Desková hra Cluedo Junior, Případ ztraceného dortu. Fascinující detektivní hra Moje první Cluedo Junior - speciálně pro mladé detektivy! Hráči budou muset vyšetřit zmizení lahodného dortu. K vyřešení tohoto záhadného případu musí vyšetřovatelé zjistit: kdo snědl dort, s jakým nápojem a kdy se to stalo? Pozorování a logika pomohou mladým detektivům vyřešit tyto hádanky. Plukovník Masdard snědl dort ve 2:00 a zapil ho mlékem? Nebo slečna Scalte jedla limonádový dort v 17:00? Kdo jako první odhalí záhadu chybějícího dezertu? Verzí může být hodně, protože podezřelých je ve hře 6 najednou a řešení bude pokaždé jiné. Vyhrává hráč, který uhodne jako první správně. Zatímco děti odhalují záhady hry Cluedo Junior, dospělí hráči mohou vyřešit záhadu vraždy v klasické deskové hře. Komponenty desková hra Moje první Cluedo Junior: herní plán, 6 postav, 6 kusů nábytku, 7 bílých a 7 žlutých podstavců, detektivní zápisník, kostky, pravidla hry. Výborný stav, kompletní sada. Další fotky a videa zašlu na požádání přes Viber nebo Telegram. Objednávky zasílám Ukrposhtou, novou poštou nebo osobním odběrem po dohodě v Kyjevě.

Staré učebnice SSSR

Účel: Kniha maďarských matematiků je věnována matematické logice

Vydavatel: "MIR" Moskva 1975

Formát: DjVu, Velikost souboru: 9,07 MB

Předmluva překladatele 5

Předmluva 7

Pár slov na rozloučenou čtenáři 9

Místo předmětového rejstříku 16

ÚKOLY

Část I. PRVNÍ SEZNÁMENÍ 17

Část II. dva rozměry 21

Část III. tři rozměry 33

Část IV. NE VŠECHNO SE NEMÁ ŘEZAT JEDNÍM HŘEBENEM 36

Část V. BEZ ŠABLONY 39

Zobrazit celý obsah...

ŘEŠENÍ

Část II 123

Závěr. Co jsme se naučili

o dvourozměrném logické problémy Ach? 168

Část III. 177

Místo závěru 265

Část IV 266

Ne všechno by se mělo řezat stejným kartáčem 344

Část V. 343

Stáhněte si učebnici SSSR - GAME AND LOGIC 85 logic problems 1975

OTEVŘENO - Úryvek z učebnice

Kniha maďarských matematiků D. Bizama a J. Hercega je věnována matematické logice.

Kniha je vybavena pečlivě vyvinutým systémem speciálních ukazatelů, které vám pomohou orientovat se ve specifikách úkolů.

Kniha je zajímavá pro široké spektrum čtenářů – milovníků zábavné matematiky.

Redakce populárně naučné a sci-fi literatury.

PŘEDMLUVA PŘEKLADAČE

Logické problémy naši čtenáři milují. Někteří v nich vidí jakousi „mentální gymnastiku“, prostředek k uspokojení přirozené potřeby každého myslícího člověka vyzkoušet a uplatnit sílu své vlastní mysli. Jiné přitahuje elegantní literární skořápka: zápletka logických problémů je často velmi zábavná. Jiní zase považují za hlavní výhodu tohoto typu problémů jejich dostupnost: často můžete slyšet, že řešení logických problémů nevyžaduje speciální znalosti, ale pouze určitou úroveň rozvoje, schopnost logicky uvažovat, nabytou a rozvinutou jako každý jiné dovednosti, vytrvalým cvičením.

Nyní je této široké čtenářské obci nabízen ruský překlad knihy maďarských matematiků D. Bizama a J. Hercega „Hra a logika“. 85 logických problémů."

Zpočátku chtěli autoři svou knihu nazvat „Škola myšlení“. A skutečně, po otevření knihy se čtenář ocitne ve vzorné škole, kde dva učitelé, taktní a přátelští, učí každého, kdo chce, umění řešit logické problémy. (Obávám se, že zmínka o škole může některým potenciálním čtenářům vnést mylnou představu o knize a odradit je od toho, aby se s ní seznámili podrobněji. Nespěchejte! Tato škola opravdu učí logiku, ale dělají to hrou Mezi jejími stěnami není místo pro sklíčenost a nudu!)

Tradiční prostředek řešení logických problémů - stůl, v jehož buňkách jsou vepsány všechny možné kombinace prvků uvažovaných souborů - se v rukou Bizama a Hercega mění v nástroj mimořádné síly a flexibility. Tabulka umožňuje řešit logické problémy a nejen je řešit, ale také nacházet optimální (minimálně z hlediska počtu použitých „elementárních“ podmínek) řešení. Tabulka pomáhá analyzovat podmínky úlohy, identifikovat redundanci, kontrolovat konzistenci a úplnost a také schopnost rozdělit původní úlohu na nezávislé „podúkoly“. Tabulka umožňuje stanovit ekvivalenci zdánlivě odlišných problémů a položením logické kostry do slovního oděvu konstruovat nové logické problémy s předem určenými vlastnostmi.

Stejně jako latina na středověkých univerzitách je „tabulkový jazyk“ povinný pro všechny, kteří vstupují do školy Bizam a Herzeg. Nevadí, že jste ho ještě nevlastnili! Nyní k tomu máte jedinečnou příležitost. Kurz přímého i zpětného překladu je tak intenzivní a „konverzační praxe“ tak rozsáhlá, že se velmi brzy naučíte mluvit tabulkovým jazykem bez sebemenšího přízvuku a okamžitě dosáhnete nejvyššího stupně jazykových znalostí - schopnosti myslet. v něm. Netřeba zdůrazňovat, jakou důležitou roli hraje zvláštní „tabulkové“ myšlení, které se v tomto případě utváří v dnešní době, kdy metody takzvané konečné matematiky nejenže získaly občanská práva v samotné matematické vědě, ale jsou také široce rozšířeny. využívána i za jejími hranicemi.

Ale bez ohledu na to, jak vysoké cíle si autoři stanovili, bylo by nemožné jich dosáhnout, kdyby nebyli schopni najít neobvykle jasnou formu pro ztělesnění svých plánů - právě tu hru, která se v celé knize táhne v ruce s logikou. Není třeba vyjmenovávat všechny techniky a prostředky, které Bizam a Herceg používají: suchý seznam (a dokonce ani detailní převyprávění) je bezmocný, aby zprostředkoval originalitu jejich knihy – musí se číst, číst pomalu, s tužkou v ruce , při dodržování všech rad autorů.

Takže vítejte ve škole myšlení!

Některé z těchto problémů již byly publikovány v maďarském populárně vědeckém týdeníku „Život a věda“ v sekci „Škola myšlení“ (ještě předtím, než se v této sekci začaly objevovat problémy Logara Mishky1)2. Právě v průběhu práce v této rubrice časopisu jsme přišli s nápadem, že by materiály v ní publikované, řádně uspořádané a doplněné, mohly vyjít jako samostatná kniha.

Výběr a systematizace logických problémů nepochybně měla začít jejich rozdělením do typů. Materiál knihy, jako by se v procesu práce rozplýval, nás nutil neustále vylepšovat, až nakonec vykrystalizoval onen sled vzájemně propojených typů logických problémů, jejichž podrobné podání se stalo hlavním tématem celé naší knihy. .

Po pečlivé systematizaci shromážděného materiálu jsme jej prezentovali ve formě úkolů a problémů. Z 85 problémů obsažených v konečné verzi rukopisu jsme pouze 8 vypůjčili z jiných zdrojů (problémy 1, 2, 3, 4, 79, 80, 81 a 82), nicméně i tyto problémy byly částečně přepracovány, a řešení pro všechny byly bez výjimek případy jsou psány nově. Všechny ostatní problémy jsou původní. Rádi bychom proto doufali, že obsah celé knihy lze považovat za víceméně nový. Je však dost možné, že se nám náš cíl nepodařilo dosáhnout a rádi přijmeme všechny kritické připomínky.

Při této příležitosti bychom rádi poděkovali všem, kteří nám navrhli myšlenku vytvořit knihu: redaktorům časopisu „Život a věda“, šéfredaktorovi časopisu „Fenier Bela“, pracovníci oddělení „Škola myšlení“ (bez jejichž cenných rad by tato kniha jen stěží vyšla), čtenáři časopisu, kteří opravili zjištěné chyby a vyjádřili mnoho kritických připomínek a pokynů. V neposlední řadě (ale v žádném případě) děkujeme pracovníkům nakladatelství a všem, kteří se na práci na knize podíleli.

György Bizam Janos Herceg

1 Postava, jejíž jméno a příjmení v maďarštině připomíná slovo „logaritmus“. - Cca. překlad

2 Měli jsme dokonce v úmyslu nazvat naši knihu „Škola myšlení“ - to je název, který by se k jejímu obsahu hodil nejlépe. Od našeho záměru jsme však museli upustit, neboť pod tímto názvem maďarský překlad knihy slavného matematika a učitel profesor György Pólya (D Polya, Jak řešit problém, Státní vzdělávací a pedagogické nakladatelství Ministerstva školství RSFSR, M., 1959).

PÁR DOBRÝCH SLOV ČTENÁŘŮM

Asi před 30-40 lety byla matematika podle všech skutečným „strašákem“. Je jasné, že s takovým přístupem až na výjimky matematiku nikdo neznal a ani znát nemohl. A i když se na matematiku dnes už nahlíží úplně jinak, občas stále slyšíte ozvěny minulosti, a to bohužel ne tak zřídka. Mnoho lidí věří (zejména pokud se jejich seznámení s matematikou omezilo na znalosti, ze kterých se učili střední škola), které „nemají matematické schopnosti" Takový názor je však často mylný.

Školní osnovy matematiky mají dvojí cíl: zaprvé podporovat rozvoj logického myšlení u žáků a zadruhé jim poskytnout specifické matematické znalosti. Ne všechny děti toto dvojnásobné zatížení snesou. A přesto nelze druhý úkol oddělit od prvního. Pokud někdo nerozumí vzdělávací materiál, pak bez ohledu na to, jaké má matematické schopnosti, nebude schopen sledovat průběh uvažování. Když takový člověk neporozumí vysvětlení učitele, začne se obávat svého „nedostatku“ matematických schopností a přestane se matematikou úplně zabývat.

Při práci na knize jsme dbali zvláště na to, abychom neztratili ze zřetele zájmy právě tohoto okruhu čtenářů. Zdá se nám, že jsme dosáhli svého cíle: k porozumění knize nejsou potřeba žádné předchozí znalosti. Musíte jen pochopit, co je napsáno v naší knize. Pokud si někdo dá práci s vyřešením všech problémů od prvního do posledního (a zároveň svá řešení ověří s těmi uvedenými v naší knize), pak můžeme zaručit, že se obsah knihy stane „rodným prvkem“ pro něj a vše bude jasné.

Z naší strany chceme čtenáři pomoci zvládnout matematické myšlení a sdělit mu směr, kterým má své schopnosti rozvíjet. Například problémy v knize nejsou uspořádány podle očekávání, ale v pořadí, které by mělo čtenáři pomoci uhodnout řešení. Za stejným účelem byly napsány z hlediska jednoty knihy naprosto nezbytné oddíly, ve kterých mluvíme o tom o korespondenci mezi problémy a řešeními náležejícími do různých směrů. Někdy (to se stává poměrně zřídka) se stále musíme odvolávat na určitá matematická fakta. Čtenář však může takové části přeskočit, aniž by tím bylo dotčeno další porozumění.

Ve stejném duchu se nesly i úkoly v sekci „Škola myšlení“ maďarského populárně-vědeckého týdeníku „Život a věda“. Práce v redakci této rubriky nám posloužila jako dobrá škola. Za čtyřletou existenci oddílu se počet dopisů zaslaných redakci s řešením problémů zvýšil přibližně 10x. Z těchto dopisů jsme se nejen dozvěděli, které úkoly mají čtenáři obzvlášť rádi, ale seznámili jsme se i s nejčastějšími chybami a typickými nedostatky řešení.

Věříme, že přecházet v matematice z jednoho tématu na druhé má smysl pouze tehdy, když předchozímu tématu důkladně porozumíte a cítíte se v něm „jako doma“. Všestrannost znalostí se získává zkušenostmi, v procesu řešení problémů, které vyvstanou při studiu tématu. V naší knize jsou úkoly seskupeny podle témat. Mohou se však zdát totožné pouze při nejpovrchnějším seznámení. Pozorný čtenář hned uvidí, že v celé knize nejsou dva problémy, které by se shodovaly do nejmenších detailů. Každý úkol jistě obsahuje nějaký nový, dodatečný dotek, který jej odlišuje od předchozího.

Populární matematice není cizí zájem o vnější formu prezentace. S ohledem na to jsme se snažili prezentovat úkoly co možná „nejfrivolnější“, „hračkovou“ formou. Za jejich zábavnou formou se však skrývá docela vážný obsah. Co se týče řešení, zaujmou jen ty čtenáře, kteří si rádi lámou hlavu nad obtížným problémem.

Samozřejmě dobře víme, jak různorodí jsou naši čtenáři a jak různorodé jsou jejich požadavky. Protože jsme chtěli uspokojit potřeby co nejširšího okruhu čtenářů, snažili jsme se, aby si z ní každý mohl vytěžit něco užitečného pro sebe.

Náš úkol byl usnadněn tím, že někteří čtenáři nám zaslali své návrhy a řekli nám, v jakém pořadí by podle jejich názoru měly být úkoly seřazeny.

Každému typu čtečky (s výjimkou typu A) jsme přiřadili speciální znak. Zdá se, že slouží jako signál, podle kterého čtenář snadno rozpozná úkoly, které by podle nás měl řešit.

Nejzajímavější:

Základní příručka pro začátečníky Mapa zdrojů Albion

Stolní hra Drum

Desková hra "Jenga": pravidla hry