189-190

3. týden jaro.

č. 27 "Brána a plot."

Naučte se stavět podle učitelova modelu bez vysvětlování stavební techniky. Rozvíjejte logické myšlení. Kultivujte pozornost

Karpukhina N.A., s. 190

4. týden Produkty.

č. 28 "Barevné budovy."

Posilujte zručnost budov z cihel, desek, různých velikostí a barev. Rozvíjejte schopnost komunikovat a pomáhat při hraní si s budovami. Podporovat asimilaci slovních názvů pro označení konstrukčních dílů.

Karpukhina N.A., s. 190-191

Týden 5 Jídla.

č. 29 "Dům se střechou."

Seznamte děti s novou stavební částí - hranolem (stříškou). Naučte se důsledně provádět stavbu a ovládat své akce. Zlepšit dovednost aplikace a aplikace.

Karpukhina N.A., s. 192

duben

1 týden Naše město. Moje ulice.

č. 30 "Dům se střechou 2."

Pokračujte v seznamování dětí s hranoly. Podporovat porozumění výrazu „nahoře střechu“. Povzbuďte k rozlišování stavebních dílů podle tvaru, velikosti, barvy, názvu.

Karpukhina N.A., s. 192

2. týden Den kosmonautiky.

č. 31 „Dům podle modelu bez displeje.“

Rozvinout schopnost realizovat budovy podle modelu bez předvádění základních technik návrhu.

Rozvíjet potřebu komunikovat s dospělými a vrstevníky. Podporujte touhu vytvářet různé budovy.

Karpukhina N.A., s. 193

3. týden Stěhovaví ptáci.

č. 32 „Dům s oknem“.

Upevnit dovednosti, které děti získaly v průběhu roku. Naučte děti stavět jednoduché stavby. Pěstujte přátelské vztahy.

Karpukhina N.A., s. 193

4. týden Ryby. Vodní svět.

č. 33 „Garážová vrata“.

Naučte se stavět podle modelu. Rozvíjejte schopnost hodnotit svou vlastní práci a práci svých kamarádů. Podporujte touhu hrát si s budovami.

květen

1. týden Den vítězství.

č. 34 "Dětské městečko".

Naučte se důsledně stavět. Naneste díly rovnoměrně. Podporujte respekt k materiálům.

2. týden Květiny (léčivé, pokojové).

č. 35 „Nezávislý design“.

Naučte se vybrat si vlastní motiv pro design. Rozvíjejte schopnost hrát si s budovami. Podporujte touhu hrát si spolu.

3. týden Hmyz.

č. 36 „Nezávislý design“.

Naučte se vybrat si vlastní motiv pro design. Rozvíjejte schopnost hrát si s budovami. Podporujte touhu hrát si spolu.

4. týden Léto.

č. 37 „Nezávislý design“.

Naučte se vybrat si vlastní motiv pro design. Rozvíjejte schopnost hrát si s budovami. Podporujte touhu hrát si spolu.

Stavební hra pro starší předškoláky

Popis materiálu: Tato hra je určena pro děti staršího předškolního věku. Děti se učí spolupracovat v procesu kolektivní konstruktivní činnosti. Získejte další znalosti o infrastruktuře měst a vesnic. Na základě programu N.M. Krylova "Mateřská škola - dům radosti."

Stavební hra: "Město a země".

Cíl:
podpora zlepšování dovedností v konstruktivních činnostech.
úkoly:
přispět k formulaci sebehodnocení konečného výsledku,
přispívá k vytvoření pozitivní emocionální atmosféry,
podporovat rozvoj souvislé řeči,
rozvíjet schopnost provádět stavbu v určitém pořadí, s přihlédnutím k plánu plánu
kultivovat kolektivní vztahy v procesu konstruktivní tvůrčí činnosti.
vštípit vlastenecké cítění, upevnit znalosti dětí o symbolech státu;
Vybavení: stavební schémata, konstrukční atributy, konstruktor.
Přípravné práce: individuální, podskupinové, frontální práce na projektování různých staveb, výstavba města, vesnice; seznámení se základními matematickými pojmy.
Zdroje: Program a technologie „Školka - dům radosti“ od N.M. Krylové.

Průběh lekce

V.: Pojďme se pozdravit
Kulatá taneční hra „Loď pluje po řece“ (vlastní kreativita)

Po řece pluje loď
A jdeme ruku v ruce (oni chodí v kruhu)
A řeky jsou modrý proud (ukaž vlny)
A přes řeku je most (spoj ruce, lokty výš)
A za mostem jsou domy (ruce nad hlavou)
A v těch domech děti spí (dlaně pod tváří)
Slunce brzy vyjde (ruce vzhůru, protáhněte se)
Kohout bude zpívat píseň "Ku-ka-riku"
A všechny děti tu budou stát (chodit v kruhu)
A společně poběží do školky (běh)
- Všichni... přiběhli do školky!?!?

Motivace.
Q: Jak říkají dětem, které přicházejí do školky? (předškoláci)
Q: Jak ti budou říkat, až půjdeš do školy? (školáci)
V.: Existuje takový druh práce - stavba. Jakým profesím se lidé říkají stavitelé? (volal).
V.: Máme stavební materiál... Můžeme být stavaři?! (může)
co plánuješ? Takže, co se stane, každý stavitel staví, kde chce?! (Ne, podle plánu architekta).
Otázka: Kde chcete stavět? Jaký materiál...?
Q: Ale než se stavitelé pustí do práce, co by měl architekt udělat? (Vyberte místo). Takže stavbu bude mít na starosti architekt?!
V.: Je to tak, aby vaše výsledky práce... a mosty, a domy, a silnice, továrny a továrny přinášely lidem užitek a byly pro ně výhodné, potřebujete architekta..., plánuje město nebo vesnice...). V.: No, aby byly všechny budovy a stavby rozmístěny, musí architekt vše nakreslit na tabuli.
Q: Tak kdo jsme byli včera? (architekti). proč jsi si tak jistý? (protože plánovali postavit město a vesnici, nakreslili plán rozvoje)
Otázka: Co dnes plánujeme? (postavit město a vesnici). Tak kdo budeš? (stavitelé)
Q: Jaké profese stavitelů budeme mít? (Stavitelé mostů, stavitelé výškových budov, stavitelé domů... A také potřebujeme postavit nádraží... A administrativní budovu... Postavíme vesnici..
V.: A můžete to postavit tak, aby se všem mohlo pohodlně bydlet, aby budovy byly PEVNÉ, TEPLÉ, ABY TO BYLO POHODLNĚ... (Ano).
V.: Dokážete postavit takové město?! (může).
V.: Asi je potřeba myslet nejen na to, jak krásné město a vesnice budou, ale také kam je umístíme.?! Na našem povrchu, vhodném pro stavbu, na rovině, nedaleko teče řeka... na březích řek se odedávna objevovaly osady...
V.: Můžete stavět podle plánu, jako se například stavěl Petrohrad... Nebo to můžete stavět tak, jak se stavěla Moskva... Nestavělo se to najednou, ale postupně... Plán na uspořádání ulic dopředu nebyl, stavělo se kolem Kremlu.
Otázka: Jak jsme se vy a já rozhodli stavět? (Podle plánu).
V.: V našem městě je hlavní náměstí, z něj vede hlavní ulice. Je zde vlakové nádraží.
V.: Jste architekti a stavitelé, máte individuální projekty, vyberte si prosím.
(Děti ukážou staveniště na schématu a zaujmou potřebný prostor).
V.: Zahajujeme výstavbu města a obce podle našeho plánu rozvoje.
Aktivita.
Stupeň. Postavený.
V.: Doba výstavby vypršela. Pojďme diskutovat o rozvoji města a venkova? Pravděpodobně souhlasíte s tím, že je dobré, aby město a vesnice byly krásné, pohodlné a samozřejmě, aby budovy byly odolné? (Ano)
Zatímco se děti přiblíží k učiteli, můžete jim nabídnout hru, například „The Guilty Cloud“
Všichni se sešli k hodnocení.
Otázka: V jaké zemi žijeme? (Rusko)
Q: Jak se jmenují ti, kteří žijí v Rusku? (Rusové)
Otázka: V jakém městě žijeme? (Kemerovo)
Q: Jak se jmenuje město, které jste postavili? (Navrhněte názvy)
Q: Město, které jste postavili, je v jaké zemi? (v Rusku)
V.: Promiňte, jak to určit? (Na hlavní budově města je vlajka)
Q: Co jiného může být symbolem státu? (erb, hymna)
Monog
Otázka: Je pro obyvatele výhodné žít ve vašem městě? Proč? (Vysvětlit).
V.: No, takže vaši obyvatelé jen relaxují, ale nemají kde pracovat?!
Jsou všichni nezaměstnaní? (v továrně)
V.: No, pokud existuje závod, pak pravděpodobně v závodě někdo pracuje, což znamená, že existuje výsledek práce?! (Začnou fantazírovat o tom, co se vyrobilo v jejich továrně, například v továrně na zpracování dřeva)
Otázka: Odkud pocházejí suroviny pro rostlinu? (Zobrazit vesnické domy)
Q: Kam se zasílají produkty a komu?! (spotřebitelé, vesnice a města)
Q: Co máme použít k odeslání..., jakou dopravu...? Autem můžete, samozřejmě, říční dopravou, nebo po železnici, nebo letadlem?! (Oni důvod)
Q: Máte mola? (Ne, ale dá se postavit).
Zahrňme tedy stavbu mola a obchodních lodí do našeho budoucího plánu rozvoje.
Otázka: Je tam letiště? (Příště to musí architekt přidat do plánu stavby).
Q: Měli jste všechno v obchodech... zeleninu a ovoce (Ano).
V.: A oni jen leží v obchodě... a nedojdou?! (Jsou přepravovány).
V.: Odkud? (Zobrazit vesnické domy)
Q: Co by se mohlo poslat z vašeho města do vesnice?
(Hotové pečivo, konzervy, oblečení...).
V.: Výborně! Jste opravdoví stavitelé!

Organizace stavebních her

Ve druhé skupině juniorů

Jedním z hlavních rysů stavební hry je, že je založena na konstruktivních dovednostech a schopnostech.

Stavební hry patří do skupiny kreativních her.

Zvláštností her se stavebními materiály je, že pro zvládnutí konstruktivních dovedností je ve třídě vyžadován speciální výcvik. Bez důsledného rozvoje konstruktivních dovedností zůstávají hry na úrovni manipulace.

Vztah mezi konstrukcí a hrou:

Je důležité vzít v úvahu vztah mezi hrami se stavebními materiály a hrami na hraní rolí, divadelními, aktivními a didaktickými hrami.

Raný věk: konstrukce je sloučena s hrou.

Mladší předškolní věk: Konstrukce se často vyskytuje během her na hraní rolí a je jimi způsobena. ( Například, Děti se rozhodly hrát si na námořníky, a tak vyvstala potřeba postavit loď.)

Starší předškolní věk: budovatelská hra může vzniknout jako samostatná hra a na jejím základě se vyvíjí ta či ona hra. ( Například, děti postaví divadlo a pak si hrají na umělce.)

Kreativní povaha hry určuje:

• přítomnost herního plánu,
• jeho svobodný rozvoj,
• variabilita při řešení kreativního problému,
• zájem dětí o proces činnosti,
• přítomnost imaginární situace.

Mezi stavebními hrami a hrami na hrdiny jsou značné rozdíly:

• ve hře na hrdiny se především odrážejí různé jevy a osvojují si vztahy mezi lidmi;
• V budovatelské a konstruktivní hře je hlavní věcí konstruktivní kreativita.

Zvládnutí konstrukčních prvků materiálu vede děti k tomu, aby vytvářely nové předměty a měnily jejich vlastnosti: postavte cihlu na široký okraj - můžete postavit cestu, lavičku, položit stejnou cihlu na úzký krátký okraj - můžete postavit vysokou plot atd.

Možnost stavět na stejném tématu různými způsoby aktivuje představivost. Půjčování modelů z okolního života vyžaduje schopnost zvýraznit to hlavní, odvrátit pozornost od detailů, přijmout konvenci vlastní tvorby (použít válec jako sloup, nahradit střechu trojúhelníkovým hranolem atd.).

V teorii a praxi předškolního vzdělávání se vyvinulo několik typů a forem konstrukce, které musí děti ovládat:

Typy dětského designu:

1) Ze stavebního materiálu.

2) Z papíru.

3) Vyrobeno z přírodního materiálu.

4) Z odpadového materiálu.

5) Z designových dílů.

6) Z velkorozměrových modulů.

Formy organizace designového školení:

1) Navrhněte podle vzorku.

2) Navrhování podle tématu (vede dítě ke kreativní realizaci úkolu, jeho limity jsou však omezeny tématem).

3) Design by design (složitý typ designu, ve kterém dítě samostatně řeší všechny problémy).

4) Stavba podle podmínek (v návrhu na provedení stavby jsou uvedeny určité parametry (druh stavebního materiálu, barva, rozměr, množství), na základě kterých musí dítě stavbu samostatně dokončit).

5) Návrh na základě modelu (typ designu vyvinutý A.R. Luriou) – dítě nejprve analyzuje model, identifikuje hlavní části a poté vybere ty formy, které jsou potřebné k opětovnému vytvoření tématu.

6) Navrhněte podle výkresů a schémat.

Základem stavebně-konstruktivní hry je tedy činnost, při které děti reflektují život kolem sebe v nejrůznějších stavbách za použití různých materiálů a hravých akcí s nimi.

Výchovný a vývojový vliv

stavební hry pro děti

Stavební a konstruktivní hry přispívají k rozvoji dítěte:

• tvořivost,
• konstruktivní myšlení,
• prostorová představivost,
• fantazie,
• vytvářet různé modely,
• znalost barvy, velikosti, tvaru.

Koncepce a obsah stavebních her obsahují jeden nebo druhý mentální úkol, jehož řešení vyžaduje předběžné přemýšlení: co dělat, jaký materiál je potřeba, v jakém pořadí by měla stavba probíhat.

V procesu stavebně-konstruktivních her učí dospělý děti pozorovat, rozlišovat, porovnávat, pamatovat si a reprodukovat konstrukční techniky a soustředit se na sled akcí. Děti se učí, jak postavit budovu, učí se plánovat dílo, prezentovat ho jako celek a provádět analýzu a syntézu budovy.

Stavební hry podporují pozitivní vztahy mezi vrstevníky. Stavební a konstruktivní hry mají skupinový nebo kolektivní charakter, a proto přispívají k rozvoji vzájemného porozumění, učí je být pozorné k ostatním dětem a komunikovat s vrstevníky a dospělými. Kromě toho se u dětí znatelně rozvíjí zájem o techniku ​​a schopnost dokončit práci; vidět výsledek kolektivní práce, její výhody.

Stavební a konstruktivní hry jsou příležitostí k osvojení si precizní slovní zásoby (obohacuje se řeč), vyjadřování názvů geometrických těles, prostorových vztahů: vysoká - nízká, pravá - levá, nahoru - dolů, dlouhá - krátká atd.

Ve stavebních hrách se projevuje pestrá motorická aktivita dítěte a rozvíjí se koordinace pohybů. Zvláštní význam má rozvoj malých svalů ruky a oka. Stavbou budov z velkých částí jim děti zpřístupňují fyzické úsilí, ukazují vytrvalost a vytrvalost.

Tedy, stavební hry výrazně ovlivňují vývoj předškolního dítěte.