Domov > Šachy > Ekologie. Didaktické hry a environmentální pomůcky

Ekologie. Didaktické hry a environmentální pomůcky

REJSTŘÍK KARET HER

PRO DĚTI

6 – 7 LET

DIDAKTICKÉ HRY NA EKOLOGII

1. „CO KDE ROSTOU?“

cílová . Naučte děti chápat procesy probíhající v přírodě; ukazují závislost veškerého života na zemi na stavu vegetačního krytu.

Průběh hry . Učitel pojmenovává různé rostliny a keře a děti vybírají pouze ty, které rostou v dané oblasti. Pokud vyrostou, děti tleskají nebo skáčou na jednom místě (můžete zvolit libovolný pohyb), pokud ne, děti mlčí.

Rostliny: třešeň, jabloň, palma, šípek, rybíz, meruňka, malina, pomeranč, citron, hruška, ananas atd. .

2. „CO JE NAVÍC?“

Cílová. Posílit znalosti o znameních různých ročních období, schopnost jasně vyjádřit své myšlenky; rozvíjet sluchovou pozornost.

Průběh hry . Učitel pojmenuje roční období: „Podzim“. Potom vyjmenuje znamení různých ročních období (Ptáci létají na jih; kvetly sněženky; listy na stromech žloutnou; padá nadýchaný bílý sníh ). Děti pojmenují zvláštní znamení a vysvětlí svůj výběr.

3. "MŮJ OBLAK."

cílová . Rozvíjet představivost a imaginativní vnímání přírody.

Průběh hry . Děti sedí na dekách nebo dřepí a dívají se na oblohu a plovoucí mraky. Učitel vás vyzve, abyste fantazírovali a řekli jim, jak vypadají mraky a kde se mohou vznášet.

4. "HMYZ".

Cílová. Posílit schopnost klasifikovat a pojmenovávat hmyz.

Průběh hry . Děti stojí v kruhu, vedoucí pojmenuje hmyz (létat ), a přihraje míč sousedovi, který pojmenuje jiný hmyz (komár ) atd. Kdo nemůže odpovědět, opouští kruh. Moderátor říká: "létající hmyz – motýl “ a přihraje míč, další odpoví: “Komár " atd. Na konci kruhu vedoucí volá „Hopper “ a hra pokračuje.

5. "TŘETÍ SKONČIL."

cílová . Upevnit znalosti o rozmanitosti ptáků.

Průběh hry . Učitel ptáčky pojmenovává náhodně, kdo si všimne chyby, musí zatleskat (vrabec, vrána, moucha, hýl atd.).

6. „ANO NEBO NE.“

cílová . Upevnit znalosti dětí o znameních podzimu.

Průběh hry. Učitel přečte básničku a děti musí pozorně poslouchat a odpovědět „ano“ nebo „ne“.

Kvetou květiny na podzim? Sklízí se celá sklizeň?

Rostou houby na podzim? Odlétají hejna ptáků?

Zakrývají mraky slunce? Prší často?

Blíží se štiplavý vítr? Dostaneme boty?

Plují na podzim mlhy? Slunce svítí velmi horko,

No, staví ptáci hnízda? Mohou se děti opalovat?

Létají brouci? No, co bys měl dělat...

Zavírají si zvířata díry? Měli bychom nosit saka a klobouky?

7. "KVĚTY".

Cílová. Posilujte u dětí schopnost třídit a pojmenovávat pokojové a zahradní rostliny.

Průběh hry. Děti stojí v kruhu. Dítě pojmenuje pokojovou rostlinu(fialový ) a předá míč sousedovi, který pojmenuje jinou rostlinu (begónie ) atd. Kdo nemůže odpovědět, opouští kruh. Ve druhém kole řidič pojmenuje zahradní rostliny a hra pokračuje.

8. "POVÍDEJTE BEZ SLOV."

cílová . Upevnit představy o podzimních změnách v přírodě; rozvíjet kreativní představivost, pozorování.

Průběh hry . Děti tvoří kruh. Učitel navrhuje vykreslit podzimní počasí mimikou, gesty rukou, pohyby: ochladilo se(děti se chvějí, zahřívají si ruce, nasazují si čepice a šátky s gesty ); je studený déšť (otevřít deštníky, vyhrnout límce ).

9. „LIKE – NELÍBÍ SE.“

cílová . Naučte děti porovnávat předměty, poznávat předměty podle popisu.

Průběh hry. Jedno dítě skládá hádanku zvířat a ostatní je musí uhodnout na základě jejich popisu.

10. "MYSLIVEC".

Cílová. Procvičte si schopnost klasifikovat a pojmenovávat zvířata.

Průběh hry . Děti stojí před řadou, na konci plochy je židle. Tento "les » (« jezero", "rybník" "). „Lovec“ – jeden z hráčů – jde do „lesa“. Stojí na místě a říká tato slova: „Jdu do lesa na lov. Budu hledat...“ Zde dítě udělá krok vpřed a řekne: „Zajíc“, udělá druhý krok a pojmenuje další zvíře atd. Nemůžete pojmenovat stejné zvíře dvakrát. Vítězem je ten, kdo dosáhne "lesy“ („jezera“, „rybník ") nebo přešli dál.

11. „ŽIVÁ A NEŽIVÁ PŘÍRODA.“

cílová . Systematizovat znalosti dětí o živé a neživé přírodě.

Průběh hry . "Žít" (nežijící) příroda,“ říká učitel a podává jednomu z hráčů předmět (nebo hodí míč ). Děti pojmenovávají přírodní předměty (ten, který naznačil učitel ).

12. "HÁDEJTE, CO JE TATO ROSTLINA."

Cílová. Naučte děti popsat předmět a rozpoznat jej podle popisu.

Průběh hry. Učitel vyzve hráče, aby rostlinu popsal nebo o ní vytvořil hádanku. Ostatní děti musí uhodnout, o jakou rostlinu se jedná.

13. "CO JE TO ZA PTÁKA?"

Cílová. Naučte děti popisovat ptáky podle jejich charakteristických rysů.

Průběh hry. Děti jsou rozděleny do dvou skupin: jedna skupina popisuje ptáčka(nebo se ptá na hádanky ), a druhý musí uhodnout, co je to za ptáka. Poté si skupiny vymění místa.

14. „ZJISTĚTE, ČÍ JE TO LIST.“

cílová . Naučte děti poznávat a pojmenovávat rostlinu podle listu, nacházet ji v přírodě.

Průběh hry . Sbíráme listí spadlé ze stromů a keřů. Učitel navrhuje zjistit, ze kterého stromu nebo keře list pochází, a najít důkazy (podobnost ) s nespadlými listy různých tvarů.

15. „HAPPEN – TO SE NESTANE“ (s míčem).

cílová . Rozvíjet paměť, myšlení, rychlost reakce.

Průběh hry . Učitel řekne frázi a hodí míč a dítě musí rychle odpovědět: mráz v létě (nemůže být ); sníh v zimě(Stalo se to ); mráz v létě (nemůže být ); kapky v létě(nemůže být ).

16. "NAJDĚTE SI PŘÁTA."

cílová . Rozvíjet myšlení a inteligenci dětí.

Průběh hry . Učitelka rozdá dětem jeden list papíru a říká: „Zafoukal vítr. Všechny listy se rozsypaly." Když chlapi slyšeli tato slova, otočili se s listy v rukou. Učitel dává příkaz: "Raz, dva, tři - najdi pár!" Každý by měl stát vedle stromu, jehož list drží v ruce.

17. "Lesník".

Cílová. Upevnit znalosti dětí o vzhled některé stromy a keře(kmen, listy, plody a semena ).

Průběh hry . Je vybrán „lesník“ a ostatní děti jsou jeho asistenty. Přišli mu pomoci se sběrem semen pro novou výsadbu. „Lesník“ říká: „Na mém webu roste spousta bříz (topoly, javory ), dáme semínka." „Lesník“ může strom pouze popsat, aniž by jej pojmenoval. Děti hledají semena, sbírají je a ukazují je „lesníkovi“. Vyhrává ten, kdo nasbíral nejvíce semen a neudělal žádné chyby.

18. „PŘÍRODA A ČLOVĚK“ já

Cílová. Upevnit a systematizovat znalosti dětí o tom, co tvoří člověk a co člověku dává příroda.

Průběh hry . "Co dělá člověk?" - ptá se učitel a hodí míček dítěti. Odpovídá: "Auto." Po několika odpovědích od dětí učitel položí novou otázku: "Co stvořila příroda?" Děti pojmenovávají přírodní předměty.

19. „PŘÍRODA A ČLOVĚK“ II

cílová . Upevnit a systematizovat znalosti dětí o tom, co tvoří člověk a co člověku dává příroda.

Průběh hry. Učitel stojí v kruhu a v rukou drží míč. Dohodne se s dětmi předem: učitel pojmenuje předměty a děti odpoví jedním slovem: "Člověk!" nebo "Příroda!" Například učitel hodí míček dítěti a řekne: „Stroj!“ Dítě odpoví: „Člověče!“ Ten, kdo udělá chybu, opustí kruh na jednom konci.

20. „PŘEDSTAVTE SE“ ( Možnost 1 )

Cílová. Naučte děti skládat věty s daným počtem slov.

Průběh hry. Nabídněte dětem podpůrná slova: podzim, opad listí, sníh, sněhové vločky. Požádejte děti, aby vymyslely věty o 4 nebo 5 slovech. První dítě, které udělá větu, dostane čip.

(možnost 2)

Průběh hry. Učitel určí přednášejícího a nastaví téma: „Roční období“, „Oblečení“, „Květiny“, „Les“. Dítě vymýšlí slova a říká je všem ostatním, například: "Květiny, hmyz, otevřely se." Děti musí vymyslet co nejvíce vět, aby v nich tato slova zazněla.

21. "KDO KDE BYDLÍ."

Cílová. Rozvinout schopnost seskupovat rostliny podle jejich struktury(stromy, keře).

Průběh hry. Děti budou „veverky“ a „králíčci“ a jedno dítě bude „liška“. Po mýtině pobíhají „veverky“ a „králíčci“. Na signál: "Nebezpečí je liška!" - „veverky“ běží ke stromu, „zajíci“ - do keřů. "Liška" chytí ty, kteří plní úkol nesprávně.

22. "PTÁCI".

Cílová. Posílit schopnost klasifikovat a pojmenovávat zvířata, ptáky, ryby.

Průběh hry. Děti stojí v kruhu. Moderátor pojmenuje ptáka (ryba, zvíře, strom... ), například „vrabec“ a přihraje míč svému sousedovi, který mu říká „vrána“ atd. Kdo nemůže odpovědět, opouští kruh.

23. "NEZÍVEJTE!" ( zimující a stěhovaví ptáci).

Cílová. Rozvíjet sluchovou pozornost a rychlost reakce.

Průběh hry. Učitel dá všem dětem jména ptáků a požádá je, aby pozorně sledovaly: jakmile zazní jejich jméno, musí vstát a tleskat; Kdo postrádá své jméno, opouští hru.

Ve druhé verzi hry se doporučuje používat jména zvířat.

24. „JMENUJTE TŘI OBJEKTY“ (Možnost 1).

Cílová. Procvičte si klasifikaci předmětů.

Průběh hry. Děti musí pojmenovat předměty, které tomuto pojmu odpovídají. Učitel říká: "Květiny!" a hodí míček dítěti. Odpovídá: "Heřmánek, chrpa, mák."

(možnost 2)

Učitel rozdělí děti do dvou týmů. První dítě pojmenuje květinu a předá míč druhému týmu. Musí vyjmenovat tři jména květin a předat míč prvnímu týmu, který zase také pojmenuje tři květiny. Vyhrává tým, který květiny pojmenoval jako poslední.

25. "PŘÍRODA A ČLOVĚK."

Cílová. Upevnit a systematizovat znalosti dětí o tom, co je vyrobeno lidskou rukou a co vytváří příroda.

Průběh hry. „Co tvoří člověk? – ptá se učitel a hodí míček hráči. Po několika odpovědích od dětí pokládá novou otázku: „Co je stvořeno přírodou? Děti odpovídají.

26. "DOKONČ TUTO VĚTU."

Cílová. Naučit se chápat kauzální vztahy mezi jevy; procvičit výběr správných slov.

Průběh hry. Vychovatel(nebo dítě ) začíná věta: „Oblékl jsem si teplý kožich, protože...“. Dítě, které dokončí tuto větu, zahájí větu novou.

27. "KDY SE TO STANE?"

Cílová. Upřesnit a prohloubit znalosti dětí o ročních obdobích.

Průběh hry. Učitel pojmenuje roční období a předá čip dítěti. Dítě pojmenuje, co se děje v tomto ročním období, a předá žeton dalšímu hráči. Přidá novou definici a předá token atd.

28. "JE TO PRAVDA, NEBO NENÍ?"

Cílová. Naučte děti hledat v textu nepřesnosti.

Průběh hry. Učitel říká: „Poslouchejte pozorně báseň. Kdo si všimne více pohádek, věcí, které se ve skutečnosti nedějí?"

Teď je teplé jaro. Rád sedí v řece.

Hrozny jsou zde zralé. A v zimě mezi větvemi

Rohatý kůň na louce „Ga0ga-ga,“ zpíval slavík.

V létě skáče ve sněhu. dej mi rychle odpověď -

Medvěd pozdního podzimu Je to pravda nebo ne?

Děti nalézají nepřesnosti a nahrazují slova a věty, aby to správně pochopily.

29. „KTEROU ČASU ROKU?“

Cílová. Naučit se vnímat básnický text; kultivovat estetické emoce a zážitky; upevnit znalosti o měsících každého ročního období a hlavních znameních ročních období.

Průběh hry. Spisovatelé a básníci v básních oslavují krásu přírody v různých obdobích roku. Učitel přečte básničku a děti musí zvýraznit znamení ročního období.

30. „TŘETÍ“ ( rostliny)

Cílová. Upevnit znalosti o rozmanitosti rostlin.

Průběh hry. Učitel říká dětem: „Už víte, že rostliny mohou být pěstované a divoké. Nyní pojmenuji rostliny smíšené: divoké a pěstované. Kdo slyší chybu, musí tleskat. Například: bříza, topol,jabloň ; jabloň, švestka,dub atd.

31. "HÁDEJTE, CO JE TATO ROSTLINA."

Cílová. Naučte se popsat předmět a rozpoznat jej popisem; rozvíjet schopnost vybrat si nejnápadnější rys rostliny.

Průběh hry. Učitel vyzve dítě, aby pojmenovalo jeden z nejcharakterističtějších znaků rostliny, ostatní děti musí uhodnout samotnou rostlinu. Například bílý kufr (bříza ); červený klobouk s bílými tečkami (flyhomo p) atd.

32. „DOBRÝ – ŠPATNÝ.“

Cílová. Upevnit znalosti o pravidlech chování v přírodě.

Průběh hry. Učitel ukazuje dětem schematická pravidla chování v přírodě. Děti by měly co nejvíce mluvit o tom, co je na obrázcích zobrazeno, co mohou a nemohou dělat a proč.

33. „LAPUSNÁ SLOVA.“

cílová . Pěstujte lásku k přírodě a chuť se o ni starat.

Průběh hry . Učitel říká: „Je mnoho různých laskavých slov, je třeba je říkat každému častěji. Laskavá slova vždy v životě pomohou, ale zlá slova vždy škodí. Pamatujte na milá slova, kdy a jak jsou vyslovena. Vymyslete různá milá slova, kterými můžete oslovit... kočku, květinu, panenku. přítel, atd.

34. "HÁDEJ, CO JE PTÁK."

Cílová. Naučte se popsat ptáka a rozpoznat ho podle popisu.

Průběh hry . Učitel vyzve jedno dítě, aby ptáčka popsalo nebo o něm vytvořilo hádanku. Ostatní děti musí hádat, co je to za ptáka.

35. "RIGGLE, BUDEME HÁDAT."

cílová . Systematizovat znalosti dětí o zahradních rostlinách.

Průběh hry. Ovladač popisuje jakoukoli rostlinu v tomto pořadí: tvar, barva, použití. Děti by měly rostlinu poznat z popisu.

36. "CO VYSADAJÍ NA ZAHRADĚ?"

Cílová. Naučit se třídit předměty podle určitých vlastností (podle místa růstu, podle způsobu jejich použití); rozvíjet rychlé myšlení, sluchovou pozornost a řečové dovednosti.

Průběh hry . Učitel se ptá na to, co je zasazeno na zahradě, a žádá děti, aby odpověděly „ano“, pokud to, co pojmenuje, roste na zahradě a „ne“, pokud to na zahradě neroste. Kdo udělá chybu, prohraje.

37. „CO SE STANE, KDYŽ...“

Cílová. Naučte se vnímat důsledky svých činů ve vztahu k přírodě.

Průběh hry . Učitel nastaví situaci k diskusi s dětmi, v důsledku čehož děti dospějí k závěru, že je třeba dodržovat střídmost a chránit přírodu. Například: "Co se stane, když natrháš všechny květiny?...zničíš motýly?"

38. "CO ROSTOU V LESE?"

Cílová. Upevnit znalosti o lese (zahrada) rostliny.

Průběh hry . Učitel vybere tři děti a požádá je, aby pojmenovaly, co roste v lese. Učitel říká: "Houby!" Děti musí postupně vyjmenovat druhy hub. Učitel říká ostatním dětem: "Stromy!" Děti pojmenovávají stromy. Vyhrává dítě, které pojmenuje nejvíce rostlin.

39. „KVĚTINÁŘSTVÍ“

Cílová. Naučte děti seskupovat rostliny podle toho, kde rostou; popsat jejich vzhled.

Průběh hry . Děti hrají roli prodávajících a kupujících. Chcete-li provést nákup, musíte popsat rostlinu, kterou jste si vybrali, ale nejmenovat ji, pouze říci, kde roste. Prodejce musí uhodnout, o jaký druh květiny se jedná, pojmenovat ji a poté vydat nákup.

40. "CO ZA CO?"

Cílová. Naučte se pojmenovávat roční období a odpovídající měsíce.

Průběh hry. Učitel pojmenuje roční období a předá čip dítěti, které musí pojmenovat první měsíc této sezóny a čip předá dalšímu dítěti, které pojmenuje další měsíc atd. Poté učitel pojmenuje měsíc a děti roční období.

41. „NAKRMTE ZVÍŘE.“

Cílová. Naučte se rozdělovat slova na části, vyslovujte každou část slova zvlášť.

Průběh hry. Děti jsou rozděleny do dvou týmů. První tým pojmenuje zvíře a druhý vypíše, co jí, snaží se zvýraznit dvouslabičná slova a poté tříslabičná.

42. „UHODNOUT HMYZ.“

Cílová. Upevnit znalosti dětí o hmyzu.

Průběh hry. Učitel vymyslí slovo, ale řekne pouze první slabiku. Například: začátek slova ko... Děti vybírají slova (komár ). Kdo uhodne jako první, získá žeton. Vyhrává dítě s největším počtem žetonů.

DIDAKTICKÉ HRY PRO ROZVOJ ÚSTNÍ ŘEČI

43. "NAJDĚTE SI PŘÁTA."

Cílová. Naučte děti poslouchat zvuk slov; procvičte si samostatné pojmenování slov a jasné vyslovování hlásek v nich.

Průběh hry. Učitel vyzve děti, aby si našly partnera. Za tímto účelem jedno z dětí řekne slovo a druhé odpoví podobným slovem, například:petržel - petržel . Děti, které tvoří dvojici, ustoupí stranou a vymyslí slova, která znějí podobně (pneumatika , ponožka – písek ), ale musí odpovědět dítě, které vybralo říkanku.

44. "CO TO ZNAMENÁ?"

cílová . Naučte děti seskupovat slova podle významu, chápat doslovný i přenesený význam slov.

Průběh hry . Učitel se ptá dětí: „Můžu to říct? Jak tomuto výrazu rozumíte? Děti vysvětlují fráze.

Svěží vánek -chlad .

Čerstvá ryba -nedávno chycen , nezkažená já

Svěží košile -čisté, vyprané, vyžehlené .

Čerstvé noviny -nové, právě zakoupené .

ČERSTVĚ NATŘENO -nevysušené .

Čerstvá hlava -odpočíval .

45. "KDO MŮŽE PŘIJÍT NA NEJVÍCE SLOV."

Účel hry . Aktivujte si slovní zásobu, rozšiřte si obzory.

Průběh hry . Děti tvoří kruh. Učitel pojmenuje zvuk a požádá děti, aby vymyslely slova, ve kterých se tento zvuk vyskytuje. Jeden z hráčů někomu hodí míč. Dítě, které chytí míč, musí říct slovo s určeným zvukem. Kdo nepřijde na slovo nebo zopakuje něco, co již někdo řekl, vynechá odbočku.

46. "HLEDAT."

Cílová. Cvičte děti v používání přídavných jmen, která se shodují s podstatnými jmény.

Průběh hry. Děti by měly kolem sebe vidět co nejvíce předmětů stejné barvy během 10–15 sekund (nebo stejného tvaru nebo ze stejného materiálu) . Na signál učitele začne jedno dítě vypisovat položky a další děti je doplňují. Vyhrává ten, kdo správně pojmenuje nejvíce předmětů.

47. „PŘEDSTAVTE SE.“

cílová . Naučte děti, jak správně skládat věty s daným počtem slov.

Průběh hry. Jsou uvedena klíčová slova: podzim, opad listí, sníh, sněhové vločky. Musíte vytvořit větu o 3, 4, 5 slovech. První dítě, které udělá větu, dostane čip.

48. "STAJE SE TO NEBO NE?"

Cílová. Rozvíjet logické myšlení, schopnost všímat si nesrovnalostí v úsudcích.

Průběh hry. Učitel říká: „Teď vám budu vyprávět příběhy. Toho byste si měli v mém příběhu všimnout. Což se nestává. Kdo si všimne, ať tleská.

Večer, když jsem spěchal do školky, potkal jsem maminku, která vezla své dítě do školy.

V noci krásně svítilo slunce a svítily hvězdy.

Na bříze dozrávala jablka ».

Děti nacházejí ve větách rozpory.

49. "HRA HÁDANKY."

cílová

Průběh hry . Děti sedí na lavičce. Učitel klade hádanky. Dítě, které uhodne hádanku, jde ven a samo hádanku vymyslí. Za hádání a vytváření hádanek dostávají kluci žetony. Vyhrává ten, kdo nasbírá nejvíce žetonů.

50. "OPRAVTE CHYBU."

cílová . Naučte děti chápat význam věty.

Průběh hry . Učitel čte věty. Udělali chyby, které musí kluci napravit.

Koza přinesla dívce jídlo.

Míč si hraje se Sašou.

Cesta jde autem.

Gena rozbil míč sklem . Atd.

51. "PAMATUJTE SI RŮZNÁ SLOVA."

cílová . Naučte se poslouchat zvuk slov; procvičte si samostatné pojmenování slov a jasné vyslovování hlásek v nich.

Průběh hry. Děti stojí v kruhu. Každé dítě musí pojmenovat slovo a říci ho dalšímu účastníkovi; další účastník také řekne jedno slovo. Takže všechny děti musí říct jedno slovo. Po třech kolech se hra zastaví. Nemůžete opakovat stejné slovo dvakrát. Z kruhu odchází ten, kdo nebyl schopen slovo rychle pojmenovat nebo zopakoval již pojmenované.

52. „STOP! HŮLKU, STOP!"

cílová . Procvičte si samostatné pojmenování slov a jasné vyslovování hlásek v nich.

Průběh hry. Děti stojí v kruhu, učitel je uprostřed. Učitel řekne, že zvíře popíší a každé dítě o něm musí něco říct. Například učitel říká: "Medvěd!" - a podá hůlku dítěti, které odpoví: "Hnědá!" - a předá hůlku dalšímu. Každý, kdo nemůže o zvířeti nic říct, opouští hru.

53. "CO, CO, CO?"

cílová . Naučte se vybírat definice, které odpovídají danému příkladu nebo jevu.

Průběh hry. Učitel pojmenuje slovo a hráči střídavě vybírají co nejvíce vlastností, které odpovídají danému předmětu.

Veverka – zrzavý, mrštný, velký, malý, krásný.

Kabát – teplý, zimní, nový, starý. Atd.

54. "KDO SI BUDE NEJVÍCE PAMATOVAT."

cílová . Rozšiřte slovní zásobu dětí.

Průběh hry. Učitel požádá, aby se podíval na obrázky a řekl, co předměty dělají: vánice (návaly, bouře, bouře ); déšť (leje, mrholí, kape, kape, začíná ); vrána (létá, kváká, sedí, jí).

55. "VYMYSLENÍ JINÉHO SLOVA."

cílová . Rozšiřte slovní zásobu dětí.

Průběh hry. Učitel vyzve děti, aby vytvořily slovní spojení podle příkladu:láhev na mléko – láhev na mléko .

Brusinkové želé -…(brusinkové želé ).

Zeleninová polévka - …(zeleninová polévka).

Bramborová kaše - …(bramborová kaše ). Atd.

56. "CO JSEM ŘEKL?"

Cílová. Naučte děti rozlišovat více významů ve slově, porovnávat je, nacházet společné a odlišné.

Průběh hry . Učitel říká, že existují slova, která používáme často, a nazýváme mnoho různých předmětů stejným slovem: hlava (panenky, cibule, česnek, lidská hlava ); jehla(u stříkačky, u smrku, u borovice, u šicího stroje, u ježka ); nos(u člověka, u čajové konvice, u letadla ); noha; pero; křídlo atd.

57. "V ZÁMORÍ."

cílová . Rozvíjet dětskou inteligenci a rychlé myšlení.

Průběh hry . Pedagog (nebo dítě ) pojmenuje slovo, děti vyberou slovo s opačným významem (daleko - blízko, vysoko - nízko).

58. „PŘIDAT SLABIKA“

cílová . Rozvíjet fonematické uvědomění a rychlé myšlení u dětí.

Průběh hry . Vychovatel(nebo dítě ) pojmenuje jednu slabiku a hodí míč. Ten, kdo chytí míč, musí doplnit slovo, např. ma - ma, kni - ga atp. Dítě, které dokončí slovo, hodí míč znovu učiteli (nebo dítě ).

59. "ŘEKNI SLOVO."

Cílová. Naučte děti vybírat slova se stejným kořenem.

Průběh hry. Učitel přečte báseň a děti musí přidat slova související se slovem „sníh“.

Ticho, ticho, jako ve snu,

Padá na zem...(sníh).

Všechny chmýří kloužou z nebe -

Stříbrný…(sněhové vločky).

Tady je zábava pro kluky -

Čím dál silnější...(sněžení ).

Všichni běží v závodě

Každý chce hrát...(sněhové koule).

Jako když nosíte bílou péřovou bundu

Oblečený...(sněhulák) .

Nedaleko je sněhová postava

Tato dívka…(Sněhurka ).

Jako v pohádce, jako ve snu,

Ozdobil celou zemi...(sníh ).

( I. Lopukhina )

- Jaká slova jsi zvolil? Jaké slovo se všechny podobají?

60. "ŘEKNI TO JINAK."

Cílová. Naučte se vybírat synonyma.

Průběh hry. Učitel říká, že v této hře budou muset děti pojmenovat slova, která jsou významově blízká (např.chlad - mráz ).

61. "ŘEKEJ, CO SLYŠÍŠ."

Cílová. Rozvíjejte frázovou řeč.

Průběh hry. Učitel vyzve děti, aby zavřely oči, pozorně poslouchaly a určily, jaké zvuky slyšely.(troubení auta, šustění padajícího listí, rozhovor kolemjdoucích atd. .) Děti musí odpovídat celými větami.

62. "DOPLŇTE VĚTU."

Cílová. Rozvíjet řečovou aktivitu a rychlé myšlení dětí.

Průběh hry. Učitel řekne začátek věty a děti k ní musí přidat nová slova, aby vytvořily ucelenou větu. Například paní učitelka: „Maminka koupila...““...knihy, sešity, cukroví...“, pokračují děti.

63. "NAJDĚTE PROPAČNÉ SLOVO."

Cílová. Naučte děti vybírat v úkolech různého typu slova, která mají opačný význam.

Průběh hry. Učitel položí větu a vyzve děti, aby odpověděly na otázky: „Pokud polévka není horká, tak co to je?“, „Pokud v místnosti není světlo, tak jak?“, „Pokud nůž není ostrý, pak to je...“, „Pokud taška není světlá, tak to...“ atd.

64. „ŘEKNI SLOVO SPRÁVNÝM ZVUKEM.“

Cílová. Rozvíjejte fonematické uvědomění a rychlé myšlení.

Průběh hry. Učitel říká: „Vymysli slovo se zvukem (a)“ a hodí míč kterémukoli z hráčů. Dítě odpoví: „Klobouk“ - a hodí míč dalšímu hráči atd. kolo. Poté učitel zavolá další zvuk a hra se znovu opakuje.

65. "KDE JSEM BYL?"

Cílová. Naučte děti tvořit tvary akuzativu v množném čísle živých podstatných jmen.

Průběh hry. Učitel říká: „Kluci, hádejte, kde jsem byl? Viděl jsem medúzy, mořské koníky, žraloky. Kde jsem byl? (Na moři ).

- Teď mi řekni hádanky o tom, kde jsi byl. Řekni nám, koho jsi viděl. Hlavní věcí v této hře není hádání, ale skládání hádanky.

66. "TŘEBA TO ŘÍCT JINAK."

Cílová. Naučte děti vybírat slova, která jsou si významově blízká.

Průběh hry. Učitel říká: „Jeden chlapec měl špatnou náladu. Jakými slovy ho můžete popsat? Napadlo mě slovo „smutný“. Zkusme také nahradit slova v jiných větách.“ Prší (teče to ). Čistý vzduch (čerstvý ).

67. "CO JE ŠPATNĚ?"

Cílová. Rozvíjet sluchovou pozornost a řeč; naučit odhalovat sémantické nekonzistence; vyberte správná slova s ohledem na obsah textu.

Průběh hry. Děti jsou dvakrát přečteny a požádány, aby našly nesrovnalost.

Je to pravda nebo ne, že sníh je černý jako saze,

Cukr je hořký, uhlí je bílé, ale je zbabělec statečný jako zajíc?

Že rakovina může létat a medvěd může tančit,

Že hrušky rostou na vrbách, že velryby žijí na souši,

Proč sekačky kácí borovice od úsvitu do soumraku?

No, veverky milují šišky a líní lidé milují práci,

Nevkládají si dívky a chlapci koláče do pusy?

Pokud děti všechny chyby nepojmenují, pak učitel básničku přečte znovu.

68. "KDO NAJDE KRÁTKÉ SLOVO?"

Cílová. Naučte se rozdělovat slova na slabiky.

Průběh hry. Učitel říká dětem, že délku slova můžete zjistit krok za krokem (nebo tleskání ). Řekne slovo „polévka“ a jde přitom. Učitel říká, že to byl jen jeden krok, takže to je krátké slovo. Děti se seřadí podél řady a jeden po druhém začnou říkat slova a dělat kroky. Každý, kdo nesprávně rozdělí slovo na slabiky, hru opouští.

69. "O ČEM DALŠÍM MLUVÍ?"

Cílová. Upevněte a ujasněte si význam nejednoznačných slov.

Průběh hry. Prosím, řekněte mi, o čem ještě můžete říci toto:

Prší: prší... (sníh, zima, pes, kouř, muž ).

Hraje se... (hudba, holka ).

Hořký… (pepř, lék ).

70. "POJMENUJTE HMYZ SPRÁVNÝM ZVUKEM."

cílová . Rozvíjejte fonematický zvuk a rychlé myšlení.

Průběh hry . Učitel vyzve děti, aby si zapamatovaly názvy hmyzu, který má zvuky(aj). Kdo vyjmenuje nejvíce slov, vyhrává. Například: motýl, komár, vážka atd.

71. "KDO VÍ, AŤ POKRAČUJE."

Cílová. Posílit používání zobecňujících slov v řeči.

Průběh hry. Učitel pojmenovává zobecňující slova a děti konkrétní pojem, např. „Hmyz je...“. Děti: „Moucha, komár,...“.

72. "KLEP A KLEP, NAJDI SLOVO, DRAHÝ PŘÍTELI."

cílová . Naučte děti rozdělovat slova na slabiky (části).

Průběh hry . Děti stojí v kruhu, učitel je uprostřed s tamburínou v rukou. Učitel udeří 2x do tamburíny, děti musí vyjmenovat hmyz, který má ve jménu 2 slabiky (mu-ha, ko-mar); pak udeří 3krát - tříslabičná slova (stree-ko-za, mu-ra-vey, ba-boch-ka atd.)

TVORBA ZÁKLADNÍCH MATEMATICKÝCH DOVEDNOSTÍ

73. "PŘEDSTAVTE SE."

Cílová. Rozvinout schopnost používat stejný předmět jako náhradu.

Průběh hry. Učitel (nebo řidič) vyzve každé dítě, aby si vybralo jeden předmět (kostku, list, šišku atd.) a fantazírovalo: jak předměty vypadají?

74. "CO TO JE?"

cílová . Naučte děti vytvářet obrazy ve své fantazii na základě charakteristických rysů předmětů, všímat si neobvyklého v nejobyčejnějších věcech; rozvíjet představivost.

Průběh hry. Děti stojí v kruhu, učitel stojí uprostřed kruhu. Položí předmět (nebo předměty) a vyzve děti, aby přemýšlely o tom, jak vypadá. Poté učitel hodí míč jednomu z dětí. Toto dítě musí odpovědět, zbytek dětí jeho odpověď doplní.

75. "NEDĚLEJTE CHYBU!"

Cílová. Rozvíjet rychlé myšlení; upevnit znalosti o tom, co děti dělají v různých denních dobách.

Průběh hry . Učitel pojmenovává různé části dne (nebo činnosti dětí). Děti musí odpovědět jedním slovem: „Snídat "nebo"Umyjme se “ (nebo pojmenujte část dne).

76. "Kolik položek?"

cílová . Naučte děti počítání předmětů; rozvíjet kvantitativní pojmy, schopnost rozumět a pojmenovávat číslovky.

Průběh hry. Najděte a pojmenujte stejné objekty (dva tři ...), a pak ty, které se vyskytují jeden po druhém. Úkol lze změnit: najděte co nejvíce stejných objektů.

77. "CO SE STANE?"

cílová

Průběh hry.

_Co je široké? (Řeka, stuha, silnice, ulice ).

78. "CESTOVÁNÍ".

cílová . Naučte děti najít cestu pomocí orientačních bodů.

Průběh hry . Učitel vybere jednoho nebo dva přednášející, kteří na základě nápadných orientačních bodů (stromy, keře, květinové záhony, budovy) určit cestu. Podle ní musí ke schované hračce přijít všechny děti.

79. "KLAPKY".

cílová . Rozvíjejte kvantitativní koncepty.

Průběh hry . Děti stojí v kruhu. Učitel vysvětluje pravidla hry: „Napočítám do 5, a jakmile řeknu slovo „pět“, měli by všichni zatleskat. Při vyslovování jiných čísel není třeba tleskat.“ Děti spolu s učitelem počítají v pořadí, současně spojují dlaně, ale netleskají. Učitel hraje hru správně 2-3krát, pak začne dělat chyby: při vyslovení čísla 3 nebo jiného (ale ne 5 ) rychle se roztáhne a spojí ruce, jako by chtěl tleskat. Děti, které opakovaly pohyb a tleskaly rukama, udělají krok z kruhu a pokračují ve hře kolem kruhu.

80. "NAJDĚTE PŘEDMĚT STEJNÉHO TVARU."

Cílová. Ujasnit si představy dětí o tvaru předmětů.

Průběh hry. Učitel zvedne kresbu kruhu a děti musí pojmenovat co nejvíce předmětů tohoto tvaru.

81. "KDO JSEM?"

Cílová. Naučte se jmenovanou rostlinu pojmenovat.

Průběh hry. Učitel ukazuje na rostlinu. Ten, kdo jako první pojmenuje rostlinu a její tvar (strom, keř, tráva ), obdrží čip.

82. "HÁDEJ, CO JE V TAŠCE."

Cílová. Naučte děti popsat vlastnosti předmětu vnímaného hmatem.

Průběh hry. Učitel vloží do sáčku přírodniny: oblázky, větvičky, ořechy, žaludy. Dítě musí předmět hmatem identifikovat a mluvit o něm, aniž by ho vyndávalo z tašky. Zbytek dětí musí identifikovat předmět z popisu.

83. "CO JE JAKO CO."

Cílová. Rozvíjet představivost, schopnost počítat; upevnit představy o umělých předmětech (pro děti jim říkáme předměty „nepřírody“) a geometrických tvarech.

Průběh hry. Učitel dětem pojmenuje předmět „nepřirozenosti“ a děti musí uhodnout, který z nich. geometrický obrazec vypadá jako.

TVORBA KOMPLETNÍHO OBRAZU SVĚTA

84. "ZEMĚ, VODA, OHEŇ."

cílová . Upevnit znalosti dětí o obyvatelích různých živlů.

Průběh hry . Hráči stojí v kruhu s vedoucím uprostřed. Hodí míček dítěti a řekne jedno ze čtyř slov:země, voda, oheň, vzduch . Pokud moderátor řekne např.Země , ten, kdo chytil míč, musí rychle pojmenovat zvíře, které v tomto prostředí žije; při slově "oheň “ - hodit míč zpět. Ten, kdo udělá chybu, opouští hru.

85. "A já."

cílová . Rozvíjet inteligenci, vytrvalost, smysl pro humor.

Průběh hry . Učitel říká, že bude vyprávět příběh. Během pauzy by děti měly říci: „A já“, pokud slova dávají smysl. Pokud slova nedávají smysl, není třeba nic říkat. Například:

Jednoho dne jdu k řece... (a já).

Sbírám květiny a bobule... (a já).

86. "CO SE STANE?"

cílová . Naučte se třídit předměty podle barvy, tvaru, kvality, materiálu; porovnávat, porovnávat, vybírat názvy, které odpovídají definici.

Průběh hry. Učitel se ptá: "Řekni mi, co je zelené?"(Okurka, krokodýl, list, jablko, šaty, vánoční stromeček).

_Co je široké? (Řeka, stuha, silnice, ulice ).

Za každé správně vyřčené slovo dostává dítě čip. Vyhrává dítě, které dokáže vyjmenovat nejvíce slov.

87. "CO SE ZMĚNILO?" (zábavná hra).

Cílová. Rozvíjejte pozorovací schopnosti dětí.

Průběh hry . Řidič zavře oči a odvrací se od dětí. Tři děti v této době mění něco na svém vzhledu: rozepnou knoflík, sundají sponku do vlasů, přezouvají si boty. Poté řidič otevře oči a je požádán, aby hledal změny ve vzhledu dětí.

88. "NAJDĚTE, CO BUDU POPISOVAT."

cílová . Naučte děti najít rostlinu na základě jejího popisu.

Průběh hry . Učitel popisuje rostlinu, jmenuje její nejcharakterističtější znaky. Ten, kdo uhodne a pojmenuje rostlinu jako první, dostane čip.

89. „UNUSUAL Blind Man’s Bluff“ (zábavná hra)

cílová . Rozvíjejte pozorovací schopnosti.

Průběh hry . Dva hráči mají zavázané oči, ostatní děti k nim postupně přistupují. Hráči se zavázanýma očima soutěží o to, kdo nejvíce pozná jejich přátele.

V tomto případě je povoleno použít pouze několik způsobů identifikace: podáním ruky; šeptem; kašlem; dotykem vlasů, uší, nosu.

Ten, kdo správně rozpozná oblouk, získává bod. Vyhrává hráč s největším počtem bodů.

90. "KROKODÝL" (emocionálně-didaktická hra).

cílová . Rozvíjet zručnost, postřeh, pozornost.

Průběh hry . Je vybrán ovladač (bude z něj krokodýl “), který natahuje ruce dopředu nad sebou a zobrazuje zubaté ústa. Zbytek dětí vložil ruce do „ústa“. „Krokodýl“ rozptýlí děti klidným pohledem, zpívá písničky, dupe nohama a nečekaně zavírá ruce „ústa“. Kdo bude chycen, stane se „krokodýlem“.

91. "KDO JSI?"

cílová . Rozvíjet sluchovou pozornost a rychlost reakce.

Průběh hry . Učitel vymyslí příběh, ve kterém všechny děti dostanou role. Děti stojí v kruhu, učitel začíná příběh. Když se řekne postava, dítě musí vstát a uklonit se. Děti musí být velmi pozorné a hlídat si nejen svou roli. Ale i v rolích sousedů. Dítě, které o své roli neslyšelo a nevstalo, hru opouští.

92. "KDO ( CO) LETÍ TO?

cílová . Upevnit znalosti dětí o zvířatech a ptácích.

Průběh hry . Děti stojí v kruhu. Vybrané dítě pojmenuje předmět nebo zvíře, zvedne obě ruce a řekne: „Létám“. Je-li pojmenován předmět, který letí, všechny děti zvednou obě ruce a řeknou: „Létám“. Pokud ne, děti nezvednou ruce. Pokud jedno z dětí udělá chybu, hru opustí.

93. "HÁDEJTE TO!"

Cílová. Naučte se popisovat předmět, aniž byste se na něj dívali, zvýrazněte jeho podstatné rysy a rozpoznávejte předmět podle popisu.

Průběh hry. Na signál učitele se dítě, které obdrželo čip, postaví a popíše jakýkoli předmět z paměti, poté předá čip osobě, která předmět uhodne. Po uhodnutí dítě popíše svůj předmět a předá čip dalšímu dítěti atd.

94. "KDO VÍ VÍCE?"

Cílová. Rozvíjet paměť, vynalézavost, inteligenci.

Průběh hry. Učitel říká: „Mám v ruce sklenici. Kdo může říct, k čemu se dá použít? Vyhrává ten, kdo jmenuje nejvíce akcí.

95. "KDO CO POTŘEBUJE."

Cílová. Cvičit děti v klasifikaci předmětů; rozvíjet schopnost pojmenovávat předměty potřebné pro lidi určité profese.

Průběh hry. Učitel říká: „Pamatujme si, co lidé různých profesí potřebují k práci. Vyjmenuji povolání a vy mi řeknete, co člověk tohoto povolání potřebuje k práci.“ V druhé části hry učitel předmět pojmenuje a děti řeknou, pro jaké povolání by se mohl hodit.

96. "OPAKUJEME SE."

Cílová. Rozvíjejte paměť a pozornost.

Průběh hry. Hráč pojmenuje libovolnéhmyz, zvíře, pták , například brouk. Druhý zopakuje vyjmenované slovo a přidá vlastní(brouk, komár …) atd. Ten, kdo udělá chybu, je vyřazen ze hry.

97. "PAMATUJETE SI TYTO BÁSNĚ?"

Cílová. Rozvíjet paměť, pozornost, smysl pro rým.

Průběh hry. Učitel čte úryvky z básní a děti musí vyslovit chybějící slova, například:

Kde obědval vrabec?

V zoo v...(zvířata ).

Nestůjte příliš blízko:

Jsem tygřík, ne...(kočička).

Vítr na moři...(procházky)

A ta loď...(přizpůsobí ).

98. "LETÍ - NELETÍ."

Cílová. Rozvíjet sluchovou pozornost; pěstovat vytrvalost.

Průběh hry . Děti stojí v kruhu, učitel je uprostřed. Pojmenuje předmět a hodí míč. Pokud předmět letí, musí ho dítě, ke kterému letí míč, chytit, pokud ne, odhodit ho rukama. Kdo udělá chybu, jde z kruhu ven a mine jeden tah.

Didaktické hry

Podle environmentální výchova

pro starší předškoláky.

Didaktické hry ekologického obsahu pomáhají nahlédnout celistvost jednotlivého organismu a ekosystému, uvědomit si jedinečnost každého přírodního objektu a pochopit, že bezdůvodné zásahy člověka mohou vést k nevratným procesům v přírodě. Hry přinášejí dětem mnoho radosti a přispívají k jejich všestrannému rozvoji. V procesu her se utvářejí znalosti o okolním světě, pěstují se kognitivní zájmy, láska k přírodě, pečlivý a pečlivý přístup k ní a také ekologicky vhodné chování v přírodě. Rozšiřují dětem obzory a vytvářejí příznivé podmínky pro řešení problémů smyslové výchovy. Hry přispívají k rozvoji pozorovacích a zvídavých schopností dětí, zvídavosti a vzbuzují jejich zájem o přírodní předměty. V didaktických hrách se rozvíjejí intelektuální dovednosti: plánování akcí, jejich distribuce v čase a mezi účastníky hry a hodnocení výsledků.

Doporučuji přidat tento soubor do programu ve směru „ Kognitivní vývoj„(Seznámení s přírodou) pro roky 2015-2016 a využít ji v denním režimu pro seniory a přípravné skupiny za účelem environmentální výchovy dětí předškolního věku.

№1

Téma: „Hádej a kresli“

Cílová: Rozvíjet jemné motorické dovednosti a dobrovolné myšlení.

Didaktický materiál:Tyčinky pro kreslení na sníh nebo písek (v závislosti na ročním období)

Metodologie:Učitel čte poetický text, děti odpovědi kreslí tyčinkami na sníh nebo písek. Kdo uklouzl, vypadává ze hry.

№2

Téma: "Čí semena?"

Cílová: Cvičte děti v rozlišování zeleniny, ovoce a jejich semen. Rozvíjet paměť, soustředění, pozorování.

Didaktický materiál:karty zeleniny, ovoce, ovocných stromů; talíř s různými semeny.

Metodologie:Děti si vezmou sadu semínek a umístí je na odpovídající kartu ovoce nebo zeleniny.

№3

Předmět: "Děti z jaké větve?"

Cílová: Rozlišujte charakteristické rysy stromů.

Didaktický materiál:karty s obrázky jeřábu, břízy, osiky, vrby atd. listů stromů; stromové karty.

Metodologie:Židle jsou umístěny na verandě v určité vzdálenosti od sebe. Na ně jsou umístěny kartičky s obrázkem stromu. Děti dostanou kartičky s obrázky listů. Na povel „jedna, dva, tři, běž list ke stromu“ se děti rozprchnou na svá místa a karty se vymění.

№4

Předmět: "Jaký hmyz, pojmenujte ho?"

Cílová: Vytvořit u dětí pojem „hmyz“. Poznej a pojmenuj zástupce hmyzu: moucha, motýl, vážka, beruška, včela, brouček, kobylka...

Didaktický materiál:Vystřihněte obrázky hmyzu.

Metodologie:Děti musí rychle sestavit obrázek a pojmenovat hmyz. Pokud to někomu připadá obtížné, můžete použít hádanky:

Je roztomilejší než všichni brouci

Její záda jsou červená.

A jsou na něm kruhy

Malé černé tečky.

(Slunéčko sedmitečné)

Má 4 křídla

Tělo je tenké jako šíp,

A velké, velké oči

Říkají jí...

(Vážka)

Pije šťávu z vonných květů.

Dává nám vosk i med.

Je milá na všechny,

A její jméno je...

(Včela)

Když sedím, nebzučím

Při chůzi nebzučím.

Pokud se točím ve vzduchu,

V tuto chvíli se budu bavit.

(Chyba)

Roztáhneme křídla -

Vzor na nich je krásný.

Točíme se stále dokola -

Jaký prostor všude kolem!

(Motýl)

№5

Předmět: „Najdi stejnou květinu“

Cílová: Cvičte děti v hledání předmětů podobných těm na obrázku. Pěstujte pozornost, koncentraci a formujte dětskou řeč.

Didaktický materiál:skutečné pokojové květiny, odpovídající karty pro ně.

Metodologie:Děti dostanou kartičky s obrázky pokojových květin, které musí ve skupině najít stejnou, ukázat ji a pokud možno pojmenovat.

№6

Téma: "Kdo zpívá jako?"

Cílová: Forma artikulace řeči. Procvičte si správnou onomatopoju pro ptáky. Upevnit znalosti dětí o vlastnostech ptáků.

Didaktický materiál:Zvukový záznam ptačího zpěvu. Karty s obrázkem ptáka

Metodologie:Je slyšet zvukový záznam ptačího zpěvu. Děti musí hádat a najít kartičku s obrázkem ptáčka.

№7

Téma: „Hádej jarní květinu“

Cílová: Poslouchejte hádanky až do konce, pěstujte pozornost. Jednat na signál učitele. Rozvíjet řeč a logické myšlení.

Didaktický materiál:Básně hádanky o jarních květinách. Předmět obrázky zobrazující květiny.

Metodologie:Učitel přečte hádanky a děti pomocí odpovědí najdou odpovídající květinu a pojmenují ji.

Za slunečného jarního dne

Rozkvetla zlatá květina.

Na vysoké tenké noze

Pořád podřimoval u cesty.

(Pampeliška)

Jaro přichází s láskou a jeho pohádkou,

Mávne kouzelnou hůlkou -

A zpod sněhu vykvete první květina

(Sněženka)

Je květen, teplo a přichází léto. Všechno a všichni jsou oblečeni v zeleném. Jako ohnivá fontána - Otevírá se...

(Tulipán)

Kvete v květnu,

Najdete ho v lesním stínu:

Na stopce, jako korálky, sotva

Vonné květiny visí.

(Konvalinka)

№8

Téma: "Co si vezmeme do košíku?"

Cílová: upevnit v dětech znalosti o tom, jaké plodiny se sklízí na poli, na zahradě, v zeleninové zahradě, v lese. Naučte se rozlišovat ovoce podle toho, kde se pěstuje. Vytvořit si představu o roli lidí v ochraně přírody.

Didaktický materiál: Medailonky s obrázky zeleniny, ovoce, obilovin, melounů, hub, lesních plodů a také košíků.

Metodologie:Některé děti mají medailonky znázorňující různé dary přírody. Jiní mají medailony v podobě košíčků. Děti - ovoce se rozptýlí po místnosti při veselé hudbě, pohyby a mimikou zobrazují neohrabaný meloun, křehké jahody, houbu schovávající se v trávě atd. Děti - košíky musí sbírat ovoce do obou rukou. Nutná podmínka: každé dítě musí přinést plody, které rostou na jednom místě (zelenina ze zahrádky apod.). Vyhrává ten, kdo splní tuto podmínku.

№9

Téma: "Topy - kořeny"

Cílová: Naučte děti skládat z částí celek.

Didaktický materiál:dva obruče, obrázky zeleniny.

Metodologie:

Možnost 1. Vezměte dva obruče: červený, modrý. Umístěte je tak, aby se obruče protínaly. Do červené obruče musíte vložit zeleninu, jejíž kořeny se používají k jídlu, a do modré obruče musíte vložit zeleninu, jejíž vrcholy se používají.

Dítě přijde ke stolu, vybere si zeleninu, ukáže ji dětem a vloží ji do správného kruhu s vysvětlením, proč tam zeleninu dalo. (v oblasti, kde se obruče protínají, by měla být zelenina, jejíž vrcholy a kořeny jsou použity: cibule, petržel atd.

Možnost 2. Na stole jsou vrcholy a kořeny rostlin - zeleniny. Děti jsou rozděleny do dvou skupin: vršky a kořeny. Děti první skupiny berou vrcholy, druhá - kořeny. Na signál se všichni rozběhnou na všechny strany. Na signál „Jedna, dva, tři – najděte svou shodu!“

№10

Téma: "Vzduch, země, voda"

Cílová: Upevnit znalosti dětí o přírodních předmětech. Rozvíjejte sluchovou pozornost, myšlení a inteligenci.

Didaktický materiál: Míč.

Metodologie:

Možnost 1. Učitel hodí míček dítěti a pojmenuje předmět přírody, například „straka“. Dítě musí odpovědět „vzduch“ a hodit míč zpět. Na slovo „delfín“ dítě reaguje „voda“, na slovo „vlk“ - „země“ atd.

Možnost 2. Učitel zavolá slovo „vzduch“, dítě, které chytí míč, musí pojmenovat ptáčka. Pro slovo „země“ - zvíře, které žije na zemi; pro slovo „voda“ - obyvatel řek, moří, jezer a oceánů.

№11

Téma: "Hádej, co je v tašce?"

Cílová: Naučte děti popisovat předměty vnímané hmatem a hádat je podle jejich charakteristických rysů.

Didaktický materiál:Zelenina a ovoce charakteristických tvarů a různé hustoty: cibule, řepa, rajčata, švestky, jablka, hrušky atd.

Metodologie:Musíte hrát podle typu hry " Úžasná taška" Děti předmět v sáčku cítí, před vyjmutím je nutné pojmenovat jeho charakteristické znaky.

№12

Téma: "Příroda a člověk"

Cílová: Upevnit a systematizovat znalosti dětí o tom, co člověk vytváří a co člověku dává příroda.

Didaktický materiál: Míč.

Metodologie:Učitel vede s dětmi rozhovor, při kterém objasňuje jejich poznatky, že předměty kolem nás jsou buď vyrobeny lidskou rukou, nebo existují v přírodě a lidé je používají; v přírodě existují například lesy, uhlí, ropa, plyn, ale domy a továrny vytvářejí lidé.

"Co je vyrobeno člověkem"? ptá se učitel a hází míčem.

„Co je stvořeno přírodou“? ptá se učitel a hází míčem.

Děti chytí míč a odpovídají na otázku. Kdo si nepamatuje, přichází na řadu.

№13

Téma: „Vyberte si, co potřebujete“

Cílová: Upevnit znalosti o přírodě. Rozvíjet myšlení a kognitivní činnost.

Didaktický materiál:Obrázky předmětu.

Metodologie:Na stole jsou rozházené obrázky objektů. Učitel pojmenuje nějakou vlastnost nebo znak a děti musí vybrat co nejvíce předmětů, které tuto vlastnost mají.

Například: „zelená“ - mohou to být obrázky listu, okurky, zelí, kobylky. Nebo: „mokrý“ - voda, rosa, mrak, mlha, mráz atd.

№14

Téma: "Kde jsou sněhové vločky?"

Cílová: Upevnit znalosti o různých skupenstvích vody. Rozvíjet paměť a kognitivní činnost.

Didaktický materiál:karty zobrazující různé stavy vody: vodopád, řeka, louže, led, sněžení, mrak, déšť, pára, sněhová vločka atd.

Metodologie:

Možnost 1. Děti tančí v kruhu kolem karet rozložených do kruhu. Karty ukazují různé státy voda: vodopád, řeka, louže, led, sněžení, mrak, déšť, pára, sněhová vločka atd.

Při pohybu v kruhu se vyslovují tato slova:

Takže přišlo léto.

Slunce svítilo jasněji.

začíná být tepleji,

Kde máme hledat sněhovou vločku?

S posledním slovem se všichni zastaví. Ti, před nimiž jsou požadované obrázky umístěny, je musí pozvednout a vysvětlit svůj výběr. Pohyb pokračuje slovy:

Konečně přišla zima:

Chlad, vánice, zima.

Jděte ven na procházku.

Kde máme hledat sněhovou vločku?

Znovu se vyberou požadované snímky a vysvětlí se volba atd.

Možnost 2. Jsou zde 4 obruče zobrazující čtyři roční období. Děti musí rozdat své karty do obručí a vysvětlit svou volbu. Některé karty mohou odpovídat několika sezónám.

Závěr je vyvozen z odpovědí na otázky:

V jakém ročním období může být voda v přírodě v pevném skupenství?

(Zima, časné jaro, pozdní podzim).

№15

Téma: "Ptáci přiletěli"

Cílová: Ujasněte si své chápání ptáků.

Didaktický materiál:Báseň o ptácích.

Metodologie:Učitel pojmenovává pouze ptáčky, ale pokud se náhle spletl, měly by děti dupat nebo tleskat.

Například. Přiletěli ptáci: holubi, sýkorky, mouchy a rorýsi.

Děti dupou -

Co je špatně? (létá)

A kdo jsou tyto mouchy? (hmyz)

Přiletěli ptáci: holubi, sýkorky, čápi, vrány, kavky, makarony.

Děti dupou.

Přiletěli ptáci: holubi, kuny...

Děti dupou. Hra pokračuje.

Ptáci dorazili:

holubi sýkorky,

Kavky a rorýsi,

čejky, rorýsi,

Čápi, kukačky,

Dokonce i sovy jsou sovy,

Labutě, špačci.

Dobrá práce vám všem.

Výsledek: učitel spolu s dětmi určí stěhovavé a zimující ptáky.

№16

Téma: "Kdy se to stane?"

Cílová: Naučte děti rozlišovat znamení ročních období. Pomocí poetických slov ukažte krásu různých ročních období, rozmanitost sezónních jevů a činností lidí.

Didaktický materiál:Pro každé dítě obrázky s krajinkami jara, léta, podzimu a zimy, básničky o ročních obdobích.

Metodologie:Učitel básničku přečte a děti ukážou obrázek ročního období zmíněného v básni.

Jaro.

Na mýtině se poblíž cesty objevují stébla trávy.

Z kopce teče potok a pod stromem je sníh.

Léto.

A lehký a široký

Naše tichá řeka.

Pojďme si zaplavat a cákat se s rybami...

Podzim.

Tráva na loukách vadne a žloutne,

Na polích se právě zelenají ozimy.

Obloha zakrývá oblak, slunce nesvítí,

Vítr kvílí na poli,

Déšť mrholí.

Zima.

Pod modrou oblohou

Skvělé koberce,

Leskne se na slunci, sníh leží;

Průhledný les sám zčerná,

A smrk se mrazem zezelená,

A řeka se třpytí pod ledem.

№17

Téma: "Zvířata, ptáci, ryby"

Cílová: Posílit schopnost klasifikovat zvířata, ptáky, ryby.

Didaktický materiál: Míč.

Metodologie:

Možnost 1: Děti stojí v kruhu. Jeden z hráčů zvedne předmět a předá jej sousedovi napravo se slovy: „Tady je pták. Jaký druh ptáka?

Soused předmět přijme a rychle odpoví (jméno libovolného ptáka).

Poté předá předmět se stejnou otázkou dalšímu dítěti. Předmět se předává v kruhu, dokud nejsou vyčerpány zásoby znalostí účastníků hry.

Hrají si také s pojmenováváním ryb a zvířat. (nemůžete pojmenovat stejného ptáka, rybu nebo zvíře).

Možnost 2: Učitel hodí míček dítěti a řekne slovo „ptáček“. Dítě, které chytí míč, musí zvednout konkrétní koncept, například „vrabec“, a hodit míč zpět. Další dítě musí ptáčka pojmenovat, ale nesmí se opakovat. Hra se hraje podobným způsobem se slovy „zvířata“ a „ryby“.

№18

Téma: „Hádej, co kde roste“

Cílová: Objasnit znalosti dětí o jménech a místech růstu rostlin; rozvíjet pozornost, inteligenci, paměť.

Didaktický materiál: Míč.

Metodologie: Děti sedí na židlích nebo stojí v kruhu. Učitel nebo dítě hodí míč jednomu z dětí a pojmenuje místo, kde rostlina roste: zahrada, zeleninová zahrádka, louka, pole, les.

№19

Téma: „Složte zvíře“

Cílová: Upevnit znalosti dětí o domácích mazlíčcích. Naučte se popisovat pomocí nejtypičtějších funkcí.

Didaktický materiál:obrázky zobrazující různá zvířata (každý ve dvou vyhotoveních).

Metodologie:jedna kopie obrázků je celá a druhá je rozřezána na čtyři části. Děti si prohlížejí celé obrázky, z nastříhaných částí pak musí poskládat obrázek zvířátka, ale bez předlohy.

№20

Téma: "Co se z čeho vyrábí?"

Cílová: Naučte děti identifikovat materiál, ze kterého je předmět vyroben.

Didaktický materiál:dřevěná kostka, hliníková miska, skleněná nádoba, kovový zvonek, klíč atd.

Metodologie: Děti vytahují z tašky různé předměty a pojmenovávají je, přičemž uvádějí, z čeho je každý předmět vyroben.

№21

Téma: "Hádej co"

Cílová: Rozvíjet schopnost dětí řešit hádanky, korelovat verbální obraz s obrazem na obrázku; objasnit znalosti dětí o bobulích.

Didaktický materiál: obrázky pro každé dítě s obrázky bobulí. Kniha hádanek.

Metodologie:Na stole před každým dítětem jsou obrázky s odpovědí. Učitel udělá hádanku, děti hledají a berou obrázek s odpovědí.

№22

Téma: "Jedlé - nejedlé"

Cílová: Upevnit znalosti o jedlých a nejedlých houbách.

Didaktický materiál:Košík, obrázky předmětů s obrázky jedlých a nejedlých hub.

Metodologie:Na stole před každým dítětem jsou obrázky s odpovědí. Paní učitelka vytvoří hádanku o houbách, děti hledají a vkládají do košíku obrázek s odpovědí na jedlou houbu.

№23

Téma: „Najdi svůj kamínek“

Cílová: Rozvíjet hmatové vjemy, pozornost, paměť.

Didaktický materiál:Sbírka kamenů.

Metodologie: Každé dítě si z kolekce vybere kámen, který se mu nejvíce líbí (pokud se tato hra hraje venku, najde ho), pečlivě si ho prohlédne, zapamatuje si barvu a dotkne se povrchu. Poté se všechny kameny dají na jednu hromadu a smíchají se. Úkolem je najít svůj kámen.

№24

Téma: "Květinářství"

Cílová: Posílit schopnost rozlišovat barvy, rychle je pojmenovat, najít mezi ostatními tu správnou květinu. Naučte děti seskupovat rostliny podle barev a vytvářet krásné kytice.

Didaktický materiál: okvětní lístky, barevné obrázky.

Metodologie:

Možnost 1. Na stole je podnos s vícebarevnými okvětními lístky různých tvarů. Děti si vyberou okvětní lístky, které se jim líbí, pojmenují jejich barvu a najdou květinu, která se k vybraným okvětním lístkům hodí jak barvou, tak tvarem.

Možnost 2. Děti se dělí na prodávající a kupující. Kupující musí květinu, kterou si vybral, popsat tak, aby prodávající ihned uhodnul, o kterou květinu je řeč.

Možnost 3. Děti samostatně dělají tři kytice květin: jaro, léto, podzim. Můžete použít básně o květinách.

№25

Téma: "Čtvrté kolo"

Cílová: Upevnit znalosti dětí o hmyzu.

Didaktický materiál: Ne.

Metodologie: Učitel vyjmenuje čtyři slova, děti musí pojmenovat další slovo:

Možnost 1:

1) zajíc, ježek, liška, čmelák;

2) konipas, pavouk, špaček, straka;

3) motýl, vážka, mýval, včela;

4) kobylka, beruška, vrabec, májový brouk;

5) včela, vážka, mýval, včela;

6) kobylka, beruška, vrabec, komár;

7) šváb, moucha, včela, chroust;

8) vážka, kobylka, včela, beruška;

9) žába, komár, brouk, motýl; 10) vážka, můra, čmelák, vrabec.

Možnost 2: Učitel čte slova a děti musí přemýšlet, které z nich se hodí pro mravence (čmeláka...včela...šváb).

Slovník: mraveniště, zelené, vlaje, med, vrtkavý, pracovitý, červená záda, pasivní, otravný, úl, chundelatý, zvonivý, řeka, cvrlikání, pavučina, byt, mšice, škůdce, „létající květ“, plástev, bzučení, jehličí, „šampion "skákáním", pestré křídlaté, velké oči, červeno vousaté, pruhované, rojové, nektarové, pylové, housenkové, ochranné zbarvení, repelentní zbarvení.

№26

Téma: „Správně uspořádejte planety“

Cílová: Upevnit znalosti o hlavních planetách.

Didaktický materiál: Pásek s našitými paprsky - stuhy různých délek (9 kusů). Čepice s obrázky planet.

Na této planetě je tak horko

Že je nebezpečné tam být, přátelé.

Jaká je naše nejžhavější planeta a kde se nachází? (Merkur, protože je nejblíže slunci).

A tato planeta byla spoutaná hrozným chladem,

Sluneční paprsky k ní nedosáhly teplem.

Co je to za planetu? (Pluto, protože je nejdále od Slunce a nejmenší ze všech planet).

Nejdelší stuhu č. 9 uchopí dítě v čepici Pluto.

A tato planeta je nám všem drahá.

Planeta nám dala život... (vše: Země)

Na jaké oběžné dráze rotuje planeta Země? Kde je naše planeta od Slunce? (Dne 3.).

Stužku č. 3 uchopí dítě v čepici „Země“.

Dvě planety jsou blízko planety Země.

Můj příteli, rychle je pojmenuj. (Venuše a Mars).

Děti s klobouky „Venuše“ a „Mars“ okupují 2. a 4. oběžnou dráhu.

A tato planeta je na sebe hrdá, protože je považována za největší.

Co je to za planetu? Na jaké orbitě je? (Jupiter, oběžná dráha č. 5).

Dítě v čepici Jupiter se odehrává č. 5.

Planeta je obklopena prstenci

A tím se odlišovala od všech ostatních. (Saturn)

Dítě - Saturn okupuje dráhu č. 6.

O jaké zelené planety se jedná? (Uran)

Oběžnou dráhu č. 8 okupuje dítě s odpovídající Neptunovou čepicí.

Všechny děti zaujaly svá místa a začaly se točit kolem „Slunce“.

Točí se kulatý tanec planet.

Každá má svou velikost a barvu.

Pro každého je určena cesta,

Ale pouze na Zemi je svět obýván životem.

№27

Téma: "Kdo co jí?"

Cílová: Upevnit znalosti dětí o tom, co zvířata jedí. Rozvíjejte kognitivní zájem.

Didaktický materiál: Sáček.

Metodologie:Sáček obsahuje: med, ořechy, sýr, jáhly, jablko, mrkev atd.

Děti dostanou jídlo pro zvířátka, hádejte, pro koho to je, kdo co jí.

№28

Téma: "Užitečné - neužitečné"

Cílová: Posílit koncepty zdravých a nezdravých potravin.

Didaktický materiál: Karty s obrázky produktů.

Metodologie: Umístěte to, co je užitečné na jeden stůl, a to, co není užitečné, na druhý.

Zdravé: oves, kefír, cibule, mrkev, jablka, zelí, slunečnicový olej, hrušky atd.

Nezdravé: chipsy, tučné maso, čokolády, dorty, Fanta atd.

№29

Cílová: Upevnit své znalosti o léčivých rostlinách.

Didaktický materiál: Karty s rostlinami.

Metodologie:Učitel vezme rostliny z košíku a ukáže je dětem, objasní pravidla hry: tady jsou léčivé rostliny. Ukážu vám nějakou rostlinu a vy mi musíte říct všechno, co o ní víte. Pojmenujte místo, kde roste (bažina, louka, rokle).

Například heřmánek (květy) se sbírá v létě, jitrocel (sbírají se pouze listy bez stonků) na jaře a začátkem léta, kopřiva - na jaře, když teprve roste (2-3 dětské příběhy).

№30

Předmět: "Co jsem to za zvíře?"

Cílová: Upevnit znalosti o afrických zvířatech. Rozvíjejte svou představivost.

Didaktický materiál: Ne.

Metodologie:

Možnost 1: Hry se účastní parta kluků, počet hráčů není omezen. Skupina má vedoucího. Jeden z hráčů je odstraněn pro krátká vzdálenost, odvrátí se a čeká, až bude pozván. Parta chlapů se mezi sebou radí o bestii, tzn. jaká z nich bude bestie.

Možnost 2: Musíte odpovědět na otázky moderátora. Šelma je tedy uhádnuta, účastník je pozván, hra začíná.

Účastník klade otázky skupině hráčů, například: je zvíře malé? možná plazit se? skok? má chlupatou srst? atd.

Kluci na oplátku odpovídají přednášejícímu „ano“ nebo „ne.“ Toto pokračuje, dokud hráč neuhodne zvíře.

№31

Téma: „Pojmenujte rostlinu“

Cílová: Zlepšit znalosti o pokojových rostlinách.

Didaktický materiál:Pokojové rostliny.

Metodologie:Učitel požádá o pojmenování rostlin (třetí zprava nebo čtvrtá zleva atd.). Poté se stav hry změní („Kde je balzám?“ atd.)

Učitelka upozorňuje děti na to, že rostliny mají různé stonky.

Vyjmenuj rostliny s rovnými stonky, s popínavými, bez stonků. Jak byste se o ně měli starat? Jak se ještě rostliny od sebe liší?

Jak vypadají lístky fialky? Jak vypadají listy balzámu, fíkusu atd.?

№32

Téma: „Kdo kde bydlí“

Cílová: Upevnit znalosti o zvířatech a jejich stanovištích.

Didaktický materiál:Karty „Zvířata“, „Habitats“.

Metodologie:Učitel má obrázky s obrázky zvířat a děti mají obrázky stanovišť různých zvířat (nora, doupě, řeka, dutina, hnízdo atd.). Učitel ukáže obrázek zvířete. Dítě musí určit, kde bydlí, a pokud se shoduje s jeho obrázkem, „usadit“ to tak, že kartu ukáže učiteli.

№33

Téma: „Létá, plave, běhá, skáče“

Cílová: Upevnit znalosti o objektech živé přírody.

Didaktický materiál:Obrázky zobrazující různá zvířata.

Metodologie:

Možnost 1: Učitel dětem ukáže nebo pojmenuje předmět živé přírody. Děti musí znázornit způsob, jakým se tento předmět pohybuje. Například: když děti slyší slovo „zajíc“, začnou běhat (nebo skákat) na místě; při použití slova „karas“ napodobují plavoucí rybu; se slovem „vrabec“ zobrazují let ptáka.

Možnost 2: Děti obrázky klasifikují – létání, běh, skákání, plavání.

№34

Téma: "Starejte se o přírodu"

Cílová: Upevnit znalosti o ochraně přírodních objektů.

Didaktický materiál:Karty s předměty živé i neživé přírody.

Metodologie:Na stole nebo sazebním plátně jsou obrázky zobrazující rostliny, ptáky, zvířata, lidi, slunce, vodu atd. Učitel odstraní jeden z obrázků a děti musí říct, co se stane se zbývajícími živými předměty, pokud na Zemi žádný skrytý předmět nebude. Například: pokud odstraní ptáka, co se stane se zbytkem zvířat, s lidmi, rostlinami atd.

№35

Téma: „Co by se stalo, kdyby zmizeli z lesa...“

Cílová: Upevnit znalosti o vztazích v přírodě.

Didaktický materiál:Karty s objekty divoké zvěře.

Metodologie:Učitel navrhuje odstranit hmyz z lesa:

Co by se stalo se zbytkem obyvatel? Co kdyby ptáci zmizeli? Co když bobule zmizely? Co kdyby nebyly houby? Co kdyby zajíci opustili les?

Ukazuje se, že to nebyla náhoda, že les shromáždil své obyvatele. Všechny lesní rostliny a živočichové na sebe navazují. Jeden bez druhého se neobejdou.

№36

Téma: „Kapky se točí v kruzích“

Cílová: Upevnit znalosti o koloběhu vody v přírodě.

Didaktický materiál:Doprovodný text ke hře.

Metodologie:Chcete-li to provést, musíte se proměnit v malé kapky deště. (Hudba zní jako déšť) učitel řekne kouzelná slova a hra začíná.

Učitel říká, že je Tuchkova matka a kluci jsou její malé děti, je čas, aby se vydali na cestu. (Hudba.) Kapky skáčou, běhají a tančí. Máma Tuchka jim ukazuje, co mají dělat.

Kapky létaly na zem... Pojďme skákat a hrát si. Už je nudilo poskakovat sami. Shromáždili se a tekli v malých veselých potůčcích. (Kapky vytvoří proud, drží se za ruce.) Potoky se setkaly a staly se velkou řekou. (Potoky jsou spojeny do jednoho řetězce.) Kapky plují ve velké řece a putují. Řeka tekla a tekla a skončila v oceánu (děti tvoří kruhový tanec a pohybují se v kruhu). Kapičky plavaly a plavaly v oceánu a pak si vzpomněly, že jim Matka Mrak řekla, aby se vrátili domů. A pak už jen hřálo sluníčko. Kapky se staly lehkými a natahovaly se nahoru (přikrčené kapky stoupají a natahují paže nahoru). Vypařili se pod paprsky slunce a vrátili se k matce Tuchce. Výborně, kapičkáři, chovali se slušně, nevlezli kolemjdoucím do obojků ani se nestříkali. Teď zůstaň se svou mámou, chybíš jí.

№37

Téma: "Já vím"

Cílová: Upevnit znalosti o přírodě. Rozvíjejte kognitivní zájem.

Didaktický materiál: Ne.

Metodologie:Děti stojí v kruhu, uprostřed je učitel s míčem. Učitel hodí dítěti míč a pojmenuje třídu přírodních předmětů (zvířata, ptáci, ryby, rostliny, stromy, květiny). Dítě, které míč chytlo, řekne: „Znám pět jmen zvířat“ a vyjmenuje je (například los, liška, vlk, zajíc, jelen) a vrátí míč učiteli.

Ostatní třídy přírodních objektů se nazývají podobně.

№38

Téma: „Poznat ptáka podle siluety“

Cílová: Upevnit znalosti o zimujících a stěhovavých ptácích, procvičit schopnost rozpoznávat ptáky podle siluety.

Didaktický materiál:Obrázky se siluetami ptáků.

Metodologie:Dětem jsou nabízeny siluety ptáků. Děti ptáčky hádají a nazývají je stěhovaví nebo zimující ptáci.

№39

Téma: "Žít - nežijící"

Cílová: Upevnit znalosti o živé a neživé přírodě.

Didaktický materiál:Můžete použít obrázky „Živá a neživá příroda“.

Metodologie:Učitel pojmenovává předměty živé i neživé přírody. Jde-li o předmět živé přírody, děti mávají rukama, jde-li o předmět neživé přírody, přikrčí se.

№40

Téma: "Která rostlina zmizela?"

Cílová: Procvičte děti v pojmenovávání pokojových rostlin.

Didaktický materiál:Pokojové rostliny.

Metodologie:Čtyři nebo pět rostlin je umístěno na stole. Děti si je pamatují. Učitel vyzve děti, aby zavřely oči, a jednu z rostlin odstraní. Děti otevřou oči a zapamatují si, která rostlina ještě stála. Hra se hraje 4-5x. Pokaždé můžete zvýšit počet rostlin na stole.

№41

Téma: "Kde dozrává?"

Cílová: Naučit se využívat znalosti o rostlinách, porovnávat plody stromu s jeho listy.

Didaktický materiál:Flanelgraph, větve, plody, listy rostlin.

Metodologie:Na flanelografu jsou rozmístěny dvě větve: na jedné - plody a listy jedné rostliny (jabloň), na druhé - plody a listy různých rostlin. (například listy angreštu a plody hrušek) Učitel položí otázku: „Které plody dozrají a které ne?“ děti opravují chyby při kreslení.

№42

Téma: "Hádej, co to máš v ruce?"

Cílová: Cvičte děti pojmenovávat ovoce.

Didaktický materiál: Ovocné repliky.

Metodologie:Děti stojí v kruhu s rukama za zády. Učitelka vkládá dětem do rukou modely ovoce. Pak ukáže jeden z plodů. Děti, které v sobě identifikovaly stejné ovoce, na signál přiběhnou k učiteli. Nemůžete se dívat na to, co máte v ruce, musíte předmět rozpoznat dotykem.

№43

Téma: „Pohádková hra „Ovoce a zelenina“

Cílová: Prohloubit znalosti o zelenině.

Didaktický materiál:Obrázky zeleniny.

Metodologie:Učitel říká: - Jednoho dne se rajče rozhodlo shromáždit armádu ze zeleniny. Přišli k ní s hráškem, zelím, okurkami, mrkví, řepou, cibulí, bramborami a tuřínem. (Učitel dává na stojánek obrázky této zeleniny jeden po druhém) A rajče jim řekl: „Bylo tam hodně ochotných lidí, tak jsem si dal podmínku: za prvé, do mé armády půjde jen ta zelenina, jejíž jména mají stejné zvuky jako moje.“ poommiidoorr.“ - Co myslíte, děti, jaká zelenina odpověděla na jeho volání? Děti pojmenovávají a hlasem zvýrazňují potřebné zvuky: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, tuřín, okurka a vysvětlují, že tato slova mají zvuky p, p, jako ve slově rajče. Učitel posouvá obrázky znázorňující jmenovanou zeleninu na stojanu blíže k rajčeti. Tomato vede různá školení s hráškem, mrkví, bramborami a tuřínem. Dobře pro ně! A zbytek zeleniny byl zarmoucen: zvuky, které tvoří jejich jména, nijak nezapadají do zvuků rajčete, a rozhodli se požádat rajče, aby změnilo stav. Rajče souhlasil: "Udělej si to po svém!" Pojďte, ti, jejichž jména mají tolik částí jako moje." - Co myslíte, děti, kdo teď odpověděl? Společně zjistíme, kolik částí je ve slově rajče a v názvu zbylé zeleniny. Každá odpověď podrobně vysvětluje, že slova rajče a například zelí mají stejný počet slabik. Obrázky zobrazující tyto rostliny se také pohybují směrem k rajčeti. - Ale cibule a řepa byly ještě více smutné. Proč myslíte, děti? Děti vysvětlují, že počet částí v názvu není stejný jako u rajčete a zvuky se neshodují. - Jak jim pomoci. Chlapi? Jaké nové podmínky by jim mohlo nabídnout rajče, aby se tato zelenina přidala k jeho armádě? Učitel by měl vést děti k tomu, aby samy formulovaly tyto podmínky: „Ať přijde ta zelenina, jejíž jména mají v první části důraz“ nebo „Do armády přijímáme ty, jejichž jména obsahují stejné zvuky (cibule, řepa). K tomu může vyzvat děti, aby poslouchaly a porovnávaly, kde je přízvuk ve zbývajících slovech – názvech zeleniny, a porovnávaly jejich zvukovou skladbu. - Veškerá zelenina se stala válečníky a už nebyly žádné smutky! – uzavírá učitel

№44

Téma: „Rozdělte ovoce podle barvy“

Cílová: Rozvíjet znalosti o zelenině a ovoci. Naučte děti třídit předměty.

Didaktický materiál:Herní postava Medvídek Pú, figuríny zeleniny a ovoce.

Metodologie:

Možnost 1 "Rozdělte ovoce podle barvy."Učitel vyzve děti, aby rozdělily ovoce podle barev: na jednu misku dejte ovoce s červeným nádechem, na druhé žluté a na třetí zelené. Herní postava (například Medvídek Pú) se toho také účastní a dělá chyby: například položí žlutou hrušku se zelenými plody. Učitel a děti laskavě a jemně upozorní na chybu medvídka a pojmenují odstíny barev: světle zelená (zelí), jasně červená (rajče) atd.

Možnost 2 „Rozdělte ovoce podle tvaru a chuti“Učitel vyzve děti, aby ovoce různě naaranžovaly podle jejich tvaru: kulaté - na jedné misce, podlouhlé - na druhé. Po upřesnění zadá dětem třetí úkol: rozdělte ovoce podle chuti - na jedno jídlo dejte sladké ovoce, na druhé slané. Medvídek Pú je šťastný - miluje všechno sladké. Když distribuce skončí, postaví vedle sebe misku se sladkým ovocem: "Opravdu miluji med a všechno sladké!" „Medvídku Pú, je opravdu dobré vzít si všechny ty lahodné věci pro sebe? - říká učitel. – Děti také milují sladké ovoce a zeleninu. Jdi si umýt ruce a já nakrájím ovoce a zeleninu a všechny ošetřím."

№45

Téma: "Léčivé rostliny"

Cílová: Rozvíjet znalosti o léčivých rostlinách.

Didaktický materiál:Karty „Stop rostlin (louka, pole, zeleninová zahrada, bažina, rokle)“, „Léčivé rostliny“, košík.

Metodologie:Učitel vezme rostliny z košíku a ukáže je dětem. Objasňuje pravidla hry: zde jsou léčivé rostliny. Ukážu vám nějakou rostlinu a vy mi musíte říct všechno, co o ní víte. Pojmenujte místo, kde roste. A náš host.

Didaktické hry z ekologie na témata týdne.

Téma: Květiny

"Jaro, léto, podzim."

Dělal. úkol: objasnit znalosti dětí o době květu jednotlivých rostlin (například narcis, tulipán - na jaře); zlatá koule, astry - na podzim atd.; naučit je na tomto základě třídit, rozvíjet jejich paměť a inteligenci.

Materiál: míč.

Průběh hry: děti stojí v kruhu. Učitel nebo dítě hodí míč a pojmenuje roční období, kdy rostlina roste: jaro, léto, podzim. Dítě pojmenuje rostlinu.

"Pojmenuj tři předměty".

Dělal. úkol: cvičení dětí v klasifikaci předmětů.

Materiál: míč.

Průběh hry: učitel pojmenuje jedno slovo, například květiny, a ten, komu učitel hodí míč, musí vyjmenovat tři slova, která lze nazvat jedním slovem. Například: květiny

Heřmánek, růže, chrpa.

"Květinářství".

Dělal. úkol: upevnit schopnost rozlišovat barvy, rychle je pojmenovat, najít mezi ostatními tu správnou květinu. Naučte děti seskupovat rostliny podle barev a vytvářet krásné kytice.

Materiály: okvětní lístky, barevné obrázky.

Průběh hry: Možnost 1. Na stole je podnos s barevnými okvětními lístky různých tvarů. Děti si vyberou okvětní lístky, které se jim líbí, pojmenují jejich barvu a najdou květinu, která se k vybraným okvětním lístkům hodí jak barvou, tak tvarem.

Možnost 2. Děti se dělí na prodávající a kupující. Kupující musí květinu, kterou si vybral, popsat tak, aby prodávající ihned uhodnul, o kterou květinu je řeč.

Možnost 3. Děti samostatně dělají tři kytice květin: jaro, léto, podzim. Můžete použít básně o květinách.

Téma: Podzim.

"Co si vezmeme do košíku?"

Didaktický úkol: upevnit v dětech znalosti o tom, jaké plodiny se sklízí na poli, na zahradě, v zeleninové zahradě, v lese.

Materiály: Obrázky zeleniny, ovoce, obilovin, melounů, hub, lesních plodů a také košíků.

Průběh hry. Některé děti mají obrázky znázorňující různé dary přírody. Ostatní mají obrázky v podobě košíčků.

Děti - košíky musí sbírat ovoce do obou rukou. Nutná podmínka: každé dítě musí přinést plody, které rostou na jednom místě (zelenina ze zahrádky apod.). Vyhrává ten, kdo splní tuto podmínku. "Zvuky"

cílová : učit děti „slyšet“ přírodu (provádí se v přírodě).

Učitel zadá úkol:

„Když uslyšíte jakýkoli zvuk, ohněte prst atd. Když je všech pět prstů ohnutých, otevřete oči a mlčte, abyste ostatním dětem dali příležitost „spočítat zvuky“.».

Učitel klade dětem otázky jako:

Který zvuk se vám líbil nejvíce?

Jaký zvuk vydávala příroda a jaký zvuk vydával člověk, jaký zvuk byl nejhlasitější(klid?)

Vydal vítr nějaký zvuk?

V budoucnu můžete „poslouchat“ přírodu oběma rukama (použijte 10 prstů)

"Příroda není příroda"

cílová : upozornit na rozdíly v přírodních a nepřírodních objektech a také na jejich propojení a vzájemné působení, ukázat dětem roli člověka v proměnách přírody.

Používá se sada karet nebo pohlednic s vyobrazením přírodních předmětů vytvořených lidskou rukou. Děti si musí vybrat obrázky přírodních objektů z celkového počtu karet, po kterých učitel vede rozhovor:

Jak se přírodní objekty liší od všeho, co nás obklopuje?

Co člověk používá k vytváření nepřirozených předmětů?

Myslíte si, že předměty vytvořené lidskou rukou lze nazvat přírodními?

Na stejném principu můžete hrát „živé - neživé“ pomocí sady karet zobrazujících živé a neživé objekty přírody a konverzačních otázek.

Téma: Stromy. Keře

"Z jaké větve jsou děti?"

Dělal. úkol: k upevnění znalostí dětí o listech a plodech stromů a keřů je naučte vybírat je podle příslušnosti ke stejné rostlině.

Materiály: listy a plody stromů a keřů.

Průběh hry: Děti si prohlížejí listy stromů a keřů a pojmenovávají je. Na návrh učitele: „Děti, najděte své ratolesti“ - děti vyberou odpovídající ovoce pro každý list.

Hádejte, co kde roste.

Dělal.úkol: objasnit znalosti dětí o jménech a místech, kde rostliny rostou; rozvíjet pozornost, inteligenci, paměť.

Materiál: míč.

Průběh hry: děti sedí na židlích nebo stojí v kruhu. Učitel nebo dítě hodí míč jednomu z dětí a pojmenuje místo, kde rostlina roste: zahrada, zeleninová zahrádka, louka, pole, les.

"Mix and Match"

cílová : učit děti všímat si nejmenších detailů přírodních objektů, rozvíjet pozorovací schopnosti.

Učitel rozdá všem dětem stejnojmenné přírodniny (například javorové listy). Děti by si je měly pořádně prohlédnout a následně položit na jedno místo, například na stůl. Učitel zamíchá listy, po jednom je rozloží na stůl a zadá úkol: najdi každý svůj list.

Pokud děti nemohou splnit úkol napoprvé a začnou být zmatené, musíte jim listy znovu dát a úkol zopakovat. Když děti úkol dokončí, učitel jim položí otázky jako:

Proč si myslíš, že je to tvůj list?

Jak se váš list liší od listu vašeho přítele?

V této hře můžete použít přírodní materiály (suché větvičky, semínka ovoce atd.)

"Najdi svůj strom"

cílová : poskytnout možnost prozkoumat prostředí, využít zkušenosti z přímé komunikace s ním (prováděné v přírodě).

Učitel zaváže jednomu dítěti oči, několikrát s ním zatočí a vede ho ke stromu. Dítě musí tento strom prozkoumat tak, že ho ohmatá.

Během studia učitel klade vodící otázky:

Je to hladké nebo ne?

Má listy?

Začínají větve vysoko od země?

Poté učitel odvede dítě od stromu, zaplete stopy, rozváže mu oči a nabídne mu uhodnout „jeho“ strom s využitím zkušeností získaných při ohmatávání stromu.

V budoucnu můžete dětem nabídnout hry ve dvojicích.

"Vyzvednout list"

cílová. Upevňování představ o rostlinách. Naučte se porovnávat předměty podle dvou kvalitativních charakteristik.

Stimulační materiál: 8 sad karet; každá obsahuje 1 velkou (10x10 cm), rozdělenou na stejné čtvercové buňky, a také 4 malé kartičky (5x5 cm). Na každé velké kartě jsou ve třech čtvercích nakresleny žluté a zelené listy dvou velikostí. Například nahoře jsou nakresleny velké a malé zelené listy osiky a dole velký žlutý list olše. Jedna buňka je prázdná. Na odpovídajících malých kartičkách jsou malé žluté a zelené listy osiky, velké a malé zelené listy olše.

Průběh hry: Děti sedí kolem stolu. Učitel to položí před děti velká karta s obrázkem listů osiky a olše vedle nich rozloží malé kartičky a osloví děti: „Podívejte se, co je nakresleno na velké kartě. (Určete.) Co je nakresleno na malých kartičkách? Ale tady je prázdná cela. Je třeba si mezi malými kartami vybrat tu, která se sem nejlépe hodí. K tomu je třeba pečlivě zvážit vše, na čem je nakresleno velká mapa, je tam náznak. Kdo může hádat? Po vyslechnutí všech odpovědí určí, že do klece by měl být umístěn malý žlutý list osiky.

Poté každý dostane sadu karet, se kterou bude hrát. Děti je položí před sebe: velkou kartu a malé v řadě nad ní. Vyberou odpovídající malou kartu a umístí ji do prázdné buňky. Učitel vedoucí hru zkontroluje a za každou správně vybranou kartu dítěti předá čip. V případě potřeby pomáhá a vysvětluje pravidla hry jednotlivým dětem. Poté hostitel hry vyzve hráče, aby si vyměnili sady karet; Po obdržení nové sady děti pokračují ve hře.

Na konci hry se spočítají výherní žetony a určí se vítězové.

Rozvíjet schopnost určovat vlastnosti předmětů: barvu, tvar a velikost; naučit porovnávat a seskupovat předměty na základě zjištěných vlastností; porozumět významu slov označujících vlastnosti předmětů.

"Rostliny na oknech"

Účel hry: Naučte děti utvářet korespondenci mezi dvěma skupinami předmětů, zobecňovat představy o rostlinách, jejich jménech a velikostech.

Stimulační materiál. 8 sad karet: velká mapa (20 x 20 cm), rozdělená na 8 stejných čtverců (ve čtvercích horní části jsou zakreslena okna s větví cedru, borovice, modřínu, břízy); 9 malých kartiček (5x5 cm), které zobrazují stejná okénka jako na velké kartičce, ve dvou velikostech a dalším kulatým okénkem.

Průběh hry: Děti sedí kolem stolu. Všechny sady karet jsou s učitelem, který vede hru. Ukazuje karty z jedné sady a vysvětluje obsah hry: „Děti, vidíte (ukazuje na velká mapa), to je dům, má okna nahoře, ale ne dole. Abyste v něm mohli bydlet, je potřeba osadit okna ve spodním patře. Máme různá okna (rozkládá 4 okna vhodná pro dům a 1 kulaté okno), různé jsou i větve rostlin na oknech. Podívejme se, s jakými větvemi máme okna a pojmenujeme je. S jakou větví je toto okno? A tohle? Atd. (Jméno dětí.) Musíte se podívat, které okno je nahoře, najít to samé a dát ho pod horní okno. Takhle (ukazuje). Společně s dětmi jsou vybrána všechna okna. Poté si děti vezmou jednu sadu karet a samostatně vyberou okna s větví pro spodní patro domu. Za každé správně zvolené okénko dostává dítě jako odměnu žeton.

Téma: Dárky podzimu: zelenina.

Vršky - kořeny

Dělal. úkol: naučit děti skládat z částí celek.

Materiály: dvě obruče, obrázky zeleniny.

Průběh hry. Možnost 1. Vezměte dva obruče: červený, modrý. Umístěte je tak, aby se obruče protínaly. Do červené obruče musíte vložit zeleninu, jejíž kořeny se používají k jídlu, a do modré obruče musíte vložit zeleninu, jejíž vrcholy se používají.

„Skinny zelenina“ a „Tučná zelenina“

cílová : rozvíjet Kreativní dovednosti děti a schopnost vysvětlit a obhájit svůj názor.

Učitel dá dětem za úkol zapamatovat si, jakou zeleninu znají, a podle libosti je rozdělit na „hubenou“ a „tučnou“. Pak znázorněte tuto zeleninu, aby bylo každému jasné, že toto ovoce je tenké a jedno je baculaté (můžete si vtáhnout nebo nafouknout tváře, přitisknout paže k tělu nebo je zaoblit). Obrazovou metodu si dítě musí zvolit samo. Učitel klade dětem otázky jako:

Jakou zeleninu zastupujete?

Proč jste si vybrali právě tuto zeleninu?

Proč považujete tuto zeleninu za „hubenou“ („tučnou“)?

"Co si vezmeme do košíku?"

cílová : upevnit v dětech znalosti o tom, jaké plodiny se sklízí na poli, na zahradě, v zeleninové zahradě, v lese.

Naučte se rozlišovat ovoce podle toho, kde se pěstuje.

Vytvořit si představu o roli lidí v ochraně přírody.

Materiály: Medailonky s obrázky zeleniny, ovoce, obilovin, melounů, hub, lesních plodů a také košíků.

Průběh hry . Některé děti mají medailonky znázorňující různé dary přírody. Jiní mají medailony v podobě košíčků.

Děti - ovoce se rozptýlí po místnosti při veselé hudbě, pohyby a mimikou zobrazují neohrabaný meloun, křehké jahody, houbu schovávající se v trávě atd.

"Topy - kořeny"

cílová : naučit děti skládat z částí celek.

Materiály: dva obruče, obrázky zeleniny.

Průběh hry .

"Bude pršet"

Pravidla: Vyjdou jen ty děti, které učitel pojmenuje.

Sedněte si na židle až poté, co učitel řekne „bude pršet“.

Průběh hry. Hra se hraje na webu. Děti sedí na židlích uspořádaných ve dvou řadách zády k sobě. Je vybrán přednášející. První přednášející – učitel – přistoupí k dětem a ptá se, jaká „zelenina“ nebo „ovoce“ zde „leží“ (děti se mezi sebou dohodnou). Pak začne chodit kolem dětí a říká: „V létě je skvělé vstát brzy a jít na trh. Co tam není! Tolik zeleniny a ovoce! Vytřeštil jsem oči. A tak jsem jednoho dne vstal brzy a šel na trh koupit zeleninu na vaření boršče. Nejdřív jsem koupil brambory, pak mrkev, tmavě červenou řepu. A tady jsou hlávky zelí. Musíme si jeden vzít! Nedaleko leží trsy zelené cibule. Vezmu si ho i do kabelky. No, byl by boršč chutný bez rajčat? Tady jsou kulatá, červená, hladká rajčata.“

Děti „zeleniny“, které učitelka volá, vstanou a jdou za ní. Když učitel nakoupí všechnu potřebnou zeleninu, říká: "To bude výborný boršč!" Musíme spěchat domů, jinak... bude pršet!

Když děti slyšely „kódovou frázi“, přiběhly a posadily se na židle. Kdo nemá dostatek místa, stává se vůdcem.

Téma: Dárky podzimu: ovoce.

"Hádej, co je v tašce?"

Dělal. úkol: naučit děti popisovat předměty vnímané hmatem a hádat je podle jejich charakteristických rysů.

Materiály: zelenina a ovoce charakteristických tvarů a různé hustoty: cibule, řepa, rajčata, švestky, jablka, hrušky atd.

Průběh hry: Znáte hru “Wonderful Bag”?, dnes si zahrajeme jinak. Komu nabídnu vyndání předmětu z tašky, hned ho nevytáhne, ale po ohmatání nejprve pojmenuje jeho charakteristické znaky.

"Vyberte si, co potřebujete"

cílová : upevnit znalosti o přírodě. Rozvíjet myšlení a kognitivní činnost.

Materiály: obrázky předmětu.

Průběh hry : Na stole jsou rozházené obrázky objektů. Učitel pojmenuje nějakou vlastnost nebo znak a děti musí vybrat co nejvíce předmětů, které tuto vlastnost mají.

Například: „zelená“ - mohou to být obrázky listu, okurky, zelí, kobylky. Nebo: „mokrý“ - voda, rosa, mrak, mlha, mráz atd.

Téma: Kalendář povolání

"Příroda a člověk".

Dělal. úkol: upevnit a systematizovat znalosti dětí o tom, co člověk vytváří a co člověku dává příroda.

Materiál: míč.

Průběh hry: učitel vede s dětmi rozhovor, při kterém objasňuje jejich poznatky, že předměty kolem nás jsou buď vyrobeny lidskou rukou, nebo existují v přírodě a lidé je používají; v přírodě existují například lesy, uhlí, ropa, plyn, ale domy a továrny vytvářejí lidé.

"Co je vyrobeno člověkem"? ptá se učitel a hází míčem.

„Co je stvořeno přírodou“? ptá se učitel a hází míčem.

Děti chytí míč a odpovídají na otázku. Kdo si nepamatuje, přichází na řadu.

Užitečné – neužitečné.

Dělal. úkol: upevnit koncepty zdravých a škodlivých produktů.

Materiály: karty s obrázky produktů.

Průběh hry: dát to, co je užitečné na jeden stůl, a to, co není užitečné, na druhý.

Zdravé: oves, kefír, cibule, mrkev, jablka, zelí, slunečnicový olej, hrušky atd.

Nezdravé: chipsy, tučné maso, čokolády, dorty, Fanta atd.

Téma: Domácí mazlíčci

"Složte zvíře."

Dělal. úkol: upevnit znalosti dětí o domácích mazlíčcích. Naučte se popisovat pomocí nejtypičtějších funkcí.

Materiály: obrázky zobrazující různá zvířata (každý ve dvou kopiích).

Průběh hry: jedna kopie obrázků je celá a druhá je rozřezaná na čtyři části. Děti si prohlížejí celé obrázky, z nastříhaných částí pak musí poskládat obrázek zvířátka, ale bez předlohy.

"Reportáž"

cílová :

Téma: Drůbež

"Reportáž"

cílová : rozvíjet názory dětí vyjadřováním jejich rozporů z komunikace s přírodou verbální formou (provádí se po exkurzi).

Učitel pomocí techniky „kruhu“ sestavuje zprávy na různá témata (nejkrásnější květina viděná na exkurzi). Dítě musí vymyslet název pro svou zprávu a krátce o květině mluvit. Například: jak se to jmenuje, jaké to je, proč se vám to líbilo atd.

Když děti píší zprávy na jakékoli téma, můžete použít téma: „zpráva z lesních novin“. Používají se také domácí úkoly:

Napište zprávu o svém oblíbeném ptáku;

Předmět: Moje práva.

"Co si vezmeme s sebou?"

cílová : rozšířit chápání dětí o různých stanovištích.

Učitel vyzve děti na výlet (na louku, do lesa, k jezeru). Děti si musí vybrat z navržených karet, které zobrazují předměty, které člověk potřebuje pro tuto cestu, vysvětlují svou volbu nebo dávají slovní odpověď.

Téma: Zima. Známky zimy.

"Řetěz"

cílová : rozvíjet logické myšlení dětí a schopnost orientovat se ve verbálním materiálu přírodopisného obsahu, rozšiřovat dětem obzory o vzájemných souvislostech a vztazích příčina-následek v přírodě a rozvíjet schopnost kriticky hodnotit okolní realitu.

Učitel vybere téma řetězu, například: „SNĚŽENÍ“ a vede s dětmi rozhovor na toto téma jako:

Je dobře, že je hodně sněhu, ale špatné je, že se špatně běhá, když nejsou uklizené cesty;

Je dobře, že cesty nejsou vyčištěné, protože na nich jsou vidět ptačí stopy, ale je to špatné, protože pak se k ptákům nebudete moci přiblížit, protože je obtížné projít sněhem;

Je dobré, že se k ptákům nepřibližujete, protože je můžete vyděsit, ale je špatné, že jsou ptáci plachí;

Je dobře, že jsou ptáci plachí, jinak by je některé hravé děti mohly urazit, ale špatné je, že takové děti existují;

Vyvozuje se závěr, že není třeba nikoho urážet, člověk musí být dobrým vlastníkem přírody. Učitel musí nasměrovat myšlenky dítěte správnou cestou a použít obsah přírodopisu k vytvoření řetězce

"Kde jsou sněhové vločky?"

cílová : upevnit znalosti o různých skupenstvích vody. Rozvíjet paměť a kognitivní činnost.

Materiály: karty zobrazující různé stavy vody: vodopád, řeka, louže, led, sněžení, mrak, déšť, pára, sněhová vločka atd.

Průběh hry:

Možnost 1. Děti tančí v kruhu kolem karet rozložených do kruhu. Karty zobrazují různé stavy vody: vodopád, řeku, louži, led, sněžení, mrak, déšť, páru, sněhovou vločku atd.

Při pohybu v kruhu se vyslovují tato slova:

Takže přišlo léto.

Slunce svítilo jasněji.

začíná být tepleji,

Kde máme hledat sněhovou vločku?

S posledním slovem se všichni zastaví. Ti, před nimiž jsou požadované obrázky umístěny, je musí pozvednout a vysvětlit svůj výběr. Pohyb pokračuje slovy:

Konečně přišla zima:

Chlad, vánice, zima.

Jděte ven na procházku.

Kde máme hledat sněhovou vločku?

Znovu se vyberou požadované snímky a výběr se vysvětlí.

Možnost 2. Jsou zde 4 obruče zobrazující čtyři roční období. Děti musí rozdat své karty do obručí a vysvětlit svou volbu. Některé karty mohou odpovídat několika sezónám.

Závěr je vyvozen z odpovědí na otázky:

V jakém ročním období může být voda v přírodě v pevném skupenství? (Zima, časné jaro, pozdní podzim).

Téma: Zimní radovánky.

"Hádej, kdo jsem"

cílová: rozvíjet tvořivé, napodobovací schopnosti u dětí

Učitel vybere jedno dítě, řekne mu do ucha jméno zvířete a nabídne mu, že ho ztvární, aby ostatní děti uhodly, kdo to je, ale řidič by neměl vydat ani hlásku.

Můžete využít další možnost, kdy skupina dětí ztvárňuje zástupce zvířecího světa a dětský vůdce musí hádat koho.

Téma: Moje okolí

"Najdi to správné slovo"

cílová : rozvíjet fantazii, představivost, slovní zásobu, slovní zásobu dětí.

Možnost 1: „Vyberte definici přírodního objektu.“

Děti musí vybrat slova pro učitelův úkol:

Jaké mohou být listy?

Jaký může být sníh?

Možnost 2: „Vyberte pro definici přirozený objekt.“

Učitel zadá úkol:

Co může být horké na břehu řeky (v lese, u moře?

Co může být tmavé ve městě (v parku, na mýtině?

Učitel musí zajistit, aby děti k výběru používaly pouze přírodní předměty.

Téma: Moje město

"Reportáž"

cílová : rozvíjet názory dětí vyjadřováním jejich rozporů z komunikace s přírodou verbální formou (provádí se po exkurzi).

Když děti píší zprávy na jakékoli téma, můžete použít téma: „zpráva z lesních novin“. Používají se také domácí úkoly:

Napište zprávu o pokojových rostlinách, které máte doma;

Napište zprávu o svém oblíbeném zvířeti;

Napište zprávu o žijících obyvatelích vašeho bytu.

Pravidla hry

Hry se účastní deset dětí a učitel (vedoucí).

Pořadí účasti ve hře je určeno číslem stopy.

Hráči umístí žetony na první sektor a začnou postupně odpovídat na otázku vedoucího napsanou na kartě odpovídající barvě sektoru.

Pokud hráč odpověděl správně, přesune žeton do dalšího sektoru. Pokud je odpověď nesprávná, zůstane tam, kde je.

Během hry moderátor vytahuje karty s hudebními nebo motorickými minutami.

Hra umožňuje dětem účastnit se pětičlenných týmů. V tomto případě vyhrává tým, jehož všichni hráči se dostanou do kruhu.

Otázky pro modrý sektor

1. Jak se jmenuje zařízení, které měří teplotu vzduchu? (teploměr)

2. Jak se jmenuje planeta, na které žijeme? (Země)

3. Je Slunce planeta nebo hvězda? (hvězda)

4. Vyjmenuj přirozenou družici Země. (Měsíc)

5. Jak se model jmenuje zeměkoule? (zeměkoule)

6. Kdo byl prvním astronautem na Zemi? (Yu. Gagarin)

7. Co se děje na Zemi díky tomu, že se točí kolem Slunce? (změna ročních období)

8. Proč jsou vrcholky některých hor po celý rok pokryty sněhem?

(ve vysokých nadmořských výškách je chladno i v létě)

9. Jmenuj první ženu na světě, která letěla do vesmíru.

(V. Těreškovová)

10. Sníh může být lepivý nebo sypký. Na čem to závisí? (v závislosti na teplotě vzduchu)

Otázky pro zelený sektor

1. Jaký strom nazývají Rusové symbolem vlasti? (bříza, dříve tento strom rostl pouze v Rusku)

2. Který strom má nejvíce vonné květy? (třešeň ptačí)

3. Jmenuj bylinku, kterou pozná i nevidomý. (kopřiva)

4. Tato bobule obsahuje hodně vitamínu C a keř, na kterém roste, je pichlavý. (šípek)

5. Jaké výhody přináší muchovník přírodě? (Ošetřuje zvířata, ptáky, repelenty proti škůdcům a hmyzu)

6. Roste strom v zimě? (Ne)

7. Který strom ve vodě nikdy neshnije, ale promění se v kámen? (Modřín)

8. Který strom je nejsladší? (Lípa, když kvete, včely nasbírají nejvíce medu)

9. Jaká šťáva se vyrábí z rajčat? (Rajče)

10. Vyjmenuj jedním slovem mandarinky, citrony, grapefruity, pomeranče. Citrus)

Otázky pro červený sektor

1. Jak se nazývají kusy ledu, které padají z nebe? (kroupy)

2. Jak se nazývá tvrdá sněhová krusta? (Nast)

3. Jak se nazývá stromy, které lysají ve stejnou roční dobu? (pád listů)

4. Jak se nazývá řev při bouřce? (Hrom)

5. Jaký sedmibarevný most se objeví na obloze? (Duha)

6. Vyjmenuj přírodní jevy, které se týkají zimy? (Sněžení, polární záře, vánice, vánice, mráz, led, vátý sníh)

7. Seznam přírodních jevů, které se týkají podzimu? (pad listí, mlha, mráz)

8. Seznam přírodních jevů, které se týkají léta? (Hrom, blesk, duha)

9. Vyjmenuj jedním slovem sníh, kroupy, déšť. (Srážky)

10. Před jakým počasím ptáci přestávají zpívat? (Před tím deštivým)

Otázky pro fialový sektor

1. Jaký pták se nazývá okřídlená kočka? (k sově)

2. Kteří ptáci nemohou létat? (tučňák, pštros, kuře)

3. Který pták si staví hnízdo na střeše domu nebo v blízkosti domů? (Čáp)

4. Kde žijí tučňáci? (na jižním pólu)

5. Jaký pták chová v zimě mláďata? A proč? (Křižák. Šišky jehličnatých stromů dozrávají v únoru a to je hlavní potrava těchto ptáků.)

6. Proč se v zimě mnoho ptáků z lesních houštin stahuje blíže k lidským obydlím? (Je pro ně snazší najít jídlo)

7. Který ptáček je nejhorší matka? (Kukačka)

8. Vyjmenujte pět druhů stěhovavých ptáků. (Špaček, kukačka, věž, vlaštovka, labutě atd.)

9. Vyjmenuj pět druhů zimujících ptáků. (Sýkora, hýl, datel, vrabec, straka atd.)

10. Proč se tak říká hýl? (Přichází s prvním sněhem)

Otázky pro pomerančový sektor

1. Vyjmenuj tři stanoviště pro zvířata. (Voda, země, vzduch-voda)

2. Vyjmenujte co nejvíce zvířat, která jsou uvedena v Červené knize.

3. Kam chodí hmyz na zimu? (Schovávají se pod kůrou stromů, pod spadaným listím, přezimují v chuchvalcích, suchých pařezech - hibernují)

4. Která zvířata v zimě bělají a proč? (Zajíc je zajíc, polární liška a mezi ptáky koroptev)

5. Jaké zvíře rodí v krutých mrazech mláďata? (U medvěda)

6. Vyjmenuj živočichy – dravce. (Vlk, liška, tygr, rys, lev)

7. Pojmenujte své mazlíčky.

8. Které lesní zvíře spí jen v silných mrazech a zbytek času chodí? (Veverka spí celé dny ve 40stupňových mrazech)

9. Proč lidé říkají „Vlčí nohy ho krmí v zimě“ (Pokud nedostane potravu, zemře v mrazu, vlk hodně a rychle běhá, kořist chytá za pohybu)

10. Co je prolévání?

Téma: Vojenská povolání.

JMÉNO CO? (mluvený projev)

Vojáci jsou pozorní a pohotoví, rychle odpovídají na jakoukoli otázku.

Pole, kde rostou chrpy – chrpa

Pole, kde rostou sedmikrásky - heřmánek

Oči barvy fialek - fialové

Oči barvy pomněnek – pomněnek

Jetelový med – jetelový med

Vůně konvalinky – konvalinka atd.

Téma: Mužské profese

Téma: Den matek.

"Jakou kaši vaří maminka?"

Účel hry: Rozšířit a objasnit znalosti dětí o rostlinách, ze kterých se obiloviny získávají. Naučte se poznávat obiloviny zrakem a hmatem, naučte se správně tvořit přídavná jména od podstatných jmen.

První verze hry

Vybíráme jednu moderátorku - „matku“, střídavě dává dětem pytlíky cereálií a ptá se, jakou kaši dnes uvaří k snídani. Dítě, které dostalo obilovinu, ji roztřídí, podívá se na ni a řekne, jakou obilninu má a jakou z ní udělá kaši.

Komplikace:

Moderátor se ptá, z jakého zrna byla cereálie vyrobena.

Druhá verze hry

Hraje 4/5 lidí. Dostávají pytle různých obilovin. Moderátorka navrhuje představit si, že snědli tuto kaši, a vybrat kartu s výrazem obličeje, který odpovídá výrazu obličeje po snězení kaše.

Komplikace

Přednášející vás požádá, abyste popsali chuť kaše (algoritmus vaření).

Když je kaše uvařená, vyberte emotikon: líbila se vám kaše nebo ne.

Z obrázků děti vytvoří algoritmus: v jakém pořadí musí vzít ingredience na vaření kaše.

Komplikace: Vybírají se i obrázky cereálií a kaší a k nim jde talíř kaše. pro druhou verzi hry. Obrázky cereálií a talíř s ovesnou kaší jsou navrženy ve formě puzzle tak, aby štěrbiny odpovídaly.

Téma: Ženské profese

záchranná služba

cílová: pěstovat pečlivý přístup k rostlinám, touhu pomáhat a rozvíjet pozorovací schopnosti.

Herní úkol: prozkoumejte „pacienty“ - stromy a keře, všimněte si zohavených větví a poskytněte potřebnou pomoc.

Materiály: hole, provázky, hadry, nůžky.

Průběh hry: děti chodí po místě mateřská školka- „udělat objížďku“; pokud existují „nemocní lidé“, je jim poskytnuta nezbytná pomoc

Průběh hry

Pedagog: mluví o tom, jak se děti v dané situaci chovají, a děti musí své jednání vyhodnotit zapnutím určitého semaforu.

Aljoša našel v trávě hnízdo s vajíčky pěnice. Moc se mu líbila malá varlata. Vzal je domů a pěnice nad ním kroužila a křičela

Pedagog: Myslíte si, že se Aljoša zachoval správně?

Děti drží červenou kartu

Pedagog: (zobrazuje obrázek č. 1)

Hnízdo na větvi je ptačí dům.

Včera se v něm narodilo mládě

Nezničte tento dům

A nikoho nepustit.

Děti přišly s paní učitelkou na lesní mýtinu a byly ohromeny: "Tolik květin!" Kupava, sedmikrásky, zvonky! „Natrháme velké kytice květin,“ navrhly děti a rychle natrhaly velké náruče květin.

Pedagog: Myslíte si, že děti udělaly správnou věc?

Pedagog (zobrazuje obrázek č. 2)

Zlomil jsem to při běhu

Utrhl to, ale proč?

Nedokážu to vysvětlit.

Zůstalo to ve skle jeden den

Jak dlouho by stál na louce? "(zobrazit obrázek č. 3)

V neděli jsem se rozhodl jít k jezeru

Přede mnou podél cesty jsou dva chlapci. Pak uviděli v trávě malou žábu. "Vezměme si ji pro sebe, aby se neztratila!" "-řekl jeden chlapec" Nedotýkej se jí! Žába si cestu najde sama,“ řekl další. Kluci se rozhodli, že žábu nechytí.

Pedagog: Myslíte si, že udělali správnou věc?

Děti (zvýšit zelené světlo ofor)

Vychovatel (zobrazuje obrázek č. 4).

"U měkkého bažinatého pahorku,

Pod zeleným listem

Skokan se schovává,

Žába s hmyzíma očima.

Nemůže žít doma.

Je lepší pomáhat lesům! »

Andryusha našel v lese ježka a rozhodl se ho dát své přítelkyni Nastya. Nastya si ježka nevzala, nechala ho jít.

Pedagog: Myslíte, že Nasťa udělala správnou věc?

Děti (zvedněte zelené světlo na semaforu).

Učitel (zobrazuje obrázek č. 5).

Neberte s sebou ježka

Pošlete ho domů

Ježek je dokonce nejhloupější

Chce bydlet s ježčí mámou

Pedagog: děti potřebují milovat přírodu

Strom, květina a pták

Ne vždy vědí, jak se bránit

Ty a já musíme chránit a chránit přírodu!

Téma: Den vítězství.

"Stává se to nebo ne"

cílová: Upevnit znalosti dětí o světě kolem nich.

Průběh hry:

Učitel přečte tvrzení a děti musí odpovědět, zda se to stalo nebo ne, pokud ano, pak to vysvětlit a dokázat.

Například: „Jsou ptáci, kteří k nám přilétají se zimou.“ Stává se to nebo ne? pokud ano, pojmenujte tohoto ptáka.

Děti: Někdy je to hýl.

"Venku je mráz, ale v hnízdě jsou nahá mláďata." Stává se to nebo ne? Pokud ano, jak se jmenuje pták, který v zimě líhne mláďata?

Děti: křížovka atd.

Téma: Hmyz z oblasti Bajkalu

"Čtvrtý je zvláštní."

Dělal. úkol: upevnit znalosti dětí o hmyzu.

Průběh hry: učitel vyjmenuje čtyři slova, děti musí pojmenovat další slovo:

1) zajíc, ježek, liška, čmelák;

2) konipas, pavouk, špaček, straka;

3) motýl, vážka, mýval, včela;

4) kobylka, beruška, vrabec, májový brouk;

5) včela, vážka, mýval, včela;

6) kobylka, beruška, vrabec, komár;

7) šváb, moucha, včela, chroust;

8) vážka, kobylka, včela, beruška;

9) žába, komár, brouk, motýl;

10) vážka, můra, čmelák, vrabec.

Učitel čte slova a děti musí přemýšlet, které z nich se hodí pro mravence (čmeláka...včela...šváb).

Slovní zásoba: mraveniště, zelená, vlaje, med, vyhýbavý, pracovitý, červený hřbet, vášeň, otravný, úl, chundelatý, zvonivý, řeka, cvrliká, pavučina, byt, mšice, škůdce, „létající květina“, plástev, bzučení, jehličí, „skokový šampion“, pestrý, velké oči, červený knír, pruhovaný, roj, nektar, pyl, housenka, ochranné zbarvení, repelentní zbarvení

"užitek-škoda"

cílová : dejte dětem najevo, že v přírodě nejsou ani užitečné, ani škodlivé, pouze potřebné.

Fáze 1

První možnost: „Výhoda – škoda“.

(téma: divoká zvěř).

Děti by měly stát v kruhu. Učitel se ptá: „K čemu je včela? “, děti se musí střídat v odpovídání na otázku, aniž by opakovaly odpovědi svých kamarádů. Pak se úkol změní: „Co škodí včela? »

Druhá možnost: "To se mi líbí - nelíbí."

(téma: neživá příroda).

Princip organizace viz možnost 1.

Třetí možnost: "Dobré - špatné."

(téma: roční období a 4 živly: voda, vzduch, země a oheň). Princip je stejný.

Fáze 2

Učitel se ptá: „Co by se stalo, kdyby všechny špatné vlastnosti přírodních objektů zmizely a všechno kolem by se stalo dobrým? „(z vlka se stal dobrý – přestal žrát zajíce, zajíců by bylo tolik, že by ohlodali veškerou kůru na stromech, ubylo stromů a mnoho ptáků by nemělo kde bydlet).

Ukazuje se, že pokud je vše pouze prospěšné a neškodí, pak se život na planetě dramaticky změní a může dokonce zemřít.

Na konci hry musí učitel

Irina Demkina
Didaktické ekologické hry pro kutily

2017 ekologie v Rusku.

Postarejte se o tuto zemi, tuto vodu!

Miluju i tento malý epos!

Postarejte se o všechna zvířata v přírodě,

Zabíjejte pouze zvířata ve vás!

(E. A. Jevtušenko)

Didaktické ekologické hry pro kutily pro děti předškolním věku.

Demkina Irina Vladimirovna. Učitel MBDOU d/s č. 4.

Dítě není nádoba, kterou je třeba naplnit, ale oheň, který je třeba zapálit. (Plutarchos)

"Najít mámu"

cílová: Naučte děti pojmenovávat divoká a domácí zvířata a také jejich mláďata, třídit je, rozvíjet řeč, paměť, pozornost.

Úkoly: - pěstovat lásku k přírodě.

Rozvíjet motoriku rukou.

Didaktická hra"Najít mámu" Určeno pro věk 3 až 5 let. Podporuje rozvoj řeči a upevňování získaných řečových dovedností. Manuál nejen zaktivizuje řeč, ale přispěje i k rozvoji pozornosti, paměti, vizuálně-figurativního a logického myšlení, jemné motoriky a koordinace rukou. Jasný barevný pohled - didaktická hra přitáhne děti nejen ke hře, ale také si uvědomí rozvoj estetického vnímání předmětů v okolním světě.

Tato příručka se skládá ze dvou obrazů se zvířaty, domácími a divokými. Dva listy kartonu jsou pokryty samolepicí fólií, na které jsou vyobrazena zvířata. Postavy mláďat jsou nakresleny vodovými barvami na silný bílý fotografický papír, vystřiženy a nalepeny na kolíčky na prádlo. Můžete hrát u stolu nebo na podlaze. (1-3 snímky)

"mýcení lesa"

cílová: Rozšiřte znalosti dětí o světě zvířat a rostlin.

Úkoly: - upevnit znalosti o přírodě

Rozvíjejte kognitivní zájem

Rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou

Rozvíjejte logické myšlení

Rozvíjejte kreativní představivost

Rozvíjejte vytrvalost

Hra "mýcení lesa"- zaměřené na rozvoj jemné motoriky rukou, potažmo řeči. Pro děti je velmi zajímavé přidat kolíčky na prádlo místo chybějící části, aby hádaly, kdo to je nebo co to je. S tím hry Můžete také opravovat barvy, vymýšlet příběhy, různé příběhy. Během hry Děti rozvíjejí pozornost a logické myšlení. (4-5 snímků)

"Zasaď květinu do květináče"

cílová hry: Vyberte a spojte všechny díly dohromady (květina, květináč, zásoba květináče, konev) jedna barva, odstín.

Úkoly: - pojmenovat a rozlišit barvy.

Naučte děti sladit detaily podle barev a obdivovat jejich krásu.

Vzbuďte lásku k přírodě.

Rozvíjet ekologický pohled na svět.

V mladším a středním věku jsou dětem nabízeny úkoly na základní barvy. Ve starší skupině si děti vybírají části barevných odstínů. (6-7 snímků)

“Ať na zahradě nebo ve městě”

cílová: Rozšiřte chápání dětí o rozmanitosti světa rostlin, zejména zeleniny, ovoce a bobulovin. Naučte se je rozpoznávat a správně je pojmenovávat.

Úkoly: - upevnit znalosti dětí o tom, co roste na zahradě nebo zeleninové zahradě

Rozvíjet dětskou paměť a pozornost

Naučte se rozlišovat ovoce podle místa, kde rostou

Vytvořit si představu o roli lidí v ochraně přírody

Rozvíjet u dětí logické myšlení, paměť a řeč

Pěstujte přátelské vztahy během hry

Herní aktivity se skládají z přibližně další: Učitel přinese krabici s obrázky znázorňujícími zeleninu a ovoce: - Děti, omylem jsem smíchal obrázky. Prosím, pomozte mi na to přijít.

Probíhá hry děti shrnují předměty jedním slovem, určují místo, kde roste zelenina, ovoce a bobule. (8-9 snímků)

„Oblečte panenku podle ročního období“

cílová: Pomozte dětem zapamatovat si roční období a jejich pořadí v roce.

Úkoly: - upevnit myšlenku konceptu "rok", "roční období"

Rozvíjet dětskou fantazii, jemnou motoriku, paměť, pozornost, souvislou řeč

Rozvíjejte schopnost analyzovat, porovnávat, porovnávat a vyvozovat závěry

Pěstujte lásku k přírodě

Panenka "roční období" a oblečení je vyrobeno vlastníma rukama. Mají zvláštní teplo. Tento didaktický Přídavek lze využít jak jako koutek přírody, tak i jako hrací koutek pro dívky.

Učitel říká dětem, že roční období se neustále mění. Děti postupně pojmenovávají roční období a charakteristické rysy. Barva oblečení vzhledem k ročnímu období je s dětmi předem projednána. Můžete tomu věnovat čas během hodin o světě kolem vás. (10–13 snímků)

Pojďme společně ozdobit Zemi

Pojďme společně ozdobit Zemi,

Zakládejte zahrady, sázejte květiny všude.

Respektujme společně Zemi

A zacházejte s ním s něhou, jako se zázrakem!

Zapomínáme, že máme jen jeden -

Jedinečný, zranitelný, živý.

Krásná: ať je léto nebo zima...

Máme jen jeden, jeden svého druhu!

MĚSTSKÝ SAMOSTATNÝ PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ ÚSTAV
CENTRUM DĚTSKÉHO VÝVOJE – „MATEŘSKÁ ŠKOLA č. 170 „ANTOSHKA“
INDEX KARTY
DIDAKTICKÉ HRY
O EKOLOGII
Vývojář: učitel
O.A. Miseleva
Barnaul, 2014
Obsah
Úvod ……………………………………………………………………………………………… 4
Vysvětlivka………………………………………………………………………………………..5
Didaktické hry o ekologii………………………………………………………....6
„Co si vezmeme do košíku?“ ………………………………………………………… 6
„Top-Roots“………………………………………………………………………………………..6
Míčová hra „Vzduch, země, voda“……………………………………………………………………………….7
"Hádej, co je v tašce?"………………………………………………………..7
„Příroda a člověk“………………………………………………………………..7
„Vyberte si ten správný“ ……………………………………………………………………………… 8
"Kde jsou sněhové vločky?"……………………………………………………………………………………….8
„Z jaké větve jsou děti?“……………………………………………………….…9
„Ptáci dorazili“…………………………………………………………………..9
"Kdy se to stane?" ……………………………………………………………………………… 10
„Zvířata, ptáci, ryby“………………………………………………………………………..11
"Jaké jsem zvíře?" ……………………………………………………………………………… 11
„Pojmenujte rostlinu“ ……………………………………………………………………… 11
„Kdo kde bydlí“…………………………………………………………………....11
„Létá, plave, běhá“ ……………………………………………………………… 12
„Starejte se o přírodu“……………………………………………………………………….12
„Řetěz“………………………………………………………………………………………………..12
„Co by se stalo, kdyby zmizeli z lesa…“……………………………………………………………….12
„Kapky se točí v kruzích“……………………………………………………………….13
„Já vím“ ……………………………………………………………………………………………… 13
"Co je to?"………………………………………………………………………………………..…..14
„Poznat ptáka podle jeho siluety“………………………………………………………...14
„Žijící – nežijící“………………………………………………………………………..14
„Můj mrak“………………………………………………………………………………………… 14
„Hmyz“ ………………………………………………………………………….. 14
"Co je navíc?"………………………………………………………………………………..15
„Ano nebo ne“ ……………………………………………………………………………….. 15
„Květiny“ ……………………………………………………………………………………………………… 16
„Vyprávěj beze slov“……………………………………………………………………….16
„Líbí se – nelíbí“……………………………………………………………………….16
„Lovec“ ………………………………………………………………………………. 16
„Stává se to – nestává se“ (s míčem)…………………………………………………………………..16
„Lesník“ ……………………………………………………………………………………………… 17
„Vyjmenuj tři předměty“ ……………………………………………………………………… 17
Metodický základ………………………………………………………………………………………..…18
Úvod
Hraním poznáváme přírodu. To je specifikum didaktické hry o ekologii. O důležitosti využívání didaktických her v environmentální výchově dětí předškolního věku psal L.I. Grekhová, V.A. Dryazgunova, A.S. Makarevič, S.N. Nikolaeva a další.
Význam problému učení hrou v environmentálně-výchovném procesu je velmi velký. Jeden z účinných způsobů aktivace kognitivní činnost předškoláci je didaktická hra. A hru lze nazvat osmým divem světa, protože obsahuje obrovské vzdělávací, vzdělávací a rozvojové příležitosti. Probíhá environmentální hry děti získávají širokou škálu znalostí o předmětech a jevech okolního světa. Hra rozvíjí dětský postřeh a schopnost určovat vlastnosti předmětů a určovat jejich podstatné rysy.
Vysvětlivka
Účel didaktických her: vytvořit atmosféru uvědomělého a správného vztahu dětí k přírodě, který je založen na poznání vlastností života, růstu a vývoje jednotlivých živých bytostí, na smyslovém poznání a pozorování srozumitelných vztahů v bydlení a neživá příroda.
úkoly:
- podporovat u dětí formování „ekologicky humánního cítění“ – pocitu sounáležitosti se vším živým, uvědomění si planety Země jako „společného domova“;
- vštípit dětem etickou a morální odpovědnost vůči každé živé bytosti, ať je to rostlina nebo zvíře;
- pomáhá uvolňovat psychické napětí a podporuje přátelský přístup ke všemu živému i neživému.
Při výběru didaktických her musíte dodržovat následující zásady:
- zohlednění věku a individuálních zvláštností předškolních dětí;
- dostupnost herního obsahu;
- kombinace obrazového materiálu a akcí, slovních komentářů učitele a akcí dětí;
- udržení pozitivního emočního naladění u dětí, aktivace zvídavosti;
- postupná komplikace hry;
- cyklická organizace her.
Metody:
- hraní;
- slovní;
- improvizační metoda;
- metoda stimulace a motivace;
- metody kontroly a sebekontroly.
Navrhované didaktické hry o ekologii jsou určeny pro děti středního a staršího věku.
Didaktické hry o ekologii
"Co si vezmeme do košíku?"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o tom, jaké plodiny se sklízí na poli, na zahradě, v zeleninové zahradě, v lese. Naučte se rozlišovat ovoce podle toho, kde se pěstuje. Vytvořit si představu o roli lidí v ochraně přírody.
Materiály: obrázky znázorňující zeleninu, ovoce, obiloviny, melouny, houby, lesní plody, ale i košíky Průběh hry: některé děti mají obrázky znázorňující různé dary přírody. U
ostatní - obrázky ve formě košíků. Děti - ovoce se rozptýlí po místnosti při veselé hudbě, pohyby a mimikou zobrazují neohrabaný meloun, křehké jahody, houbu schovávající se v trávě atd. Děti - košíky musí sbírat ovoce do obou rukou. Nutná podmínka: každé dítě musí přinést plody, které rostou na jednom místě (zelenina ze zahrádky apod.). Vyhrává ten, kdo splní tuto podmínku.
"Topy - kořeny"
Didaktický úkol: podporovat upevňování znalostí tak, aby se z částí vytvořil celek.
Materiály: dvě obruče, obrázky zeleniny.
Průběh hry.
Možnost 1. Vezměte dva obruče: červený, modrý. Umístěte je tak, aby se obruče protínaly. Do červené obruče musíte vložit zeleninu, jejíž kořeny se používají k jídlu, a do modré obruče musíte vložit zeleninu, jejíž vrcholy se používají. Dítě přijde ke stolu, vybere si zeleninu, ukáže ji dětem a umístí ji do požadovaného kruhu a vysvětlí, proč položilo zeleninu právě sem (v oblasti, kde se obruče protínají, by měla být zelenina, která využívá vršek i kořen : cibule, petržel atd.) d.
Možnost 2. Na stole jsou vrcholy a kořeny rostlin - zeleniny. Děti jsou rozděleny do dvou skupin: vršky a kořeny. Děti první skupiny berou vrcholy, druhá - kořeny. Na signál se všichni rozběhnou na všechny strany. Na signál „Jedna, dva, tři – najděte svou shodu!“
Míčová hra "Vzduch, země, voda"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o přírodních předmětech, rozvíjet sluchovou pozornost, myšlení a inteligenci.
Materiál: míč.
Průběh hry:
Možnost č. 1. Učitel hodí míček dítěti a pojmenuje předmět přírody, například „straka“. Dítě musí odpovědět „vzduch“ a hodit míč zpět. Na slovo „delfín“ dítě reaguje „voda“, na slovo „vlk“ - „země“ atd.
Možnost č. 2. Učitel zavolá slovo „vzduch“, dítě, které chytí míč, musí pojmenovat ptáčka. Pro slovo „země“ - zvíře, které žije na zemi; pro slovo „voda“ - obyvatel řek, moří, jezer a oceánů.
"Hádej, co je v tašce?"
Didaktický úkol: pomoci upevnit dovednosti dětí při popisování předmětů vnímaných hmatem a jejich hádání podle jejich charakteristických rysů.
Materiál: zelenina a ovoce charakteristického tvaru a různé hustoty: cibule,
řepa, rajčata, švestky, jablka, hrušky atd.
Jak hrát: Znáte hru “Báječná taška”? Dnes budeme hrát jinak. Komu nabídnu vyndání předmětu z tašky, hned ho nevytáhne, ale po ohmatání nejprve pojmenuje jeho charakteristické znaky.
"Příroda a člověk"
Didaktický úkol: pomoci upevnit a systematizovat znalosti dětí o tom, co je stvořeno člověkem a co člověku dává příroda.
Materiál: míč.
Průběh hry: učitel vede s dětmi rozhovor, při kterém objasňuje jejich poznatky, že předměty kolem nás jsou buď vyrobeny lidskou rukou, nebo existují v přírodě a lidé je používají; v přírodě existují například lesy, uhlí, ropa, plyn, ale domy a továrny vytvářejí lidé. "Co je vyrobeno člověkem"? ptá se učitel a hází míčem. „Co je stvořeno přírodou“? ptá se učitel a hází míčem. Děti chytí míč a odpovídají na otázku. Kdo si nepamatuje, přichází na řadu.
"Vyberte si, co potřebujete"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o přírodě, rozvíjet myšlení a kognitivní činnost.
Materiály: fotografie předmětu.
Průběh hry: na stole jsou rozházené obrázky předmětů. Učitel pojmenuje nějakou vlastnost nebo znak a děti musí vybrat co nejvíce předmětů, které tuto vlastnost mají. Například: „zelená“ - mohou to být obrázky listu, okurky, zelí, kobylky. Nebo: „mokrý“ - voda, rosa, mrak, mlha, mráz atd.
"Kde jsou sněhové vločky?"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o různých stavech vody, rozvíjet paměť a kognitivní činnost.
Materiály: karty zobrazující různé stavy vody: vodopád, řeka, louže, led, sněžení, mrak, déšť, pára, sněhová vločka atd. Postup ve hře:
Možnost č. 1. Děti tančí v kruhu kolem karet rozložených do kruhu. Na
Karty zobrazují různé stavy vody: vodopád, řeku, louži, led, sněžení, mrak, déšť, páru, sněhovou vločku atd. Při pohybu v kruhu se říká: Přišlo léto.
Slunce svítilo jasněji.
začíná být tepleji,
Kde máme hledat sněhovou vločku?
S posledním slovem se všichni zastaví. Ti, před kterými se nacházejí ty potřebné
obrázky, musíte si je vyzvednout a vysvětlit svůj výběr. Hnutí pokračuje třídami:
Konečně přišla zima:
Chlad, vánice, zima.
Jděte ven na procházku.
Kde máme hledat sněhovou vločku?
Znovu se vyberou požadované snímky a výběr se vysvětlí.
Možnost č. 2. K dispozici jsou 4 obruče zobrazující čtyři roční období. Děti musí rozdat své karty do obručí a vysvětlit svou volbu. Některé karty mohou odpovídat několika sezónám. Závěr je vyvozen z odpovědí na otázky: v jakém ročním období může být voda v přírodě v pevném skupenství? (Zima, časné jaro, pozdní podzim).
"Z jaké větve jsou děti?"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o listech a plodech stromů a keřů, upevnit schopnost je vybírat podle jejich příslušnosti ke stejné rostlině.
Materiály: listy a plody stromů a keřů.
Průběh hry: Děti zkoumají listy stromů a keřů a pojmenovávají je. Na návrh učitele: „Děti, najděte své ratolesti“ - děti vyberou odpovídající ovoce pro každý list.
"Ptáci dorazili"
Didaktický úkol: objasnit myšlenku ptáků.
Průběh hry: učitel pojmenovává pouze ptáčky, ale pokud náhle udělá chybu, musí děti dupat nebo tleskat. Přiletěli například ptáci: holubi, sýkorky, mouchy a rorýsi. Děti dupou.
- Co je špatně? (mouchy).
- Kdo jsou ty mouchy? (hmyz).
- Přiletěli ptáci: holubi, sýkorky, čápi, vrány, kavky, makarony.
Děti dupou.
- přiletěli ptáci: holubi, kuny...
Děti dupou. Hra pokračuje.
Ptáci dorazili:
holubi sýkorky,
Kavky a rorýsi,
čejky, rorýsi,
Čápi, kukačky,
Dokonce i sovy jsou sovy,
Labutě, špačci.
Dobrá práce vám všem.
Výsledek: učitel spolu s dětmi určí stěhovavé a zimující ptáky.
"Kdy se to stane?"
Didaktický úkol: pomoci upevnit schopnost dětí rozlišovat znamení ročních období. Pomocí poetických slov ukažte krásu různých ročních období, rozmanitost sezónních jevů a činností lidí.
Materiály: pro každé dítě obrázky s krajinami jara, léta, podzimu a zimy.
Průběh hry: učitel přečte básničku a děti ukážou obrázek znázorňující roční období uvedené v básni.
Jaro.
Na mýtině se poblíž cesty objevují stébla trávy.
Z kopce teče potok a pod stromem je sníh.
Léto.
A lehký a široký
Naše tichá řeka.
Pojďme si zaplavat a cákat se s rybami...
Podzim.
Tráva na loukách vadne a žloutne,
Na polích se právě zelenají ozimy.
Obloha zakrývá oblak, slunce nesvítí,
Vítr kvílí na poli,
Déšť mrholí.
Zima.
Pod modrou oblohou
Skvělé koberce,
Leskne se na slunci, sníh leží;
Průhledný les sám zčerná,
A smrk se mrazem zezelená,
A řeka se třpytí pod ledem.
"Zvířata, ptáci, ryby"
Didaktický úkol: podporovat schopnost dětí klasifikovat zvířata, ptáky, ryby.
Materiál: míč.
Průběh hry: děti stojí v kruhu. Jeden z hráčů zvedne předmět a předá jej sousedovi napravo se slovy: „Tady je pták. Jaký druh ptáka? Například heřmánek (květy) se sbírá v létě, jitrocel (sbírají se pouze listy bez nohou) na jaře a začátkem léta, kopřiva na jaře, když teprve roste (2-3 příběhy od dětí). jsem druh zvířete?"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o afrických zvířatech. Rozvíjejte svou představivost.
Průběh hry: Hry se účastní parta kluků, počet hráčů není omezen. Skupina má vedoucího. Jeden z hráčů se o kousek vzdálí, otočí se a čeká, až bude pozván. Parta chlapů se mezi sebou radí o bestii, tzn. jaké zvíře budou zobrazovat nebo 2. možnost: odpovědět na otázky hostitele. Šelma je tedy uhádnuta, účastník je pozván, hra začíná. Účastník klade otázky skupině hráčů, například: je zvíře malé? možná plazit se? skok? má chlupatou srst? atd. Kluci na oplátku odpoví moderátorovi „ano“ nebo „ne“. Toto pokračuje, dokud hráč neuhodne zvíře.
"Pojmenuj rostlinu"
Didaktický úkol: objasnit znalosti o pokojových rostlinách.
Průběh hry: učitel požádá o pojmenování rostlin (třetí zprava nebo čtvrtá zleva atd.). Poté se herní podmínky změní („Kde je balzám?“ atd.). Učitelka upozorňuje děti na to, že rostliny mají různé stonky.
- Vyjmenuj rostliny s rovnými stonky, s popínavými, bez stonků. Jak byste se o ně měli starat? Jak se ještě rostliny od sebe liší?
-Jak vypadají lístky fialky? Jak vypadají listy balzámu, fíkusu atd.?
"Kdo kde bydlí"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o zvířatech a jejich prostředí.
Průběh hry: učitel má obrázky s obrázky zvířat a děti obrázky stanovišť různých zvířat (nora, doupě, řeka, dutina, hnízdo atd.). Učitel ukáže obrázek zvířete. Dítě
musí určit, kde žije, a pokud to odpovídá jeho obrazu, „usadit“ ho
tím, že kartu ukážete učiteli.
"Létá, plave, běhá"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o předmětech živé přírody.
Průběh hry: učitel dětem ukáže nebo pojmenuje předmět živé přírody.
Děti musí znázornit způsob, jakým se tento předmět pohybuje. Například: se slovem
„králíčkové“ děti začínají běhat (nebo skákat) na místě; se slovem "karas" -
napodobit plavoucí rybu; se slovem „vrabec“ zobrazují let ptáka.
"Chránit přírodu"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o ochraně přírodních objektů.
Průběh hry: na stole nebo na sazebním plátně, obrázky zobrazující rostliny, ptáky,
zvířata, lidé, slunce, voda atd. Učitel odstraní jeden z obrázků a děti
musí říct, co se stane se zbývajícími živými objekty, pokud na Zemi nebude žádný skrytý objekt. Například: když odstraní ptáka, co se stane se zbytkem?
se zvířaty, s lidmi, s rostlinami atd.
"Řetěz"
Didaktický úkol: objasnit znalosti dětí o předmětech živé a neživé přírody.
Průběh hry: učitel má v rukou obrázek předmětu zobrazující předmět
živou nebo neživou přírodu. Předání obrázku nejprve učiteli a potom
Každé dítě v řetězci pojmenuje jeden atribut daného objektu, takže
aby se to neopakovalo. Například „veverka“ je zvíře, divoké, lesní, červené, chlupaté, hlodá ořechy, skáče z větve na větev atd. „Co by se stalo, kdyby z lesa zmizeli...“
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o vztazích v přírodě.
Průběh hry: učitel navrhuje odstranit hmyz z lesa:
- Co by se stalo se zbytkem obyvatel? Co kdyby ptáci zmizeli? Co když
Jsou bobule pryč? Co kdyby nebyly houby? Co kdyby zajíci opustili les?
Ukazuje se, že to nebyla náhoda, že les shromáždil své obyvatele. Všechny lesní rostliny a
zvířata jsou vzájemně propojena. Jeden bez druhého se neobejdou.
"Kapky se točí v kruzích"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o koloběhu vody v přírodě.
Průběh hry: učitel vyzve děti, aby si zahrály zajímavou a kouzelná hra. Ale k tomu se musíte proměnit v malé kapky deště. (Hudba zní jako déšť) učitel řekne kouzelná slova a hra začíná.
Učitel říká, že je Tuchkova matka a kluci jsou její kapénkové děti, je čas, aby šli
vyrazit na cestu. (Hudba.) Kapky skáčou, běhají a tančí. Máma Tuchka jim ukazuje, co mají dělat. Kapky létaly na zem. Pojďme skákat a hrát si. Bylo pro ně nudné skákat jeden po druhém. Shromáždili se a tekli v malých veselých potůčcích. (Kapky vytvoří proud, drží se za ruce.) Potoky se setkaly a staly se velkou řekou. (Potoky jsou spojeny do jednoho řetězce.) Kapky plují ve velké řece a putují. Řeka tekla a tekla a skončila v oceánu (děti tvoří kruhový tanec a pohybují se v kruhu). Kapičky plavaly a plavaly v oceánu a pak si vzpomněly, že jim Matka Mrak řekla, aby se vrátili domů. A pak už jen hřálo sluníčko. Kapky se staly lehkými a natahovaly se nahoru (přikrčené kapky stoupají a natahují paže nahoru). Vypařili se pod paprsky slunce a vrátili se k matce Tuchce. Výborně, kapičkáři, chovali se slušně, nevlezli kolemjdoucím do obojků ani se nestříkali. Teď zůstaň se svou mámou, chybíš jí.
"Vím"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o přírodě. Rozvíjejte kognitivní zájem.
Průběh hry: děti stojí v kruhu, uprostřed je učitel s míčem. Učitel hodí dítěti míč a pojmenuje třídu přírodních předmětů (zvířata, ptáci, ryby, rostliny, stromy, květiny). Dítě, které míč chytlo, řekne: „Znám pět jmen zvířat“ a vyjmenuje je (například los, liška, vlk, zajíc, jelen) a vrátí míč učiteli. Ostatní třídy přírodních objektů se nazývají podobně.
"Co to je?"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o živé a neživé přírodě. Rozvíjejte myšlení.
Průběh hry: učitel si vybaví předmět živé nebo neživé přírody a začne vyjmenovávat jeho vlastnosti. Pokud to děti uhodly, uhodne se další předmět, pokud ne, seznam znaků se zvětší. Například: „Vajíčko“ - oválné, bílé, křehké, navrchu tvrdé, uvnitř často tekuté, výživné, najde se na selském dvoře, v lese, dokonce i ve městě se z něj líhnou mláďata. jeho silueta"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o zimujících a stěhovavých ptácích, procvičit schopnost rozpoznávat ptáky podle siluety.
Průběh hry: dětem jsou nabídnuty siluety ptáků. Děti ptáčky hádají a nazývají je stěhovaví nebo zimující ptáci.
"Živý - neživý"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o živé a neživé přírodě.
Průběh hry: učitel pojmenovává předměty živé i neživé přírody. Pokud tohle
předmět živé přírody, děti - mávají rukama, pokud předmět neživé přírody - krčí se.
"Můj mrak"
Didaktický úkol: rozvíjet fantazii, nápadité vnímání přírody.
Průběh hry: Děti sedí na dekách nebo dřepí, dívají se na oblohu a plovoucí mraky. Učitel vás vyzve, abyste fantazírovali a řekli jim, jak vypadají mraky a kde se mohou vznášet.
"hmyz"
Didaktickým úkolem je pomoci upevnit schopnost klasifikovat a pojmenovávat hmyz.
Průběh hry: děti stojí v kruhu, vedoucí pojmenuje hmyz (moucha) a míček předá sousedovi, který pojmenuje jiný hmyz (komár) atd. Kdo nemůže odpovědět, opouští kruh. Vedoucí říká „Létající hmyz-motýl“ a přihrává míč, další odpovídá: „Komár“ atd. Na konci kruhu vedoucí zavolá „Skákající hmyz“ a hra pokračuje.
"Co je navíc?"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti o znameních různých ročních období, schopnost jasně vyjádřit své myšlenky; rozvíjet sluchovou pozornost.
Průběh hry: učitel pojmenuje roční období: „Podzim“. Potom vyjmenuje znaky různých ročních období (ptáci létají na jih, rozkvetly sněženky, listy na stromech žloutnou, padá nadýchaný bílý sníh). Děti pojmenují zvláštní znamení a vysvětlí svůj výběr
"Ano nebo ne"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o znameních podzimu.
Průběh hry: učitel čte básničku a děti musí pozorně poslouchat a odpovědět „ano“ nebo „ne“.
Kvetou květiny na podzim?
Sklízí se celá sklizeň?
Rostou houby na podzim?
Odlétají hejna ptáků?
Zakrývají mraky slunce?
Prší často?
Blíží se štiplavý vítr?
Dostaneme boty?
Plují na podzim mlhy?
Slunce svítí velmi horko,
No, staví ptáci hnízda?
Mohou se děti opalovat?
Létají brouci?
No, co bys měl dělat...
Zavírají si zvířata díry?
Měli bychom nosit saka a klobouky?
"Květiny"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o pokojových a zahradních rostlinách a schopnost je klasifikovat.
Průběh hry: děti stojí v kruhu. Dítě pojmenuje pokojovou rostlinu (fialka) a předá míč sousedovi, který pojmenuje jinou rostlinu (begonie) atd. Kdo nemůže odpovědět, opouští kruh. Ve druhém kole řidič pojmenuje zahradní rostliny a hra pokračuje.
"Řekni beze slov"
Didaktický úkol: pomoci upevnit představy dětí o podzimních proměnách přírody; rozvíjet kreativní představivost a pozorovací schopnosti.
Průběh hry: děti vytvoří kruh. Učitel navrhuje vykreslit podzimní počasí mimikou, gesty rukou, pohyby: ochladilo se (děti se třesou, zahřívají si ruce, nasazují si čepice a šátky s gesty); Je studený déšť (otevřete deštníky, vyhrňte límce).
„Je to podobné – není to podobné“
Didaktický úkol: rozvíjet u dětí schopnost porovnávat předměty, poznávat předměty popisem.
Průběh hry: jedno dítě skládá hádanku se zvířaty a ostatní je musí uhodnout z popisu.
"Lovec"
Didaktický úkol: procvičit schopnost klasifikovat a pojmenovávat zvířata.
Průběh hry: děti stojí před řadou, na konci plochy je židle. Toto je „les“ („jezero“, „rybník“). „Lovec“ – jeden z hráčů – jde do „lesa“. Stojí na místě a říká tato slova: „Jdu do lesa na lov. Budu hledat...“ Zde dítě udělá krok vpřed a řekne: „Zajíc“, udělá druhý krok a pojmenuje další zvíře atd. Nemůžete pojmenovat stejné zvíře dvakrát. Vyhrává ten, kdo se dostal do „lesa“ („jezero“, „rybník“) nebo šel dále.
"Stává se to - nestává se" (s míčem)
Didaktický úkol: rozvíjet paměť, myšlení, rychlost reakce.
Průběh hry: učitel řekne frázi a hodí míč a dítě musí rychle odpovědět: mráz v létě (nestává se); sníh v zimě (někdy); mráz v létě (nestává se); kapky v létě (nestává se).
"Lesník"
Didaktický úkol: pomoci upevnit znalosti dětí o vzhledu některých stromů a keřů (kmen, listy, plody a semena).
Průběh hry: je vybrán „lesník“, ostatní děti jsou jeho asistenty. Přišli mu pomoci se sběrem semen pro novou výsadbu. „Lesník“ říká: „Na mém webu roste spousta bříz (topolů, javorů), pojďme nasbírat nějaká semínka.“ „Lesník“ může strom pouze popsat, aniž by jej pojmenoval. Děti hledají semena, sbírají je a ukazují je „lesníkovi“. Vyhrává ten, kdo nasbíral nejvíce semen a neudělal žádné chyby.
"Pojmenuj tři předměty"
(Možnost 1)
Didaktický úkol: procvičit klasifikaci předmětů.
Průběh hry: děti musí pojmenovat předměty, které tomuto konceptu odpovídají. Učitel říká: "Květiny!" a hodí míček dítěti. Odpovídá: "Heřmánek, chrpa, mák."
(možnost 2)
Učitel rozdělí děti do dvou týmů. První dítě pojmenuje květinu a předá míč druhému týmu. Musí vyjmenovat tři jména květin a předat míč prvnímu týmu, který zase také pojmenuje tři květiny. Vyhrává tým, který květiny pojmenoval jako poslední.
Metodický základ
Arsentieva V.P. Ekologické ABC. – Smolensk: „Asociace XXI století“, 1995.
Artemová L.V. Svět kolem nás v didaktických hrách pro předškoláky. – M.: Vzdělávání, 1992.
Bondarenko A.K. Didaktické hry v mateřské škole: kniha. pro učitelky mateřských škol zahrada – 2. vyd., přepracováno. – M.: Vzdělávání, 1991.
Dryazgunova V.A. Didaktické hry pro seznámení předškoláků s rostlinami. Manuál pro učitelky MŠ. - M.: Vzdělávání, 1981.
Elektronický zdroj: Sociální síť pedagogů. – Režim přístupu: nsportal.ru.

06.08.2021

Šachy

Nejzajímavější:

Obrovská armáda Nekonečná armáda

Rekonstrukce oplocení světelným mečem 7. forma ovládání světelným mečem

Pro nalezení zlomku z čísla platí pravidlo Vysvětlení tématu hledání zlomku z čísla