Дидактична гра з фгос у дитячому садку. Дидактична гра

Дидактичні ігри (ДІ) є одним із найчастіше використовуваних методів освітньої роботи в дитячих дошкільних закладах. Навчання у процесі ідеально відповідає психологічним та фізіологічним особливостям дітей дошкільного віку. Саме цей період вважається ідеальним для розвитку пам'яті, мови, мислення, уяви, а також розширення кругозору. Завдяки дидактичним іграм можна активізувати та урізноманітнити освітній вплив на дитину. При цьому організація та проведення завдань має низку особливостей, які обов'язково потрібно враховувати, щоб досягти максимальних результатів.

Значення дидактичних ігор у старшій групі дитячого садка

ДІ використовуються з метою навчання та виховання дітей. З їхньою допомогою вирішуються конкретні завдання навчання, і навіть виховуються і розвиваються певні навички.

ДІ у старшій групі

Мета та завдання дидактичної гри у старшій групі ДОП

Зробити процес навчання цікавим, простим і таким, що не викликає втоми - це основна мета таких занять. Завдання дидактичної гри для старшої групи ДНЗ різноманітні. Вони в першу чергу залежать від вимог програми та освітньої галузі, а також від того, як діти сприймають матеріал.

Якщо вихованці швидко опановують знання та успішно освоюють матеріал, то при повторі завдання розширюються.

Зверніть увагу!В іншому випадку, якщо діти погано освоюють матеріал, то ігровий процес проводиться з тими ж програмними завданнями, які зміст змінюється.

Завдання ДІ нерозривно пов'язані з темою. Весь матеріал поділяється на тематичні блоки. Над однією темою робота проводиться протягом кількох тижнів до місяця. Тому за рік із дітьми проводиться багато навчальних занять різної тематики і виконується весь обсяг передбачених програмою завдань.

Підготовка до проведення ДІ

Структура занять:

1. Насамперед визначається дидактична завдання, яка подається як ігрового завдання і ставиться вихователем.
2. Визначаються ігрові дії. Старша група дитячого садка може вже самостійно визначати їхнє коло.
3. Встановлюються правила. Найчастіше їх встановлює вихователь, але якщо вихованці вигадали свої, педагог їх може прийняти.
4. Визначається результат гри.

Всі дидактичні ігри включають основні етапи:

• повідомляється тема та зміст;
• учасники знайомляться з ігровим матеріалом;
• проводиться ознайомлення із правилами;
• виконуються ігрові дії;
• підбиваються підсумки.

Зверніть увагу!Якщо у дитини щось у грі не вийшло, то після підбиття підсумків вихователь може продовжити особисте обговорення та розбір помилок у кожному конкретному випадку.

На завершення вихователь обов'язково мотивує вихованців для досягнення успіхів у майбутньому.

Роль педагога у створенні занять

У процесі організації та проведення дидактичних ігор саме педагог має керувати всім процесом. Він зобов'язаний забезпечити безпосередню та активну участь кожної дитини.

Роль вихователя в організації ДІ

Вихователь повинен продумати та організувати весь процес так, щоб гарантувати зв'язок гри з навчанням та іншими видами діяльності вихованців. Створити умови те щоб процес перетворився на самостійну діяльність дітей.

Зверніть увагу!Вихователю потрібно зацікавити дітей іграми. Цього можна досягти лише за наявності достатньої кількості дидактичного матеріалу та іграшок. По завершенню гри педагог обов'язково має дати не тільки неупереджену, а й доброзичливу оцінку.

Як проводяться дидактичні ігри у старшій групі

У старшій групі проведення дидактичної гри призведе до очікуваних результатів лише в тому випадку, якщо буде враховано всі вимоги ФГЗС та освітніх програм. Керуючись усіма цими документами, вихователь має бути переконаний, що принесе корисність дітям. У цьому розвиваюче заняття має стати формою засвоєння певних умінь і знань, а й сприяти загальному розвитку дітей.

Розвиваюча та пізнавальна цінність гри

Коли йдеться про старших дошкільників, під час навчального процесу вихователь повинен не лише давати дітям готову інформацію, а й поступово її ускладнювати, пробуджуючи в них прагнення пізнавати нове та стимулювати їхню пізнавальну активність.

Цінності дидактичної гри

Важливо!Щоб дітям було цікаво, у грі має бути загадка, таємниця, яку хлопцям у результаті доведеться розгадати.

Наочні прийоми

Якщо в навчальній грі вихователь використовує наочні посібники, то обов'язково треба звертати увагу на такі нюанси:

• Матеріал повинен підбиратися з урахуванням його реалістичності та науковості. Коли йдеться про предмети, професії чи явища, їхнє зображення має подаватися максимально реалістично.
• Недоречно використовувати у грі казкових та персонажів мультфільмів.
• Не рекомендується надмірно перевантажувати процес занять матеріалом. Потрібно ставити дошкільника у ситуації, коли йому доводиться думати і приймати рішення, не спираючись на наочність.

Ступінь самостійності вихованців

З кожним роком частка дитячої самостійності у дидактичних іграх стрімко зростає. На самому початку вихователь повинен упевнитися, що вихованці зрозуміли правила, і лише після цього пропонувати їм грати самостійно.

Якщо процесі діти самі створюють свої правила з урахуванням існуючих, то педагогу слід заохочувати таку діяльність, оскільки найчастіше такий прояв є гідним уваги і розвитку.

Відповідність гри віку дітей

Діти старшої групи дитячого садка порівняно з молодшими уважніші й посидючіші. Вони вже здатні розмірковувати, спираючись на свій досвід, розмірковувати та обмірковувати власні дії. Тому зміст та тематики занять для розвитку суттєво розширюються.

Зверніть увагу!Цікаві старшим дошкільникам і відповідають їм віком ігрові процеси, у яких потрібно прикладати встановлені зусилля. Вони формують у дітях цілеспрямованість та впевненість у собі.

Види дидактичних ігор у старшій групі дитячого садка

Дидактичні ігри у старшій групі поділяються на кілька різновидів.

Види дидактичних ігор

Їх відрізняють за такими критеріями:

• навчального змісту;
• пізнавальної діяльності;
• ігровим діям та правилам;
• організації дітей;
• ролі викладача.

Перераховані відмінності притаманні всім дидактичним іграм, але виступають вони в одних виразніше, ніж в інших. Також ігри класифікують:

• з сенсорного виховання;
• по ознайомленню з природою та навколишнім світом;
• щодо формування математичних уявлень;
• словесні;
• музичні;
• з підготовки до навчання грамоти;
• образотворчі;
• з дидактичними іграшками;
• псевдосюжетні;
• настільно-друкарські.

За видом діяльності ігрові процеси бувають такими:

• подорожі;
• доручення;
• пропозиції;
• загадки;
• бесіди чи діалоги.

Зверніть увагу!У цьому класифікація не закінчується. Весь спектр можливих ігрових методик величезний. Але, як показує практика, найчастіше застосовуються саме перелічені вище.

Картотека ДІ

Приклади дидактичних ігор у старшій групі

Усі дидактичні ігрові процеси спеціально розроблені педагогами на навчання дітей. Основною метою є поєднання приємного з корисним. Дитина грає, навчається і розвиває певні навички. Зараз можна знайти величезну кількість дидактичних інтернетів. Їх можна роздрукувати та запропонувати дітям.

Найпоширенішими є такі:

1. «Добре чи погано» - суть полягає в тому, що відтворюється кілька життєвих ситуацій, і дитина має висловити свою думку та ставлення. Розвиває мову, увагу та пам'ять.
2. «Пори року» - на 4 картинках зображені пори року. Також є розрізані картки з їхніми прикметами. Дитина в процесі має визначити правильно прикмети зими, весни, літа та осені, а також розкласти картки по місцях.
3. "Вчимо місяці року" - дитина повинна знати, в якій послідовності розподіляються місяці на рік, і вміти визначати, наприклад, що після грудня йде січень, а після лютого - березень.
4. "Пошук предметів на картинці" - допомагає розвивати дитячу пам'ять, граючи.

Зверніть увагу!Дидактична гра для вихователя одна із найрезультативніших методів досягнення освітніх цілей.

Діти старшої групи із задоволенням виконують поставлені завдання у процесі, розвиваючи при цьому певні навички та вміння для подальшої соціалізації.

Структура дидактичної гри (О.К. Бондаренко, З.М. Богуславська)

1. Завдання:

А. Для педагога:

- дидактична : відповідно до освітньої області (областей). Наприклад: вправляти дітей у складанні трьох (чотирьох) - немов простих речень і т.п.

- розвиваюча . Наприклад: вчити аналізувати, порівнювати, узагальнювати тощо.

- виховна , спрямовану формування ігрових умінь дітей, їх якостей відповідно до віком. Наприклад: вправляти дітей у грі парами, у виконанні правил гри (ходити по черзі, за сигналом дорослого розпочинати хід) тощо.

Усі завдання формулюються безпосередньо, діагностично для фіксації результату.

Б. Ігрове завдання: для дитини, формулюється як мотивація активності дитини у грі (допоможи зайчику правильно закрити велику карту такими ж маленькими картками, знайти моркву, капусту та ін.), виграй (без змагання. мотиву до 2 пів року середньої групи)

2. Правила:

А. організаційні(кількість гравців, місце гри, хто веде гру та ін.),

Б. дисциплінарні(керуючі поведінкою дітей у грі),

В. ігрові(Встановлення до виграшу - Як грати, щоб виграти).Наприклад: хто допоможе зайчик правильно закрити велику карту такими ж маленькими картками, той виграє і т.п.

4. Ігрові дії: коротко, ясно описують послідовність гри для дітей

5 . Ігрові атрибути.

6. Результат(Формулюється відповідно до завдань). Наприклад: дитина виграв!!складає трьох (чотирьох) - ніби пропозиції, вміє аналізувати, порівнювати, узагальнювати предмети за картинками або іграшками, дотримується правил гри і т.п.

Етапи керівництва (Князєва Л.П.):

1. підготовчий
2. навчальний
3. етап самостійності та розвитку творчості у грі

При поетапному плануванні передбачити:

• терміни
• завдання ВП
• форми та методи

Педагогічна система керівництва дидактичними іграми (Л.П. Князєва)

		Методи та форми
Підготовчий	Збагачувати уявлення та досвід дітей відповідно до змісту дидактичної гри Розвивати інтерес до ігрової діяльності з дорослими та однолітками Формувати окремі ігрові вміння (Приймати завдання, підкорятися правилам, добиватися результату) Збагачення досвіду взаємодії	НОД з різних розділів програми, ГО Розгляд ілюстрацій, предметів Бесіди про навколишнє, соціальні явища, об'єкти природи Спільні види діяльності (продуктивні, ігрові) Дидактичні вправи різних видів
Навчальний	Знайомити дітей із новою дидактичною грою (Зовнішній вигляд, назва, зміст, правила, способи ігрових дій та взаємодій) Розвивати та підтримувати інтерес до нової гри Формувати досвід виконання різних ролей у новій грі Формувати соціально-моральні якості Розвивати довільність, увагу, сприйняття, мислення	Розгляд нової гри Обговорення змісту, правил, ігрових дій, особливостей організації Демонстрація гри дорослими Спільна гра педагога та дітей (На правах ведучого, потім партнера) Спостереження за самостійними іграми дітей Бесіда перед грою Розмова після гри Оцінка гри дітей
Етап розвитку самостійності та творчості у грі	Розвивати самостійність та самоорганізацію у грі Підтримувати інтерес до гри Розвивати творчі здібності дітей (Для дітей раннього віку творчі прояви м. б.: знайди зайву, знайди помилку, знайди предмет у групі і т.д.; для дітей ДВ: вигадування нових варіантів гри: нових правил, ігрових дій, заміщення атрибутів) Вдосконалення умінь спільної діяльності	Прийом взаємонавчання грі Введення нових правил у гру Розмова про зміни змісту гри Вигадування дітьми нового варіанту гри введення арбітрів (суддів), експертів Спостереження за іграми дітей Створення проблемно-ігрових ситуацій Оцінка якості виконання окремими дітьми ролі, правил Змагання гравців

Картотека варіантів будь-якої дидактичної гри, наприклад, «Овочі»

Презентаційні матеріали на тему "Дидактична гра" -

КАРТОТЕКА

ДИДАКТИЧНИХ ІГР

Дидактична гра «Полагодь килимок»

Ціль: Закріплювати вміння вибирати об'єкти двох заданих сенсорних властивостей - форми та величини, формувати навички прикладання та накладання для самоперевірки; закріплювати навички про геометричні фігури.

Матеріал: килимки основних кольорів, з прорізами різної форми та розміру (коло, квадрат, трикутник); геометричні фігури основних кольорів (кола, квадрати, трикутники), що сходяться «для закриття дірок» на килимку.

Хід гри: Вихователь каже: «Погляньте, які килимки нам принесли зайчики, гарні, яскраві, але мишки ці килимки зіпсували. Зайчики тепер не знають, що з ними робити. Давайте ми їм допоможемо залатати (лагодити) килимки. Яким кольором килимки? Які латки ми покладемо на килимки? Дітям лунають килимок, прийомом прикладання діти «закривають дірки» підбираючи геометричні фігури за кольором, формою.

Дидактична гра « Повітряні кульки»

Ціль: Розвивати вміння розрізняти та називати основні кольори (червоний, жовтий, зелений, синій), закріплювати та називати величину фігури; вчити порівнювати геометричні фігури за кольором та розміром, знаходячи ознаки подібності та відмінності та відображати у мовленні; розвивати дрібну моторику пальців рук.

Матеріал: Кульки різні за кольором та величиною, стрічки різні за шириною та кольором.

Хід гри: Діти до нас сьогодні у гості прийшла лялька "Катя". Вона хоче пограти з вами. Катя прийшла до нас із чарівною коробочкою. Давайте подивимося, що знаходиться в коробочці.

Подивіться тут повітряні кульки!

Які кульки?

Які кольори?

Діти розглядають кульки і називають колір та величину.

-« Розкладіть кульки за кольором»

- « Зберіть усі великі кульки (маленькі, середні)»

- « Знайдіть усі червоні (жовті, сині, зелені) кульки.

Подивіться, а лялька Катя принесла нам красиві стрічки. Розглядаються стрічки, діти називають колір, величину (довга, коротка). Підберіть до кожної кульки стрічку за кольором, розміром.

Дидактична гра «Прив'яжемо до кульки ниточку»

Ціль: групування предметів за кольором

Матеріал: Вирізані з картону різнокольорові кулі (овали або кружечки); вирізані смужки таких же кольорів.

Хід гри: Запропонувати дітям розглянути кульки. Підібрати до кульок ниточку (смужку), до червоної кульки знайти червону смужку, до зеленої кульки зелену смужку тощо.

Дидактична гра «Бабушкині млинці»

Ціль: Сприяти розвитку навичок зіставлення, вміння систематизувати предмети за певною ознакою.

Матеріал: Вирізати з паперу кілька кружків діаметром

3 см, та кілька гуртків діаметром 6 см, тарілка для великих кіл, тарілка для маленьких кіл.

Хід гри: Вихователь: Бабуся пекла млинці (великі та маленькі). Великі млинці для мами та тата, а маленькі млинці для онуків. Але всі млинці переплуталися. Потрібно допомогти бабусі розкласти млинці по тарілках.

Дидактична гра «Сховай у долоні»

Ціль: Розвивати вміння співвідносити предмети за величиною

Матеріал: Маленькі та великі кульки.

Хід гри : Роздати малюкам кульки Сказати: "Зараз я покажу вам фокус!" Взяти маленьку кульку і сховати її в долоні. Попросити дітей зробити те саме. Запропонувати хлопцям повторити фокус із великою кулькою. Пояснити, чому велику кульку не можна заховати в долоні. Порівняти кульки між собою, потім з долонькою малюка. Можна робити подібні фокуси з будь-якими дрібними предметами.

Дидактична гра «Підбери кришку»

Ціль: Розвивати навички класифікування та зіставлення предметів.

Матеріал: Каструлі з кришками

Хід гри: Запропонувати дитині спільно приготувати обід для ляльок. Візьміть три каструлі велику, середню, маленьку. Скажіть, що у великій каструлі ми варитимемо суп, у середній кашу, а в маленькій компот. Уточнити, які овочі нам потрібні для приготування супу, з чого варитимемо компот. Потім сказати дитині, що переплуталися кришки від каструль і що ви не знаєте яка кришка від якої каструлі. Попросити малюка допомогти підібрати кришки за розміром.

Дидактична гра « Роздай тарілочки»

Ціль: Познайомити дітей з поняттями «багато», «мало», «одна»,

"по одній".

Матеріал: 4тарілочки, 4 іграшки (ляльки ведмідь і т.д.)

Хід гри: Запропонувати дитині погодувати іграшки.

Дати дитині стопку тарілок. Звернути його увагу на кількість посуду, оперуючи словами «багато», «цілий стос тарілок». Попросити роздати по одній тарілці всім лялькам. При цьому коментувати дії дитини: Ведмедику дали тарілку, тепер у ведмедика одна тарілка; Зайчику дали тарілку і в зайчика тепер одна тарілка і т. д. Після роздачі посуду зробити висновок: «Роздали цілий стос тарілок, і у всіх стало по одній тарілочці. Тепер давай зберемо тарілки назад. Дивись, у тебе знову багато тарілок.

Дидактична гра «Грибок до грибка»

Ціль: Сприяти розвитку дрібної моторики, вчити співвідносити кількісні множини, допомогти освоїти поняття

«стільки ж, скільки»

Матеріал: 5 жовтих та 5 червоних грибів вирізаних з картону.

Хід гри: Запропонувати дитині вибрати грибочки. Пояснити правило гри. Потім дорослий викладає один грибок, під ним малюк має покласти свій грибок. Звернути увагу малюка на те, що викладати фігурки треба зліва направо. Це дозволить дитині набути навичок, надалі необхідних для того, щоб правильно писати. Виклавши всі гриби, прокоментуйте:

Я поклала 5 грибів, і ти поклав 5 грибів, значить твоїх грибів стільки ж, скільки і моїх, їх порівну. Можна використовувати кубики двох кольорів.

Дидактична гра «Допоможи зібрати врожай»

Ціль: Сприяти розвитку навичок класифікування.

Матеріал: Муляжі або картинки із зображенням овочів та фруктів, 2 кошики.

Хід гри: Розкласти овочі та фрукти (або картинки з їх зображенням) упереміж. Попросіть дитину зібрати і скласти в один кошик овочі, в інший кошик фрукти.

Дидактична гра «Підбери чашку до блюдця»

Ціль: Вчити дітей називати та розрізняти червоний, жовтий, синій, зелений кольори. Формувати вміння співвідносити предмет, його колір. Розвивати слухову увагу.

Матеріал: шаблони чашок і блюдець, чотири основні кольори (червоний, синій, жовтий, зелений).

Опис гри: Вихователь показує дітям гарну коробочку та пропонує дізнатися, що в ній лежить. Потім дітям лунають блюдця. Чашки викладаються на середину столу. Завдання полягає в тому, щоб підібрати до блюдця чашку такого ж кольору. Після виконання кожна дитина називає колір чашки та блюдця, упевняючись у тому, що кольори збігаються. Потім діти змінюються блюдцями і знову підбирають до них чашки. Так гра повторюється кілька разів.

Ціль: Вчити знаходити предмет за подібністю, розвивати зорову пам'ять, слухову увагу, кмітливість, виховувати спостережливість, інтерес до ігор.

Матеріал: Виготовлені рукавиці різних кольорів та візерунків.

Хід гри: Роздати дітям по одній рукавиці і сказати: «Друга рукавиця загубилася, треба її знайти. Шукатимемо за сигналом, а зараз погуляємо групою». Діти гуляють. Лунають слова вихователя: «Раз - два - три -пару рукавиці знайди!» Кожен повинен стати з тією дитиною, яка має такий же візерунок на рукавиці.

Дидактична гра «Знайди однакові рукавиці»

Ціль: Вчити дітей зіставляти формою, за кольором геометричних фігур, вправляти у тому назві. Вчити дітей швидко знаходити потрібну фігуру, формувати вміння дітей розрізняти та правильно називати геометричні фігури.

Матеріал: Пара рукавиць на кожну дитину, на яких зображені геометричні фігури різні за кольором.

Хід гри: По одній рукавиці роздаємо дітям, а другу рукавицю розкладаємо на столі (можна другі рукавиці покласти на килим) Під музику діти гуляють групою, коли музику зупиняємо, діти повинні знайти свою другу рукавичку. Кожного питаємо, яка геометрична постать у нього на рукавиці.

Дидактична гра «Склади пари предметних картинок»

Ціль: Вчити розрізняти та порівнювати предметні картинки між собою, правильно їх називати, розвивати здатність концентрувати увагу.

Матеріал: Парні предметні картинки.

Хід гри: Запропонувати дітям розглянути картинки, назвати предмети, які зображені. Звернути увагу, що зображення повторюються, тобто. є парними. Показати, як знаходити пару однакових картинок. Запропонувати виконати завдання дітям.

Дидактична гра: «Продовжи ряд»

Ціль : Формувати вміння підбирати кришки на основі сенсорної ознаки; розвивати візуальне сприйняття, дрібну моторику рук.

Матеріал:Кришки кольорові

Хід гри: Запропонувати дітям розглянути кольорові кришки, попросити назвати колір, а потім запропонувати дітям продовжити ряд кришечок.

Дидактична гра «Підбери картинку за кольором»

Ціль: Закріпити знання 4-х кольорів, розвивати зорове сприйняття.

Матеріал: Кришки з наклеєними предметними картинками та кольоровими кружками.

Хід гри: Вихователь показує дітям, наприклад, кришку з жовтим кружком, запитує, який це колір і пропонує дітям підібрати предметну картинку такого ж кольору. Потім показує кришку із зеленим кружком, діти називають колір і так само підбирають картинку.

Дидактична гра «Зроби ляльці намисто»

Ціль: Формувати вміння підбирати за кольором предмет (якого кольору шнурок. такого ж кольору повинні бути і намистинки (трубочки), розвивати вміння чергувати намистинки двох кольорів; удосконалювати координацію рухів пальців, розвивати окомір.

Матеріал: Шнурки основних кольорів (червоний, жовтий, синій) дерев'яні намистини (пофарбовані в основні кольори червоний, жовтий, синій, зелений) або нарізані коктейльні трубочки.

Хід гри : Дітям пропонується зробити лялькам намисто

Підібрати намистини чи трубочки за кольором шнурка.

Чергувати намисто двох кольорів (червоний - жовтий, зелений - синій і т.д.) за бажанням дітей.

Діти довільно вибирають шнурки, намистини (трубочки), причому, на прохання вихователя, називають колір шнурка, намист.

Дидактична гра «Підбери ключ до замку»

Ціль: Формувати вміння співвідносити форму та вкладиш; розвивати зорові координації, моторику; закріплювати знання основних кольорів; розвивати увагу, мова.

Матеріал: Картонна рамка у вигляді замка, набір вкладок (геометричні фігури).

Хід гри: Мишеня пропонує дітям вирушити в казку, де він живе, але для цього потрібно відчинити чарівні двері, від яких загубився ключ. Його треба знайти, підібрати.

Дидактична гра «Підбери листочки до дерева»

Цілі : Формувати знання про колір, величину, розвивати зорове сприйняття, мислення, увагу, пам'ять; розвивати дрібну моторику рук, розвивати мову.

Ціль : Вчити дітей розрізняти кольори (жовтий, червоний, зелений), формувати вміння співвідносити листочки за кольором.

Матеріал: Вирізані з картону три дерева основних кольорів, листочки (жовтого, червоного, зеленого кольорів).

Хід гри: Повіяв сильний вітер і всі листочки розлетілися. Зберемо листочки і розкладемо їх до дерев відповідного кольору так, щоб листочки були однакового кольору з деревом.

Дидактична гра «Великі та маленькі листочки»

Ціль: Вчити дітей розрізняти листочки за величиною, закріпити поняття: великий - дрібний.

Матеріал : Різнобарвні листочки, різні за величиною

Хід гри: Повіяв сильний вітер і всі листочки обсипалися на землю. Вихователь пропонує зібрати листочки. Усі великі листочки – у великий кошик, а всі маленькі – у маленький кошик.

Гра «Покажи та назви листочок»

Ціль: Вчити дітей показувати листочки за словом, що означає колір, величину; закріплювати вміння дітей розрізняти та називати кольори (жовтий, зелений, червоний); закріпити поняття "великий", "маленький".

Матеріал: Вирізані великі та маленькі листочки основних кольорів (жовті, зелені, червоні).

Хід гри: Запропонувати розглянути листочки, потім попросити дітей знайти листочок із певним кольором та розміром.

- «Покажіть великий червоний листочок»

-«Покажіть маленький зелений листочок» і т.д.

Дидактична гра «Що змінилося»

Ціль: Розвивати зорове сприйняття, пам'ять, мовлення, увага.

Матеріал: Вирізані листочки різної форми та кольору.

Хід гри: Розкласти на столі кілька різних листочків (3-4шт.). Запропонувати дітям заплющити очі. Вихователь прибирає або міняє місцями листочки.

- "Що змінилося?"

Дидактична гра «Збери листочки»

Ціль: Розвивати у дітей конструктивні навички, зорову увагу, творчу уяву, мислення.

Матеріал: Листочки основних кольорів, різні за величиною (розрізані на дві частини)

Хід гри: Діти, дивіться, скільки листочків облетіло з дерев. Давайте їх зберемо ( Дорослий пропонує зібрати листочки з частин, звертає увагу, що листочки різного кольору і величини). Діти складають листочки, якщо діти не справляються із завданням тоді разом з дитиною скласти половинки листя, щоб вийшли цілі. яким кольором).

Дидактична гра «З матрьошками»

Ціль : Вчити дітей запам'ятовувати геометричні фігури Навчати угрупованню предметів за кольором, співвідношення предметів за формою методом накладання. Удосконалювати тактильні відчуття. Розвивати дрібну моторику рук. Вчити дітей фіксувати увагу до колірних властивостях предметів.

Матеріал: 4 матрьошки з геометричними малюнками - схемами, геометричні фігури основних кольорів (круги, квадрати, трикутники, прямокутники), доріжки, цебра основних кольорів)

1. «Наряди матрьошку»

Хід гри: Запропонувати дитині прикрасити сукню матрьошки геометричними фігурами. Дитина бере будь-яку матрьошку і методом накладання викладає геометричні фігури по контуру, колір геометричних фігур повинен відповідати кольору косинки матрьошки. Гра вважається закінченою, якщо всі контури будуть закриті геометричними фігурами.

2. «Доріжка для матрьошки»

Хід гри: Запропонувати дитині викласти доріжку для матрьошки. Дитина бере доріжку з геометричною фігурою, того кольору, що і матрьошка, викладає геометричні фігури однієї форми і однакові за кольором. Гра вважається закінченою, якщо викладені всі фігури на доріжку, доки вся доріжка не заповниться.

3. «Знайди відерце матрьошки»

Хід гри : Вихователь каже, що матрьошка хоче сходити за водою, але не знає, куди поділися її відра Давайте допоможемо матрьошку знайти її цебра. Діти шукають цебра (відра повинні відповідати кольору матрьошки).

Дидактична гра «Кольорові горошини»

Ціль: Навчання та закріплення знання чотирьох кольорів (червоний, синій, зелений, жовтий). Розвиток дрібної моторики, уміння групувати предмети за кольором.

Матеріал: в'язані стручки горошин основних кольорів (червоний, жовтий, зелений, синій) із замочками, в'язані горошини основних кольорів (у кожному стручці по 3 великі та 2 маленькі кольори), в'язаний килимок з різнокольоровими квадратами основних кольорів.

1 варіант:

Хід гри: Хлопці, подивіться якісь гарні горошини. Горошини люблять грати, але грати вони можуть лише на килимку, свого кольору. Потрібно розкласти горошини за квадратами, за кольором. Горошини та квадрати мають бути одного кольору.

Якщо дитина знаходиться на початковій стадії вивчення кольорів, то замість цілого килима можна запропонувати смужки із чергуванням двох кольорів.

2варіант:

Хід гри: Всі горошини перемішуються на столі Хлопці, подивіться, чи горошини заблукали, вони не можуть знайти свої будиночки. Давайте розмістимо мешканців «горошини» по своїх будиночках «стручках», і закриємо їх на замок, щоб вони знову не розбіглися. Будьте уважними горошини різні за кольором та будиночки теж різні, кожна горошина живе у будиночку свого кольору.

Дидактична гра «У гостях у фігурок-чоловічків»

Ціль: Ознайомлення дітей із геометричними фігурами: коло, квадрат, трикутник, прямокутник. Навчання прийомів обстеження форми – обведення пальцями контуру фігури.

Матеріал: Вирізані з картону: коло, квадрат, трикутник, прямокутник із намальованими «обличчями» - фігурки чоловічки.

Так само геометричні фігури меншого розміру, різного кольору на кожну дитину.

Хід гри: Вихователь разом із дітьми розглядає коло, квадрат, трикутник, прямокутник, обводячи їх контур пальцем, дає назви цих фігур. Потім проводиться гра.

Діти до нас сьогодні прийшли фігурки-чоловічки.

Спекли вони в духовці

Солодке печиво,

Вийшло смачно,

Просто смакота!

Але у них трапилося лихо, печиво розсипалося і переплуталося Фігурки – чоловічки просять допомоги, давайте їм допоможемо зібрати печиво.

Кожна фігурка збирає в тарілочку печиво (різнокольорові: круги, квадрати, прямокутники, трикутники) такої форми, як вона сама.

«НАВЕДИ ПОРЯДОК»

Ціль: Вчити дітей розрізняти кольори та використовувати назву кольорів у мові. Вчити розуміти слова "такий", "не такий", "різні". Розвивати дрібну моторику.

Матеріал: Нарізані кольорові кубики із поролону (червоні, жовті, зелені, сині); 4 кольорові тарілочки основних кольорів, пінцет.

Хід гри: Діти збирають розсипані по столу кольорові кубики і розкладають по тарілочках відповідного кольору. Промовляючи у своїй колір кожного кубика.

Салибаєва Анжела Рамазанівна,

вихователь,

МБДОУ ЦРР д/с "Танюша"

Сургутського району п. Федоровський

Провідною діяльністю дітей дошкільного віку є ігрова діяльність. Дидактична гра є багатослівним, складним, педагогічним явищем: вона є і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання дітей, і зсамостійної ігрової діяльністю та засобом всебічного виховання дитини.
Дидактичні ігри сприяють:
- розвитку пізнавальних та розумових здібностей: отримання нових знань, їх узагальнення та закріплення, розширення наявні у них уявлення про предмети та явища природи, рослин, тварин; розвитку пам'яті, уваги, спостережливості; розвитку вмінню висловлювати свої судження, робити висновки.
- розвитку мовлення дітей: поповнення та активізації словника.
- соціально-моральному розвитку дитини-дошкільника: у такій грі відбувається пізнання взаємовідносин між дітьми, дорослими, об'єктами живої та неживої природи, у ній дитина виявляє чуйне ставлення до однолітків, вчиться бути справедливою, поступатися у разі потреби, вчиться співчувати тощо.
Структуру дидактичної гриутворюють основні та додаткові компоненти. До основним компонентамвідносяться: дидактичне завдання, ігрові дії, ігрові правила, результат та дидактичний матеріал. До додатковим компонентам: сюжет та роль
Проведення дидактичних ігор включає: 1.Ознайомлення дітей із змістом гри, використання у ній дидактичного матеріалу (показ предметів, картинок, коротка розмова, під час якої уточнюються знання та уявлення дітей). 2.Пояснення ходу та правил гри, при цьому чітке виконання цих правил. 3.Показ ігрових процесів. 4.Визначення ролі дорослого у грі, його участь як граючого, вболівальника чи арбітра (педагог спрямовує дії тих, хто грає порадою, питанням, нагадуванням). 5.Підведення підсумків гри – відповідальний момент у керівництві нею. За результатами гри можна судити про її ефективність, про те, чи вона буде використана дітьми в самостійній ігровій діяльності. Аналіз гри дозволяє виявити індивідуальні здібності у поведінці та характері дітей. Отже правильно організувати індивідуальну роботу з ними.

Навчання у формі дидактичної гри засноване на прагнення дитини входити в уявну ситуацію та діяти за її законами, тобто відповідає віковим особливостям дошкільника.

Види дидактичних ігор:

1.Ігри з предметами (іграшками).

2.Настільно-друковані ігри.

3.Словесні ігри.

Дидактичні ігрирозрізняються за навчальним змістом, пізнавальної діяльності дітей, ігрових дій та правил, організації та взаємовідносин дітей, ролі вихователя.

Ігри з предметами - ґрунтуються на безпосередньому сприйнятті дітей, відповідають прагненню дитини діяти з предметами і таким чином знайомитися з ними. У Іграх з предметами діти вчаться порівнювати, встановлювати схожість та відмінності предметів. Цінність цих ігор у цьому, що з допомогою діти знайомляться з властивостями предметів, величиною, кольором. При ознайомленні дітей з природою в подібних іграх використовую природний матеріал (насіння рослин, листя, камінці, різноманітні квіти, шишки, гілочки, овочі, фрукти та ін. – що викликає у дітей живий інтерес та активне бажання грати. Приклади таких ігор: «Не помились», «Опиши даний предмет», «Що це таке?», «Що спочатку, що потім» та ін.
Настільно-друковані ігри -цецікаве заняття для дітей при ознайомленні з навколишнім світом, світом тварин та рослин, явищами живої та неживої природи. Вони різноманітні за видами: "лото", "доміно", парні картинки". За допомогою настільно-друкованих ігор можна успішно розвивати мовні навички, математичні здібності, логіку, увагу, вчитися моделювати життєві схеми та приймати рішення, розвивати навички самоконтролю.

Словесні ігри - Це ефективний метод виховання самостійності мислення та розвитку мови у дітей. Вонипобудовані на словах та діях граючих, діти самостійно вирішують різноманітні розумові завдання: описують предмети, виділяючи характерні їх ознаки, відгадують їх за описом, знаходять подібності та відмінності цих предметів та явищ природи.

Упроцесі ігор діти уточнюють, закріплюють, розширюють уявлення про об'єкти природи та її сезонні зміни.

Дидактичні ігри – подорожі є одним із ефективних шляхів активізації пізнавальної діяльності дітей.

Дидактична гра у дослідницької діяльності – сприяє формуванню в дітей віком пізнавального інтересу до оточуючого, розвиває основні психічні процеси, спостережливість, мислення.

Спільна діяльність батьків та педагогів - індивідуальне консультування батьків, інформаційні стенди, папки пересування, тематичні виставки із запропонованим матеріалом – дає ефективніший результат у роботі з дітьми.
Для розвитку у дітей знань про навколишній світ, їх систематизації, виховання гуманного ставлення до природи використовую такі дидактичні ігри:

Використовуваний матеріал:

Ігри з предметами
Що це таке?
Ціль: уточнити уявлення дітей про предмети неживої природи.
Матеріал: природний – пісок, каміння, земля, вода, сніг.
Хід гри. Дітям пропонуються картинки та залежно від того, що намальовано на ній необхідно розкласти відповідно природний матеріал, відповісти що це? І яке це? (Велике, важке, легке, маленьке, сухе, вологе, пухке). Що з нею можна робити?
Хто чим харчується?
Ціль. Закріплювати уявлення дітей про їжу тварин.
Хід гри. Діти з мішечка дістають: моркву, капусту, малину, шишки, зерно, овес тощо. Називають його та згадують, яка тварина харчується цією їжею.
«Дітки на гілці»
Ціль . Закріплювати знання дітей про листя та плоди дерев та чагарників, вчити підбирати їх за приналежністю до однієї рослини.
Хід гри. Діти розглядають листя дерев та чагарників, називають їх. На пропозицію вихователя: "Дітки, знайдіть свої гілки" - хлопці підбирають до кожного листа відповідний плід. Цю гру можна проводити із засушеним листям та плодами протягом усього року. Підготувати матеріал для гри можуть діти.
"Знайди, що покажу"
Дидактичне завдання. Знайти предмет за подібністю.
Устаткування. На двох тацях розкласти однакові набори овочів та фруктів. Один (для вихователя) накрити серветкою.
Хід гри. Вихователь показує на короткий час один із предметів, захованих під серветкою, і знову прибирає його, потім пропонує дітям: "Знайдіть на іншому підносі такий самий і згадайте, як він називається". Діти по черзі виконують завдання, поки всі фрукти та овочі, заховані під серветкою, не будуть названі.
«Що спочатку – що потім?»
Ціль. Закріплювати знання дітей про розвиток та зростання тварин.
Хід гри. Дітям пред'являються предмети: яйце, курча, макет курки; кошеня, кішка; цуценя, собака. Дітям необхідно розташувати ці предмети у правильному порядку.
Ігри настільно-друковані
"Це коли?"
Ціль. Уточнити уявлення дітей про сезонні явища у природі.
Хід гри. У кожного з дітей є предметні картинки із зображенням снігопаду, дощу, сонячного дня, похмурої погоди, град йде, вітер дме, висять бурульки тощо. та сюжетні картинки із зображеннями різних сезонів. Дітям необхідно правильно розкласти картинки, що є у них.
«Чарівний поїзд»
Ціль.Закріпити та систематизувати уявлення дітей про дерева, чагарники.
Матеріал.Два поїзди, вирізані з картону (у кожному поїзді по 4 вагони з 5 вікнами); два комплекти карток із зображенням рослин.
Хід гри:На столі перед дітьми лежить "поїзд" та картки із зображенням тварин. Вихователь. Перед вами поїзд та пасажири. Їх потрібно розмістити по вагонах (у першому – чагарники, у другому – квіти тощо) так, щоб у кожному вікні було видно одного пасажира. Той, хто перший розмістить тварин вагонами правильно, стане переможцем.
Аналогічно ця гра може проводитися для закріплення уявлень про різні групи рослин (ліси, саду, луки, городи).
«Чотири картинки»
Ціль.Закріплювати уявлення дітей про навколишню природу, розвивати увагу та спостережливість.
Хід гри.Гра складається з 24 картинок із зображенням птахів, метеликів, тварин. Ведучий перемішує картки та роздає їх учасникам гри (від 3 до 6 осіб) порівну. Кожен граючий повинен підібрати 4 однакові за змістом картки. Розпочинаючи гру, розглянувши свої картки, одну з них передає сидячому зліва. Той, якщо картка йому потрібна, залишає її собі, а будь-яку непотрібну теж передає сусідові ліворуч, тощо. Підібравши картки, кожен грає складає їх перед собою малюнками вниз. Коли всі можливі комплекти буде підібрано, гра закінчується. Учасники гри перевертають зібрані картки, викладають їх чотири так, щоб усім було видно. Виграв той, у кого більше правильно підібраних карток.
Ігри словесні
"Коли це буває?"
Ціль.Уточнювати та поглиблювати знання дітей про пори року.
Хід гри.
Вихователь читає упереміж короткі тексти у віршах чи прозі про пори року, а діти відгадують.
"Знайди, про що розповім"
Дидактичне завдання. Знайти предмети за переліченими ознаками.
Устаткування. Овочі та фрукти розкладають по краю столу так, щоб добре було видно всім дітям відмітні ознаки предметів.
Хід гри. Вихователь докладно описує один із предметів, що лежать на столі, тобто називає форму овочів і фруктів, їх забарвлення і смак. Потім педагог пропонує комусь із хлопців: "Покажи на столі, а потім назви те, про що я розповіла". Якщо дитина впоралася із завданням, вихователь описує інший предмет, а завдання виконує вже інша дитина. Гра триває доти, доки всі діти не вгадають предмет за описом.

"Відгадай, хто це?"
Ціль. Закріплювати уявлення дітей про характерні ознаки диких та свійських тварин.
Хід гри. Вихователь визначає тварину (його зовнішній вигляд, звички, довкілля…) діти повинні відгадати про кого йдеться.
"Коли це буває?"
Ціль. Уточнити уявлення дітей про сезонні явища.
Хід гри. Дітям пропонують листя різних рослин з різним забарвленням, шишки, можна гербарій із квітучих рослин тощо. залежно від пори року. Дітям треба назвати пору року, коли буває таке листя, гілки, квіти.
Рухливі ігри
«Що в кошик ми беремо»
Мета: закріпити у дітей знання про те, який урожай збирають у полі, у саду, на городі, у лісі.
Навчити розрізняти плоди за місцем їх вирощування.
Сформувати уявлення про роль людей збереження природи.
Матеріали: Медальйони із зображенням овочів, фруктів, злаків, баштанних, грибів, ягід, а також кошиків.
Хід гри. В одних дітей – медальйони, що зображають різні дари природи. В інших – медальйони у вигляді кошиків.
Діти - плоди під веселу музику розходяться по кімнаті, рухами і мімікою зображують неповороткий кавун, ніжну суницю, гриб, що ховається в траві, і т.д.
Діти – кошики повинні обидві руки набрати плодів. Необхідна умова: кожна дитина має принести плоди, які ростуть в одному місці (овочі з городу тощо). Виграє той, хто виконав цю умову.
Вершки – коріння
Дід. Завдання: вчити дітей складати ціле з частин.
Матеріали: два обручі, картинки овочів.
Хід гри: варіант1. Береться два обручі: червоний, синій. Кладають їх так, щоб обручі перетнулися. В обруч червоний треба покласти овочі, у яких у їжу йдуть коріння, а в обруч синього кольору – ті, у яких використовуються вершки.
Дитина підходить до столу, вибирає овоч, показує його дітям і кладе його в потрібне коло, пояснюючи, чому він поклав овоч саме сюди. (в області перетину обручів повинні бути овочі, у яких використовуються і вершки, і коріння: цибуля, петрушка і т.д.
Варіант 2. На столі лежать вершки та коріння рослин – овочів. Діти діляться на дві групи: вершки та коріння. Діти першої групи беруть вершки, друга – коріння. По сигналі всі бігають врозтіч. На сигнал "Раз, два, три - свою пару знайди!", потрібно
Гра з м'ячем «Повітря, земля, вода»
Дід. Завдання: закріплювати знання дітей про об'єкти природи. Розвивати слухову увагу, мислення, кмітливість.
Матеріали: м'яч.
Хід гри: Варіант1.Вихованець кидає м'яч дитині і називає об'єкт природи, наприклад, «сорока». Дитина має відповісти «повітря» та кинути м'яч назад. На слово "дельфін" дитина відповідає "вода", на слово "вовк" - "земля" і т.д.
Варіант2. Вихователь називає слово «повітря» дитина, яка спіймала м'яч, повинна назвати птаха. На слово "земля" - тварина, що мешкають на землі; на слово «вода» - мешканця річок, морів, озер та океанів.
Природа та людина.
Дід. Завдання: закріпити та систематизувати знання дітей про те, що створено людина і що дає людині природа.
Матеріали: м'яч.
Хід гри: вихователь проводить із дітьми розмову, у процесі якої уточнює їхнє знання у тому, що навколишні предмети чи зроблені руками людей чи існують у природі, і людина ними користується; наприклад, ліс, вугілля, нафта, газ існує у природі, а будинки, заводи створює людина.
"Що зроблено людиною"? питає вихователь і кидає м'яч.
"Що створено природою"? питає вихователь і кидає м'яч.
Діти ловлять м'яч та відповідають на запитання. Хто не може згадати, пропускає свій перебіг.
Вибери потрібне.
Дід. Завдання: закріплювати знання про природу. Розвивати мислення, пізнавальну активність.
Матеріали: предметні картинки.
Хід гри: на столі розсипано предметні картинки. Вихователь називає якусь властивість або ознаку, а діти повинні вибрати якомога більше предметів, які цією властивістю володіють.
Наприклад: «зелений» - це можуть бути картинки листочка, огірка, капусти коника. Або: «вологий» – вода, роса, хмара, туман, іній тощо.
Де сніжинки?
Дід. Завдання: закріплювати знання про різні стани води. Розвивати пам'ять, пізнавальну активність.
Матеріали: картки із зображенням різного стану води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пара, сніжинка тощо.
Хід гри: варіант 1 . Діти йдуть хороводом навколо розкладених по колу карток. На картках зображені різні стани води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пара, сніжинка тощо.
Під час руху по колу вимовляються слова:
Ось і літо настало. Сонце яскравіше засвітило.
Почало спекотніше припікати, Де сніжинку нам шукати?
З останнім словом усі зупиняються. Ті, перед ким розташовуються потрібні картинки, повинні підняти і пояснити свій вибір. Рух продовжується зі словами:
Нарешті, прийшла зима: Стужа, завірюха, холод.
Виходьте погуляти. Де сніжинку нам шукати?
Знову вибирають потрібні картинки та пояснюється вибір.
Варіант 2 . Лежать 4 обручи із зображенням чотирьох пір року. Діти мають рознести свої картки за обручами, пояснивши свій вибір. Деякі картки можуть відповідати кільком рокам року.
Висновок робиться з відповідей на запитання:
- У яку пору року, вода в природі може перебувати у твердому стані? (Зима, рання весна, пізня осінь).
Прилетіли птахи.
Дід. Завдання: уточнити уявлення про птахів.
Хід гри: вихователь називає лише птахів, але якщо він раптом помиляється, то діти повинні тупотіти чи плескати. Наприклад. Прилетіли птахи: голуби, синиці, мухи та стрижі.
Діти тупають - Що не правильно? (мухи)
– А мухи це хто? (комахи)
- Прилетіли птахи: голуби, синиці, лелеки, ворони, галки, макарони.
Діти тупотять. - прилетіли птахи: голуби, куниці...
Діти тупотять. Гра продовжується.
Прилетіли птахи: Голуби синиці,
Галки та стрижі, Чібіси, стрижі,
Лелеки, зозулі, Навіть сови – сплюшки,
Лебеді, шпаки. Усі ви молодці.
Підсумок: вихователь разом із дітьми уточнює перелітних та зимуючих птахів.
Коли це буває?
Дід. Завдання: вчити дітей розрізняти ознаки пір року. За допомогою поетичного слова показати красу різних пір року, різноманітність сезонних явищ та занять людей.
Матеріали: на кожну дитину картинки з пейзажами весни, літа, осені та зими.
Хід гри: вихователь читає вірш, а діти показують картинку із зображенням того сезону, про який йдеться у вірші.
Весна.На галявині біля стежки пробиваються травинки.
З горбка струмок біжить, а під ялинкою сніг лежить.
Літо.І світла, і широка
Наша тиха річка. Побіжимо купатися, з рибками плескатися.
Осінь.В'яне і жовтіє, трава на луках,
Тільки зеленіє озимина на полях. Хмара небо криє, сонце не блищить,
Вітер у полі виє, Дощ мрячить.
Зима.Під блакитними небесами
Чудові килими, блискаючи на сонці, сніг лежить;
Прозорий ліс один чорніє, І ялина крізь іній зеленіє,
І річка під льодом блищить.
Дід. завдання: уточнити знання дітей про час цвітіння окремих рослин (наприклад, нарцис, тюльпан – навесні); золота куля, айстри – восени тощо; вчити класифікувати за цією ознакою, розвивати їхню пам'ять, кмітливість.
Матеріали: м'яч.
Хід гри: діти стоять у колі. Вихователь або дитина кидає м'яч, називаючи при цьому пору року, коли росте рослина: весна, літо, осінь. Дитина називає рослину.
Що із чого зроблено?
Дід. Завдання: вчити дітей визначати матеріал з якого зроблено предмет.
Матеріали: дерев'яний кубик, алюмінієва миска, скляна баночка, металевий дзвіночок, ключ і т.д.
Діти виймають з мішечка різні предмети і називають, вказуючи, з чого зроблений кожен предмет.
Вгадай – ка.
Дід. завдання: розвивати вміння дітей відгадувати загадки, співвідносити словесний образ із зображенням на зображенні; уточнити знання дітей про ягоди.
Матеріали: картинки на кожну дитину із зображенням ягід. Книжка загадок.

Хід гри: на столі перед кожною дитиною лежать картинки відгадки. Вихователь загадує загадку, діти шукають і піднімають картинку-відгадку.
Їстівне – неїстівне.
Дід. Завдання: закріплювати знання про їстівні та неїстівні гриби.
Матеріали: кошик, предметні картинки із зображенням їстівних та неїстівних грибів.
Хід гри: на столі перед кожною дитиною лежать картинки відгадки. Вихователь загадує загадку про гриби, діти відшукують і кладуть картинку-відгадку їстівного гриба у кошики.
Розташуй планети правильно.
Дід. Завдання: закріпити знання про основні планети.
Матеріали: пояс із пришитими промінчиками – стрічками різної довжини (9 штук). Шапочки із зображенням планет.
На цій планеті така спека,
Що там виявитись небезпечно, друзі.

Яка у нас найспекотніша планета, де вона знаходиться? (Меркурій, тому що він найближчий до сонця).
А цю планету холод страшний скував,
Теплом її сонячним промінням не дістав.
-Що це за планета? (Плутон, тому що знаходиться далі за всі планети від сонця і менше всіх планет за розміром).
Дитина у шапочці «Плутона» береться за найдовшу стрічку №9.
А ця планета нам усім дорога.
Нам життя подарувала планета... (все: Земля)
-На якій орбіті обертається планета Земля? Де від сонця знаходиться наша планета? (На третьому).
Дитина у шапочці «Земля» береться за стрічку №3.
До планети Земля дві планети близькі.
Дружок, імена їх швидше назви. (Венера та Марс).
Діти в шапочках «Венери» та «Марса» займають відповідно 2-у та 4-ту орбіти.
А ця планета пишається собою
Бо вважається найбільшою.
-Що це за планета? На якій орбіті вона? (Юпітер, орбіта №5).
Дитина у шапочці «Юпітера» посідає місце №5.
Планета кільцями оточена,
І цим від усіх відрізнялася вона. (Сатурн)
Дитина - "Сатурн" займає орбіту №6.
А що за планети зеленого кольору? (Уран)
Дитина у відповідній шапочці "Нептуна" займає орбіту №8.
Всі діти зайняли свої місця і починають обертатися навколо «Сонця».
Кружиться хоровод планет. У кожної свій розмір та колір.
Для кожної дороги визначено. Але лише Землі світ життям заселений.
Корисні – корисні.
Дід. Завдання: закріпити поняття корисні та шкідливі продукти.
Матеріали: картки із зображенням продуктів.
Хід гри: на один стіл розкласти те, що корисно, на інший - що не корисно.
Корисні: геркулес, кефір, цибуля, морква, яблука, капуста, олія, груші і т.д.
Некорисні: чіпси, жирне м'ясо, шоколадні цукерки, торти, фанта і т.д.

Використовувана література:

А.І. Сорокіна «Дидактична гра у дитячому садку».

А.К. Бондаренко «Дидактичні ігри у дитячому садку».

«Свідоцтво про публікацію у ЗМІ» Серія А № 0002253, штрих-код (№ квитанції) 62502669050070 Дата відправки 12 грудня 2013 р.

Запрошуємо педагогів дошкільної освіти Тюменської області, ЯНАО та ХМАО-Югри опублікувати свій методичний матеріал:
- педагогічний досвід, авторські програми, методичні посібники, презентації до занять, електронні ігри;
- Особисто розроблені конспекти та сценарії освітньої діяльності, проекти, майстер – класи (в т. ч. відео), форми роботи із сім'єю та педагогами.

Чому вигідно публікуватись у нас?

Значення дидактичних ігор у педагогічному процесі

Дидактична гра – така діяльність, сенс і мета якої дати дітям певні знання та навички, розвиток розумових здібностей. Дидактичні ігри - це ігри, призначені для навчання.

Дидактичні гри у педагогічному процесі грають двояку роль: по-перше, є методом навчання, по-друге,- самостійної ігровий діяльністю. Як перший вони широко використовуються на заняттях з ознайомлення дітей з оточуючим, з живою природою, формування елементарних математичних уявлень, розвитку мови з метою навчання дітей певним способам розумових дій, систематизації, уточнення і закріплення знань. При цьому зміст гри та її правила підпорядковані виховно-освітнім завданням, які висуваються конкретними програмними вимогами того чи іншого виду занять. Ініціатива у виборі та проведенні гри належать у цьому випадку вихователю. Як самостійна ігрова діяльність вони проводяться у позанавчальний час.

У обох випадках педагог керує дидактичними іграми, але роль різна. Якщо на заняттях він навчає дітей, як треба грати, знайомить з правилами та ігровими діями, то в самостійних іграх вихованців він бере участь як партнер або арбітр, стежить за їх взаємовідносинами, оцінює поведінку.

Керівництво дидактичними іграми

У керівництві іграми слід виділити три етапи: підготовка, проведення, аналіз результатів.

1. У підготовку до гри входить таке: відбір гри відповідно до завдань виховання та навчання конкретної вікової групи, з урахуванням часу проведення (у години занять або у позанавчальний час), місця (у груповій кімнаті, на ділянці, на прогулянці та ін.) ); визначення кількості учасників (вся група, підгрупа, одна дитина).

До підготовки до гри входить також відбір необхідного дидактичного матеріалу (допомог, іграшок, картинок, природного матеріалу).

Вихователь обирає гру, пропонує дітям пограти, починає сама та запрошує дітей.

Молодший вік: наочне роз'яснення всього ходу гри у процесі спільної гри з дорослим.

Середній вік: роз'яснення 1-2 правил, приватні даються по ходу гри у спільній діяльності з дорослим, можна використовувати пробний хід гри, де вихователь уточнює правила.

Старший вік: словесне пояснення правил до гри, пояснення значення правил, якщо складні, використовується показ і пробний хід.

2. Якщо вихователь ретельно підготується до гри, саме її проведення не викличе труднощів. У будь-якій дидактичній грі мають бути як ігрові правила, так і ігрові дії. Якщо жодна з цих умов відсутня, вона перетворюється на дидактичну вправу.

Вихователь контролює процес гри, закріплює вміння грати, стежить виконанням правил, використовуючи нагадування, додаткове пояснення, оцінку, питання, поради.

Молодший вік: вихователь виконує роль ведучого, під час гри пов'язує ігрові дії правил.

Середній вік: вихователь діє через правило і прямо ігрові дії не підказує

Старший вік: правила пояснюються до гри, до роз'яснення їхнього змісту залучаються діти

3. Підбиття підсумків гри – відповідальний момент у керівництві нею. Вихователь наголошує на тих, хто добре виконував правила, допомагав товаришам, був активний, чесний. Аналіз гри має бути спрямований на виявлення ефективних прийомів її проведення, і навіть допущених помилок (що вийшло чому).

Структурні елементи гри

Структура дидактичної гри включає: завдання, дію, правило, результат, укладання гри.

Завдання.У кожній дидактичній грі є точно встановлене завдання, яке підпорядковане власне дидактичній меті. Дітям пропонуються такі завдання, вирішення яких потребує певної інтелектуальної напруги, розумової роботи. Виконуючи завдання у грі, дитина активізує своє мислення, вправляє пам'ять, спостережливість.

Завдання дидактичних ігор зводяться до кількох видів:

1. Порівнювати та вибирати предмети за однаковими, різними або подібними ознаками (завдання ускладнюється відповідно до віку дітей).
2. Класифікувати та розподіляти предмети чи картинки. Діти класифікують картинки чи предмети за виглядом чи за матеріалом, з якого вони виготовлені.
3. Визначати предмет за кількома або лише за однією ознакою. Діти вгадують предмети за простим описом чи хтось із них описує річ, інші ж вгадують.
4. Вправляти увагу та пам'ять. Діти повинні запам'ятати будь-який факт або певний склад предметів, групу гравців та ін. та визначити зміну, яка сталася в їх відсутність.

Дія. У кожній дидактичній грі завдання виконується дією, яка визначає та організує поведінку кожної дитини та згуртовує дітей у єдиний колектив. Воно безпосередньо приваблює інтерес дітей та визначає їх емоційне ставлення до гри.

Дія у грі має відповідати двом основним умовам:

а) обов'язково підкорятися задачі та виконувати навчальну мету гри;

б) бути цікавим та захоплюючим аж до закінчення гри.

У добре складеній дидактичній грі діти не повинні підозрювати, що вони чогось навчаються. Тут діяльність має більшою чи меншою мірою приховувати навчальну, дидактичну мету гри.

Правило: діяльність у дидактичній грі суворо пов'язана з правилами Вони визначають, як дитина повинна поводитися під час гри, що вона може і чого не повинна робити. Важливо, щоб правила відповідали віковим особливостям та компенсувалися цікавою діяльністю. Тому вона має бути цікавою, щоб дитина охоче підкорялася правилам.

Результат, висновок гри: результат гри – це вирішення завдання та виконання правил.

Результат оцінюється з двох точок зору: з погляду дітей та погляду вихователя. Оцінюючи результат із погляду дітей, ми враховуємо, яке моральне та духовне задоволення принесла гра дітям. Виконуючи дидактичні завдання, діти виявляють кмітливість, винахідливість, увагу, пам'ять. Все це дає дітям моральне задоволення, підвищує віру у свої сили, сповнює їх почуттям радості.

Вихователю важливо чи виконано завдання, чи здійснені запропоновані дії, чи принесла вона з цього боку певні результати. Наприкінці деяких дидактичних ігор потрібно нагородити її, похвалити дітей чи доручити їм провідні ролі у грі.

Види дидактичних ігор

Дидактичні ігри розрізняються за навчальним змістом, пізнавальної діяльності дітей, ігрових дій і правил, організації та взаємовідносин дітей, за роль вихователя.

У дошкільній педагогіці всі дидактичні ігри можна поділити на 3 основні види: ігри з предметами, настільно-друковані та словесні ігри.

Ігри з предметами: для них необхідно підбирати предмети, що відрізняються за властивостями: кольором, формою, величиною, призначенням, використанням і т.д.

Настільно-друковані ігри- Це дуже цікаве заняття для дітей. Найчастіше використовуються дидактичні ігри з парними картинками, розрізними картинками та кубиками. При цьому для дітей середнього віку має бути зображений один або кілька предметів: іграшки, дерева, одяг чи посуд. Діти самостійно можуть диференціювати їх характерні ознаки: величину, колір, форму, призначення. Для роботи з розрізними картинками старшим дошкільникам можна запропонувати самостійно скласти цілу картинку її частин без попереднього розгляду цілого зображення.

Словесні ігрипобудовані на поєднанні слів та дій граючих. У таких іграх потрібно використовувати раніше набуті знання у нових зв'язках, за нових обставин. Тому в молодших і середніх групах гри зі словом спрямовані в основному на розвиток мови, виховання правильного звуковимови, уточнення, закріплення та активізацію словника, розвиток правильної орієнтування у просторі, формуванні діалогічного та монологічного мовлення.