Rozvoj rozumových schopností předškolních dětí prostřednictvím matematických her. Prezentace na téma „rozvoj matematických schopností u dětí staršího školního věku“ Hry pro zvládnutí základů informatiky
Snímek 2
Podrobit:
„Rozvoj matematických schopností u dětí staršího předškolního věku
Snímek 3
Zavřete cíle
1. Motivovat studenty spíše než je nutit zapojit se do učebních aktivit 2. Zaměřit se více na mentální proces řešení problému než na správný výsledek 3. Povzbuzovat studenty ke spolupráci 4. Pomozte studentům uvědomit si, že každý z nich může být užitečným zdrojem informací
Snímek 4
Vzdálené cíle
1.Vytváření podmínek pro projevování, realizaci a rozvoj rozumových, tvořivých a pohybových schopností, socializaci a 2. formování dovedností zdravého životního stylu žáků.
Snímek 5
Pedagogické cíle a cíle
Osobní rozvoj prostřednictvím internalizace kulturní a historické zkušenosti společnosti Schopnost interagovat s ostatními, adekvátně se hodnotit a vnímat druhé takové, jací jsou. Formujte pozitivní sebevědomí, stimulujte studenta ke zlepšení svého chování. Rozvíjet osobnostní kvality vytvářením podmínek pro vědomou aktivní činnost.
Snímek 6
Potíže a řešení
Výzvy: Pedagogové vědí, že ani cíle založené na pečlivém výzkumu nejsou vždy snadno realizovatelné Faktory prostředí, jako je uspořádání nábytku a dalších předmětů ve třídě, lze změnit, zatímco jiné, jako je velikost třídy, nikoli. být změněn a musí se spokojit s tím, co je Řešení: Tím, že se učitel předem připraví na případné dotazy administrátorů, kolegů, rodičů a studentů ohledně nových metod, může být přesvědčivější a úspěšnější
Rozvoj intelektu předškoláků prostřednictvím matematické činnosti Rozvoj inteligence je cílevědomý a organizovaný proces předávání a osvojování znalostí, technik a metod duševní činnosti. Jeho hlavním cílem je nejen příprava na úspěšné zvládnutí matematiky ve škole, ale také všestranný rozvoj dětí. Hlavní úkoly pro rozvoj inteligence jsou: 1. Formování technik mentálních operací u předškoláků 2. Rozvoj variabilního myšlení u dětí, schopnosti zdůvodňovat svá tvrzení a vytvářet jednoduché závěry. 3. Rozvíjet schopnost dětí cílevědomě zvládat dobrovolné úsilí, navazovat správné vztahy s vrstevníky a dospělými a vidět sebe očima druhých.
Signety, šablony, šablony; -- přírodní a odpadní materiál; -- stolní hry s potiskem - 2 - 3 sady řezaných obrázků po 2 - 4, 6 - 8 dílech; -Různé plastové stavebnice - velké mozaiky - hry - vložky - multifunkční panely podle tématu; -- hry na seznámení s barvou, tvarem, velikostí.
Matematické prostředí ve skupině: vyšší věk - kartičky s heuristickými úlohami; - sady ve 3 rozměrech: geometrické tvary, geometrická tělesa; -- šablony, šablony, pečeti geometrických tvarů a znaků; -- modely, rozvržení, mnemotechnické karty; -- výběry netradičních úkolů a otázek; - křížovky, hlavolamy, - grafitové a plastové desky; - sešity s úkoly; - sady tužek, fixů, kuličkových per; - tyčinky, zápalky bez síry; -- sady čísel -- sady přírodních a odpadových materiálů pro praktické a matematické činnosti (nitě, šňůry, knoflíky, stuhy atd.) -- didaktický materiál hry.
1. Matematické, naučné, logické hry - Hry na modelování rovin („Tangram“, „Leaf“ atd.) - hry na objemové modelování („Rohy“, „Krychle a barvy“ atd.) - hry – pohyby (formace a rekonstrukce s počítáním tyčí, zápalek) – vzdělávací hry („Dáma“, „Šachy“, „Domino“ atd.) - logické a matematické hry (bloky, hole, hry Voskobovich, Zakka). 2. Zábava - Hádanky - úkoly - vtipy - hlavolamy - Křížovky - hlavolamy - otázky - vtipy 3. Didaktické hry, cvičení - s obrazovým materiálem - slovní
CUISENER'S Sticks Každá tyčinka je číslo vyjádřené barvou a velikostí. Použití „barevných čísel“ umožňuje dětem současně rozvíjet jejich chápání čísel na základě počítání a měření. Sada se skládá ze 116 plastových hranolů v 10 různých barvách a tvarech. Nejmenší hranol je 10 mm dlouhý a je krychle. Výběr barvy má usnadnit používání sady. Třída bílých čísel tvoří jedničku. Tyčinky 2,4,8 tvoří „červenou rodinu“ (2 – růžová, 4 – červená, 8 – třešňová), 3,6,9 – „modrá rodina“ (modrá – 3, fialová – 6, modrá – 9. ) „Žlutá rodina“ se skládá z čísel, která jsou násobky 5: 5- (žlutá) a 10 (oranžová) Třída černých čísel tvoří číslo 7.
Dienesovy logické bloky Logické bloky vynalezl maďarský matematik a psycholog Zoltan Dienes. Hry s kostkami názorně a názorně seznamují děti s tvarem, barvou, velikostí a tloušťkou předmětů, matematickými pojmy a základními znalostmi informatiky. Rozvíjejí mentální operace (rozbor, srovnávání, klasifikace, zobecňování), logické myšlení, tvůrčí schopnosti a kognitivní schopnosti u dětí Dieneshovy logické bloky jsou souborem 48 geometrických tvarů: a) čtyř tvarů (kruhy, trojúhelníky, čtverce, obdélníky); b) tři barvy (červená, modrá a žlutá); c) dvě velikosti (velká a malá); d) dva typy tloušťky (tloušťka a tenká). V sadě není ani jedna stejná figurka. Každý geometrický obrazec je charakterizován čtyřmi charakteristikami: tvar, barva, velikost, tloušťka.
Hry - puzzle Tangram Jedna z prvních starověkých logických her. Vlast původu - Čína, věk - více než let. Puzzle je čtverec rozřezaný na 7 částí: 2 velké trojúhelníky, jeden střední, 2 malé trojúhelníky, čtverec a rovnoběžník. Podstatou hry je sbírat všechny druhy figurek z těchto prvků podle principu mozaiky. Celkem existuje více různých kombinací. Nejběžnější z nich jsou zvířecí a lidské postavy. Hra podporuje rozvoj nápaditého myšlení, představivosti, kombinačních schopností a také schopnosti vizuálně rozdělit celek na části.
Sfinga Poměrně jednoduchá skládačka Sfinga obsahuje sedm jednoduchých geometrických obrazců: čtyři trojúhelníky a tři čtyřúhelníky s různými poměry stran. Hra rozvíjí vnímání tvaru, schopnost rozlišit postavu od pozadí, zvýraznění hlavních rysů předmětu, oko, představivost (reprodukční a kreativní), koordinaci ruka-oko, vizuální analýzu a syntézu a schopnost pracovat podle pravidel.
List Geometrický obrazec složité konfigurace, připomínající schematický obraz lidského srdce nebo list stromu, rozdělený do 9 prvků. Prvky této skládačky tvoří obzvláště dobré siluety různých druhů dopravy. Výsledné obrázky připomínají dětské kresby (psi, ptáci, lidé). Konstruováním jednoduchých figurativních figurek se děti učí vnímat tvar, schopnost izolovat postavu od pozadí a identifikovat hlavní rysy předmětu. Puzzle rozvíjí zrak, analytické a syntetické funkce, představivost (reprodukční a kreativní), koordinaci ruka-oko a schopnost pracovat podle pravidel.
Pentomino Puzzle Pentomino si nechal patentovat Solomon Golomb, obyvatel Baltimoru, matematik a inženýr, profesor na University of Southern California. Hra se skládá z plochých figurek, z nichž každá se skládá z pěti stejných čtverců spojených stranami, odtud název. Existuje i verze Tetramino hlavolamů, skládající se ze čtyř čtverců, ze kterých vznikl slavný Tetris. Hrací sada Pentamino se skládá z 12 figurek. Každá postava je označena latinským písmenem, jemuž se podobá.
Systém Nikitin, hry a aktivity Velmi zajímavý systém vzdělávacích her vytvořili slavní ruští inovativní učitelé Boris Pavlovič () a Lena Alekseevna (nar. 1930) Nikitin. Každá hra je SOUBOR PROBLÉMŮ, které dítě řeší pomocí kostek, kostek, čtverců z kartonu nebo plastu, dílů od strojního konstruktéra atd. Problémy jsou dítěti zadávány v různých formách: ve formě modelu , plochý izometrický nákres, nákres, písemné či ústní instrukce apod. a seznámit ho tak s RŮZNÝMI ZPŮSOBY PŘEDÁVÁNÍ INFORMACÍ. Úkoly jsou seřazeny přibližně v pořadí ZVYŠUJÍCÍ SE SLOŽITOSTI, t.j. využívají principu lidových her: od jednoduchých po složité. Úkoly mají velmi ŠIROKOU OBTÍŽNOST: od někdy přístupných pro 2-3leté dítě až po možnosti průměrného dospělého. Proto mohou hry vzbuzovat zájem na mnoho let (až do dospělosti). Některé z Nikitinových her jsou velmi podobné Froebelovým blokům.
Vzdělávací hry od Nikitin. Složte vzor Hra se skládá ze 16 stejných kostek. Všech 6 ploch každé kostky je vybarveno jinak, ve 4 barvách. To vám umožní vytvořit z nich 1, 2, 3 a dokonce 4 barevné vzory v obrovském množství možností. Při hře s kostkami děti plní tři různé typy úkolů. Nejprve se naučí skládat z kostek přesně stejný vzor pomocí vzorů úloh. Poté si stanovili opačný úkol: při pohledu na kostky nakreslete obrazec, který tvoří. A konečně třetí věcí je nezávisle vymýšlet nové vzory z 9 nebo 16 kostek. Unicube Široká škála úkolů Unicube dokáže zaujmout děti od 2 do 15 let. První dojem je, že neexistují žádné identicky barevné kostky, všech 27 je různých, i když jsou použity pouze tři barvy a kostka má 6 ploch. Pak se ukáže, že kromě těch jediných existuje 8 trojic k počtu tváří každé barvy, ale existují také vzájemné pozice? Hra učí jasnosti, pozornosti, preciznosti, přesnosti.
Voskobovičova technika. První Voskobovichovy hry se objevily na počátku 90. let. "Geokont", "Game Square" (nyní je to "Voskobovich Square"), "Folds", "Color Clock" okamžitě přitáhly pozornost. Každým rokem jich přibývalo - „Transparentní čtverec“, „Transparentní číslo“, „Domino“, „Planeta násobení“, série „Zázračné hádanky“, „Math Baskets“. Objevily se i první metodické pohádky. Voskobovichova technologie je přesně cestou od praxe k teorii. Jednou hrou můžete vyřešit velké množství výchovných problémů. Dítě bez povšimnutí zvládá čísla a písmena; pozná a pamatuje si barvu, tvar; trénuje jemnou motoriku rukou; zlepšuje řeč, myšlení, pozornost, paměť, představivost. Jak ukázala praxe, hry dokonale zapadají do programů vzdělávacích institucí, například „Dětství“, „Vývoj“, „Rainbow“.
Montessori metodika Vytvořila pedagogický systém, který se co nejvíce blíží ideální situaci, kdy se dítě učí samo. Systém se skládá ze tří částí: dítě, prostředí, učitel. Středobodem celého systému je dítě. Kolem něj se vytváří zvláštní prostředí, ve kterém žije a samostatně se učí. V tomto prostředí si dítě zlepšuje fyzickou kondici, rozvíjí se věku přiměřené motorické a smyslové dovednosti, získává životní zkušenosti, učí se organizovat a porovnávat různé předměty a jevy a získává poznatky z vlastní zkušenosti. Učitel dítě sleduje a v případě potřeby mu pomáhá. Základem Montessori pedagogiky je její motto „pomoz mi to udělat sám“. Speciálně vytvořené vývojové pomůcky jako „Rámy se zapínáním“, „Hnědé schodiště“, „Růžová věž“ přispívají k rozvoji koordinace pohybů dítěte, jemné a hrubé motoriky. Jiné hry mohou trénovat rovnováhu („Chůze podél čáry“), rozvíjet estetický vkus Co rozvíjejí Montessori manuály? („Péče o květiny“), oko („Červené tyče“, „Bloky válců“).
Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com
Popisky snímků:
Rozvoj RaraR Rozvoj matematických schopností u dětí předškolního věku prostřednictvím herních aktivit Olga Vasilievna Stepanova Učitelka předškolního vzdělávacího zařízení v Omsku „Mateřská škola č. 238“
Rodiče i učitelé se vždy zabývají otázkou, jak zajistit plnohodnotný rozvoj dítěte v předškolním věku, jak ho správně připravit na školu. Jedním z ukazatelů intelektuální připravenosti dítěte na školu je úroveň rozvoje matematických a komunikačních schopností. Matematika pro děti je nejdůležitější z hlediska rozvoje paměti a dalšího vnímání matematických informací. Pro efektivnější uvedení matematiky do mysli dítěte by její studium mělo samozřejmě začít již v mateřské škole. Navíc se nemusíte bát seriózních geometrických tvarů a dalších věcí. Dětský mozek v tomto věku vše zachytí do nejmenších detailů, a pokud někdy miminko všemu nerozumí, není to děsivé, každopádně se mu nějaká část procesu učení vryje do paměti, mozek si začne zvykat nové údaje. Postupně, po opakováních, bude dítě snadno rozlišovat geometrické tvary a naučí se sčítat a odčítat. V tomto ohledu je velmi důležité mít správný přístup, pracovat s dítětem pouze hravou formou, metodou her a tipů, jinak se přísné hodiny rychle stanou pro dítě nudnou dobou a nebude chtít abych se k tomu ještě vrátil. Matematika je silným faktorem v intelektuálním rozvoji dítěte, formování jeho kognitivních a tvůrčích schopností. Je také známo, že úspěšnost výuky matematiky na základní škole závisí na efektivitě matematického vývoje dítěte v předškolním věku. Rodiče i učitelé se vždy zabývají otázkou, jak zajistit plnohodnotný rozvoj dítěte v předškolním věku, jak ho správně připravit na školu. Jedním z ukazatelů intelektuální připravenosti dítěte na školu je úroveň rozvoje matematických a komunikačních schopností. Matematika pro děti je nejdůležitější z hlediska rozvoje paměti a dalšího vnímání matematických informací. Pro efektivnější uvedení matematiky do mysli dítěte by její studium mělo samozřejmě začít již v mateřské škole. Navíc se nemusíte bát seriózních geometrických tvarů a dalších věcí. Dětský mozek v tomto věku vše zachytí do nejmenších detailů, a pokud někdy miminko všemu nerozumí, není to děsivé, každopádně se mu nějaká část procesu učení vryje do paměti, mozek si začne zvykat nové údaje. Postupně, po opakováních, bude dítě snadno rozlišovat geometrické tvary a naučí se sčítat a odčítat. V tomto ohledu je velmi důležité mít správný přístup, pracovat s dítětem pouze hravou formou, metodou her a tipů, jinak se přísné hodiny rychle stanou pro dítě nudnou dobou a nebude chtít abych se k tomu ještě vrátil. Matematika je silným faktorem v intelektuálním rozvoji dítěte, formování jeho kognitivních a tvůrčích schopností. Je také známo, že úspěšnost výuky matematiky na základní škole závisí na efektivitě matematického vývoje dítěte v předškolním věku.
Cíl: podporovat u dětí rozvoj: vysoké kognitivní motivace; svobodný, samostatný, aktivní, projevující iniciativu v činnostech a komunikaci; sebeúcta a schopnost respektovat ostatní; připravenost na život a studium v další „situaci sociálního rozvoje“: škola; poskytnout dětem vysokou úroveň přípravy pro následné zvládnutí systematického kurzu matematiky; podporovat systém celoživotního vzdělávání Cíle: formovat motivaci k učení, zaměřenou na uspokojování kognitivních zájmů, radost z kreativity; zvýšená pozornost a paměť; tvorba mentálních operací (analýza, syntéza, analogie); rozvoj imaginativního a variabilního myšlení, fantazie, představivosti, tvůrčích schopností.
Pro předškolní děti mají hry mimořádný význam: hra je pro ně studiem, hra pro ně studiem, hra pro ně je prací, hra je pro ně vážnou formou vzdělávání. Hra pro předškoláky je způsob, jak poznávat své okolí. Při hře studuje barvy, tvary, vlastnosti materiálů, prostorové vztahy... studuje rostliny a zvířata.“ Pro předškolní děti mají hry mimořádný význam: hra je pro ně studiem, hra pro ně studiem, hra pro ně je prací, hra je pro ně vážnou formou vzdělávání. Hra pro předškoláky je způsob, jak poznávat své okolí. Při hře studuje barvy, tvary, vlastnosti materiálů, prostorové vztahy... studuje rostliny a zvířata. Učitel tím, že řídí hru, organizuje život dětí ve hře, ovlivňuje všechny aspekty rozvoje osobnosti, citů, vůle dítěte. A na chování obecně. Ve hře dítě získává nové vědomosti, dovednosti a schopnosti. Hry podporující rozvoj vnímání, pozornosti, paměti, myšlení a rozvoj tvořivých schopností jsou zaměřeny na duševní rozvoj předškoláků obecně.
Hry s čísly a čísly Je velmi důležité, aby se dítě naučilo porovnávat čísla, upevňovat posloupnost čísel v přirozené řadě
Hry s cestováním v čase Všechny míry času (minuta, hodina, den, týden, měsíc, rok) Představují určitý systém měřítek času, kde každá míra je sečtena z jednotek předchozí a slouží jako základ pro konstrukci následující . Seznamování dětí s jednotkami času by proto mělo být prováděno v přísném systému a pořadí
Hry pro orientaci v prostoru Prostorové chápání dětí se neustále rozšiřuje a posiluje. V procesu všech typů činností si děti osvojují prostorové reprezentace: vlevo, vpravo, nahoře, dole, dopředu, daleko, blízko.
Hry s geometrickými tvary Používání intelektuálních her s geometrickými tvary pomáhá posilovat dětskou paměť, pozornost a myšlení
Hry na logické myšlení V předškolním věku se u dětí začínají rozvíjet prvky logického myšlení, tzn. formuje se schopnost uvažovat a činit vlastní závěry
„Potřebujeme si hrát s dítětem, hrát si se zájmem, nadšením, a pak nám odměnou budou jeho jiskřící oči a chuť hrát si víc a víc,“ Peterson L.G.
Prezentace Formování elementárních matematických schopností u dětí předškolního věku Materiál připravila: zástupkyně ředitele pro předškolní výchovu Natalya Aleksandrovna Turchenko Materiál připravila: zástupkyně ředitele pro předškolní vzdělávání Natalya Aleksandrovna Turchenko Astrachaňská oblast Krasnojarský okresní obec. Městská vzdělávací instituce Zabuzan „Střední škola Zabuzan pojmenovaná po Turčenkovi E.P.
Městská vzdělávací instituce "Zabuzanskaya Secondary School" předškolní skupiny Pojem "rozvoj matematických schopností" je poměrně složitý, komplexní a mnohostranný. Skládá se ze vzájemně souvisejících a na sobě závislých představ o prostoru, formě, velikosti, čase, množství, jejich vlastnostech a vztazích, které jsou nezbytné pro utváření „každodenních“ a „vědeckých“ pojmů u dítěte. Matematický vývoj předškoláků se týká kvalitativních změn v kognitivní činnosti dítěte, ke kterým dochází v důsledku formování základních matematických konceptů a souvisejících logických operací. Matematický vývoj je významnou součástí utváření dětského „obrazu světa“.
Městská vzdělávací instituce "Zabuzanskaya Secondary School" předškolní skupiny V souvislosti s problémem utváření a rozvoje schopností je třeba poznamenat, že řada studií psychologů je zaměřena na identifikaci struktury schopností školáků pro různé typy činností. Schopnosti jsou přitom chápány jako komplex individuálních psychických vlastností člověka, které splňují požadavky dané činnosti a jsou podmínkou úspěšné realizace. Schopnosti jsou tedy komplexní, integrální, mentální formace, druh syntézy vlastností nebo, jak se říká, složek. Obecným zákonem utváření schopností je, že se utvářejí v procesu osvojování a provádění těch druhů činností, pro které jsou nezbytné. Schopnosti nejsou něco předem určeného jednou provždy, formují se a rozvíjejí v procesu učení, v procesu cvičení, osvojování si odpovídající činnosti, proto je třeba formovat, rozvíjet, vychovávat, zdokonalovat schopnosti dětí a to nelze předem přesně předpovědět, kam až tento vývoj může zajít.
Městská vzdělávací instituce "Zabuzanskaya Secondary School" předškolní skupiny Když mluvíme o matematických schopnostech jako rysech duševní činnosti, měli bychom nejprve poukázat na několik běžných mylných představ mezi učiteli. Ve skutečnosti nejsou počítačové schopnosti vždy spojeny s formováním skutečně matematických (kreativních) schopností Za prvé, mnozí věří, že matematické schopnosti se skládají především ze schopnosti rychle a přesně počítat (zejména v mysli). Počítačové schopnosti nejsou ve skutečnosti vždy spojeny s utvářením skutečně matematických (tvůrčích) schopností Nicméně, jak upozorňuje akademik A. N. Kolmogorov, úspěch v matematice je nejméně ze všech založen na schopnosti rychle a pevně si zapamatovat velké množství faktů. , obrázky a vzorce. Konečně se domnívají, že jeden z ukazatelů matematiky Za druhé si mnoho lidí myslí, že školáci, kteří jsou schopni matematiky, mají dobrou paměť na vzorce, čísla, čísla. Jak však upozorňuje akademik A. N. Kolmogorov, úspěch v matematice je nejméně ze všeho založen na schopnosti rychle a pevně si zapamatovat velké množství faktů, čísel a vzorců. Konečně se domnívají, že jedním z ukazatelů matematických
Městská vzdělávací instituce "Zabuzanskaya Secondary School" předškolní skupiny Zvláště rychlé tempo práce samo o sobě nemá nic společného s matematickými schopnostmi. Dítě umí pracovat pomalu a rozvážně, ale zároveň promyšleně, tvořivě, úspěšně postupuje ve zvládnutí matematiky
Městská vzdělávací instituce "Zabuzanskaya Secondary School" předškolní skupiny Krutetsky V.A. v knize „Psychologie matematických schopností předškoláků“ rozlišuje devět schopností (složek matematických schopností): Schopnost zobecnit matematický materiál, izolovat to hlavní, abstrahovat od nedůležitého, vidět obecné ve zdánlivě odlišném 1
Městská vzdělávací instituce "Zabuzanskaya Secondary School" předškolní skupiny Schopnost pracovat s číselnými a symbolickými symboly. 2 Schopnost „konzistentního, správně rozčleněného logického uvažování“ spojená s potřebou důkazů, odůvodnění a závěrů. 3
Městská vzdělávací instituce "Zabuzanskaya Secondary School" předškolní skupiny Schopnost reverzibility myšlenkového procesu (přechod z přímého na zpětný myšlenkový sled); Schopnost zkrátit proces uvažování, uvažovat ve zhroucených strukturách. 45
Městská vzdělávací instituce "Zabuzanskaya Secondary School" předškolní skupiny Flexibilita myšlení, schopnost přejít z jedné mentální operace do druhé, osvobození od omezujícího vlivu šablon a šablon; 6 Matematická paměť. Lze předpokládat, že jeho charakteristické rysy vyplývají i z rysů matematické vědy, že je pamětí na zobecnění, formalizované struktury, logická schémata 7
Městská vzdělávací instituce "Zabuzanskaya Secondary School" předškolní skupiny Schopnost prostorových reprezentací, která přímo souvisí s přítomností takového odvětví matematiky, jako je geometrie. 8 Schopnost formalizovat matematický materiál, oddělit formu od obsahu, abstrahovat od konkrétních kvantitativních vztahů a prostorových forem a operovat s formálními strukturami, strukturami vztahů a souvislostí. 9
Městská vzdělávací instituce "Zabuzanskaya Secondary School" předškolní skupiny V předškolním věku jsou položeny základy znalostí nezbytných pro dítě ve škole. Matematika je komplexní předmět, který může během školní docházky představovat určité problémy. Navíc ne všechny děti jsou nakloněny a mají matematické myšlení, takže při přípravě do školy je důležité seznámit dítě se základy počítání. Rodiče i učitelé vědí, že matematika je silným faktorem v intelektuálním rozvoji dítěte, formování jeho kognitivních a tvůrčích schopností. Nejdůležitější je vzbudit v dítěti zájem o učení. K tomu by měly být kurzy vedeny zábavnou formou. Díky hrám je možné soustředit pozornost a upoutat zájem i těch nejneorganizovanějších předškolních dětí. Zpočátku jsou uchváceni pouze herními akcemi a poté tím, co ta či ona hra učí. Postupně se v dětech probouzí zájem o samotný předmět studia. A tak hravou formou vštěpovat dítěti znalosti v oblasti matematiky, učit ho provádět různé akce, rozvíjet paměť, myšlení a tvůrčí schopnosti. V procesu hry se děti učí složité matematické pojmy, učí se počítat, číst a psát a v rozvoji těchto dovedností dítěti pomáhají blízcí lidé - jeho rodiče a učitel.
