Конспект будівельно-конструктивної гри "Рятувальники" у молодшій групі план-конспект заняття (молодша група) на тему. Консультація організація будівельних ігор у другій молодшій групі Будівельні ігри у 2 молодшій групі
Дітям молодшого дошкільного вікухарактерне зображення одиничних предметів чи невеликих споруд. Теми цих будівель тісно пов'язані із сюжетно-рольовими іграми дітей: будують будиночок для ляльки (ведмедика), ліжечко, стіл, паркан, гараж. Конструкція будівель дуже проста. Діти мають у своєму розпорядженні будівлю як би в горизонтальному плані - швидше «малюють», ніж зводять. Будиночок для ведмедика - простір, відгороджений кількома кубиками. У кращому випадку зверху покладена платівка як дах.
Для молодших дітей характерна і відома процесуальність: збудувавши споруду, вони руйнують її і починають будувати знову. Часто будівництво випереджає задум почавши будувати, дитина потім «дізнається» у будівництві будь-який предмет.
У дітей середнього та старшого вікуспостерігається поступове розширення тематики будівель. Це різні будинки, кораблі, машини, мости. Конструкція відрізняється прагненням передати своєрідність конкретних споруд: діти будують не просто міст, а Кіровський міст через Неву, не просто метро, а станцію метро «Площа Повстання», будують Московський Кремль, Останкінську телевежу і т.д. Поступово ускладнюється сама конструкція, споруди як би ростуть вгору, діти прикрашають їх у різноманітний спосіб (вежами, колонами та ін), використовують різні перекриття.
Більшість радянських дослідників відзначають, що без спеціального навчання будівельно-конструктивним навичкам і вмінням, без цілеспрямованого керівництва дорослих будівлі дітей залишаються дуже елементарними за конструкцією і бідними за тематикою.
У керівництві будівельно-конструктивними іграми використовуються два шляхи:
Перший шлях- Навчання конструктивної діяльності дітей на заняттях.
Другий шлях- Навчання прийомам конструювання і розвитку конструктивних умінь і здібностей в процесі керівництва самостійними іграми дітей.
Діти в процесі навчання опановують необхідними технічними вміннями, завдяки цьому тематика їх будівель розширюється. При цьому, як і в самостійній грі, діти переходять від конструювання окремих предметів до конструювання споруд. Навчання конструювання на заняттях формує у них вміння планувати свою діяльність, відбирати матеріал відповідно до задуму. Збагачуються знання дітей про конструктивні особливості матеріалів. Наприклад, різні матеріали вимагають різного способу кріплення: одні - склеювання, інші - зшивання, треті - свинчування, накладання і т. д. У процесі навчання йде активне і планомірне вдосконалення розумової діяльності дітей, і це сприяє розвитку самостійних будівельно- конструктивних ігор, у процесі яких діти застосовують отримані знання і вміння. Однак навчання дітей конструювання на заняттях не виключає можливості та необхідності керівництва конструюванням дітей в ході гри.
Істотне значення у розвиток конструювання мають організовані, цілеспрямовані спостереження, розгляд предметів, будівель, споруд. У ході спостереження з'ясовуються життєве призначення спостережуваної споруди, особливості її конструкції, пропорції частин тощо; увагу дітей спрямовується на красу будівлі, її доцільність; встановлюється, чим це досягається. Спостереження супроводжується розмовою у тому, із яких частин будівельного матеріалу можна здійснити ту чи іншу частину споруди. Спостереження предметів і споруд доповнюється розглядом картин, фотографій, схематичних малюнків. У процесі навчання конструктивним умінням використовуються різні методичні прийоми: демонстрація зразка; показ способів будівництва з поясненням прийомів конструювання; постановка проблемного завдання (як перебудувати гараж, щоб у ньому помістилося 2-3 машини); повідомлення теми споруди із зазначенням умов,яким вона повинна відповідати (побудувати кімнату для сім'ї з певним числом осіб).
Керівництво вихователя безпосередньо грою спрямоване на розвиток її змісту і на формування правильних товариських взаємин між граючими. Прийоми керівництва цими іграми дітей ті ж, що і сюжетно-рольовими. Чим молодші діти, тим частіше вихователь бере безпосередню участь у грі: підбадьорює, надає допомогу, іноді підказує тему будівлі, показує, як зробити, будує разом з дітьми і т. д. Будує сам у присутності дітей молодшого дошкільного віку, залучає малюків до обігравання будівництва (у зоопарку поселяються в клітинах різні тварини, туди приходять діти зі своїми батьками).
Використовує прийом співтворчості:
Пропонує дітям (у різних вікових групах) добудувати, перебудувати, перетворити споруду, яку він спорудив (прилаштувати ґанок, балкон;
Звести високий чи низький паркан навколо будинку;
Змінити висоту гірки;
Зробити з гірки трамплін для лижників;
Подовжити міст;
Розширити доріжку).
Малюкам 2-3 років педагог показує зразок, а потім діти виконують будівництво разом із ним. У міру накопичення досвіду пропонується частковий зразок, тобто дитині показують тільки ті прийоми, які йому незнайомі. Беручи участь в іграх дітей молодшого віку, вихователь допомагає їм організуватися для спільної будівлі та гри навколо неї («зробили автобус і поїхали на дачу »), визначити, хто що буде будувати, роз'яснити окремим дітям загальний задум будівлі і т.д.
Дітям середнього вікуможна запропонувати показ незакінченого зразка будівлі, яку кожен може завершити по-своєму (педагог будує кістяк вагона, діти перетворюють його на автобус, трамвай, пасажирський вагон). Можна пропонувати змінювати зразок будівлі (додати або зменшити поверх).
Дітям середнього та старшого дошкільного вікувихователь переважно допомагає лише порадою. Разом із дітьми він обговорює, що і як слід змінити у будівництві, чим її доповнити. У тих випадках, коли діти не можуть подолати виниклу скруту, вихователь показує необхідні технічні прийоми (наприклад, як зміцнити перекриття, як рухомо з'єднати дві деталі і т д.), але завжди прагне спонукати дітей до прояву ініціативи
Необхідно виховувати в дітей віком вміння грати дружно, не придушуючи ініціативу одне одного.
Дітей середнього і старшого віку слід привчати в будівельно-конструктивних іграх самостійно домовлятися про тему будівництва, розподіляти обов'язки, відбирати матеріал і т. д. Корисно, закінчивши загальну споруду, розглянути з дітьми її відповідність задуму, обговорити участь кожної дитини. Дошкільникам, які мають досвід конструк-тивної діяльності, доцільно пропонувати не один зразок, а 2-3 зразки на вибір. Для старших дітей як зразок використовуються малюнок, креслення, схема побудови. Їх також вчать складати схему передбачуваної споруди, самостійно намічаючи її конструктивні особливості. Методика навчання дітей конструктивним умінням уточнюється залежно від виду конструювання.
« Ігри з будівельним матеріалом дітей молодшого віку»
Маленькі діти дуже люблять грати з кубиками, вони можуть протягом півгодини самостійно будувати з них всілякі конструкції. Але якщо вашого малюка не цікавлять кубики і він до них байдужий, то він втратив дуже цікавий, захоплюючий і дуже пізнавальний вид гри - конструювання. Як же зацікавити малюка? А відповідь найпростіша, потрібно самому повернутися в дитинство. Ваша зацікавленість, азарт, захопленість передадуть дитині і якщо вона побачить маму або тата граючих з інтересом, що процес створення будівлі з кубиків притягує і захоплює найдорослішого, то і він із задоволенням допомагатиме вам будувати та самостійно грати. Я дам вам кілька порад, як зробити гру захоплюючою та цікавою. Напевно, у вас відразу виникне питання: "З чого почати?", перш за все почніть зі знайомства з деталями та частинами конструктора, найкраще в молодшому віці підійдуть дерев'яні кубики. Розташуйтеся зручно на підлозі, ваш малюк не так втомлюватиметься, як сидячи за столом, він зможе поміняти позу, стати на карачки, лягти на живіт і т.д. Для того щоб дитина засвоїла назви форм будівельного набору, використовуйте особливий прийом - опредметнення. Адже будь-яка геометрична форма схожа на якийсь відомий малюкові предмет. Наприклад трикутна призма схожа на дах будинку, тому назвемо її дахом, а паралелепіпед схожий на будівельну цеглу - значить це цегла, куб стане кубиком і т.д. і не біда, що малюк відразу не засвоїть назву геометричних форм, надалі він обов'язково навчиться розрізняти предмети на їхній зовнішній вигляд. Зацікавити дитину та включити в гру допоможе вам будь-яка казка, коротка розповідь, або ж сюрпризний момент. Важливо поєднувати навчання дітей конструктивним умінням з розвитком вони уявлень про навколишній світ з поповнення словника. І від нас залежить, то як засвоїть дитина і закріпить у свідомості, то чому ми її вчимо. Грайте з дітьми і ваш малюк виростить допитливим, тямущим, а ви будете для нього не тільки люблячими батьками, а й друзями.
Що ж таке конструктивна діяльність - це практична діяльність, спрямована на отримання певного, заздалегідь задуманого реального продукту, що відповідає його функціональному призначенню, яке має велике значення для розумового, морального, естетичного, трудового виховання.
Основним завданням для батьків є залучення свого малюка до спільних ігор, у розвитку інтересу дитини до нових іграшок, предметів, створення умов розвитку цілеспрямованих дій, вміння самостійно зосередиться на певній діяльності. Завданням також є - виховання у малюків інтересу до відображення нескладних ігрових дій із будовою та образними іграшками, залучення дітей до складання будівельного матеріалу в коробку, що формує в дитинстві основи трудового виховання.
Можна навчати дітей конструктивним умінням . Наприклад, на тему: "гараж". Нам знадобляться матеріал: цегла (12шт.), додаткові іграшки (маленькі машинки). Звертаюся до малюка: "Дімо, подивися, скільки в тебе багато різних машин, а гаража ні, давай разом збудуємо для всіх великий гараж. Цеглини ставляться буквою "П" на рівній відстані, а потім малюки разом з вами завозять туди машини. По закінченню Будівлі можна запитати дитину з чого побудували гараж, скільки потрібно цегли (багато), який вид транспорту ви поставили в гараж (вантажний, легковий) і т.д. Такі ігри з будівельним матеріалом, де кожен виконує свою роль. Наприклад, пропонуєте своїй дитині побудувати теремок для звірів з казки.
Вересень
1 тиждень Дитячий садок.
№1 «Будиночок для півника».
Привернути увагу дітей до будівельного матеріалу, його конструктивних можливостей.
Карпухіна Н.А., с. 176
2 тиждень Осінь. Природні явища.
№2 «Будиночок для собачки».
Продовжувати знайомити з конструктивними можливостями будівельного матеріалу, допомогти дітям утримувати увагу на будівлях та сприяти мовленню емоцій.
Карпухіна Н.А., с. 176
3тиждень Город. Овочі.
№3 «Будиночок для зайчика».
Вчити приставляти цеглу встик, здійснювати елементарні дії з однаковими деталями. Заохочувати дітей створювати різні будиночки.
Карпухіна Н.А., с. 176-177
4 тиждень Сад. Фрукти.
№4 «Стульчик для Каті».
Ознайомити дітей із кубиком. Розвивати мислення, пам'ять. Виховувати акуратність, посидючість.
Карпухіна Н.А., с. 177
Жовтень
1Тиждень Звідки хліб прийшов.
Вчити будувати вежу. Заохочувати дітей називати синій колір. Розвивати мовну активність.
Карпухіна Н.А., с. 178
2 тиждень Ліс. Гриби. Ягоди.
№5 «Вежа із двох кубиків синього кольору».
Вчити будувати дві башти різного кольору. Розвивати мовну активність. Закріплювати вміння накладати деталі, нарощуючи будівництво у висоту.
Карпухіна Н.А., с. 178
3 тиждень Дикі тварини та їх дитинча.
№7 «Доріжка для машинки».
Вчити правильно користуватись будівельним матеріалом. Заохочувати створювати різноманітні доріжки. Розвивати мовну активність.
Карпухіна Н.А., с. 182
4 тиждень Домашні тварини та їхні дитинчата.
№8 «Стіл та стілець із кубиків та цеглинок жовтого кольору».
Вчити користуватися одночасно деталями двох видів – кубиками та цеглинами. Закріплювати назви деталей. Розвивати вміння будувати за зразком.
Карпухіна Н.А., с. 180
Листопад
1 тиждень Домашні птахи та їхні дитинчата.
№9 «Стіл зеленого кольору та два стільці жовтого кольору».
Вчити послідовно виконувати будівлі, контролюючи свої дії. Об'єднувати будівлі за змістом сюжету. Виховувати бажання грати з будівлями.
Карпухіна Н.А., с. 180
2 тиждень Пізня осінь.
№10 «Доріжка різнокольорова».
Вчити правильно користуватися будівельним матеріалом, прикладаючи цеглу до цегли, кладучи їх на широку поверхню. Заохочувати створювати різноманітні доріжки.
Карпухіна Н.А., с. 182
3 тиждень Людина.
№11 «Самостійне конструювання».
Вчити самостійно вибирати тему конструювання, деталі. Закріплювати вміння грати із спорудами. Виховувати доброзичливі стосунки дітей.
4 тиждень Сім'я.
№12 «Лісенка».
Вчити виділяти деталі будівлі, обігравати будівництво. Вправляти в конструюванні драбинок, що складаються із шести кубиків. Виховувати бажання будувати спільно.
5 тиждень Будинок. Продаж меблів.
№13 «Стіл та стілець різних кольорів».
Вчити самостійно вибирати колір. Розвивати навичку будівництва. Виховувати посидючість, уважність.
Карпухіна Н.А., с. 173
Грудень
1тиждень Знайомство з народними традиціями та культурою.
№14 "Вузька жовта доріжка".
Заохочувати дітей виконувати будівлі. Розвивати мовну активність. Впізнавати та називати жовтий колір.
Карпухіна Н.А., с. 182
2 тиждень Зима. Зимові забави та розваги.
№15 «Доріжка та м'ячик одного кольору».
Вчити будувати за зразком, рівно прикладаючи деталі. Розвивати сприйняття кольору. Виховувати посидючість.
Карпухіна Н.А., с. 183
3 тиждень Зимові птахи.
№16 "Широка червона доріжка".
Вчити використовувати прийом укладання будівельних деталей на широку грань. Розвивати сприйняття кольору. Виховувати акуратність, бажання грати з будівлями.
Карпухіна Н.А., с. 173
4 тиждень Новий рік.
№17 «Самостійне конструювання».
Січень
1 тиждень Одяг.
№18 «Збірник».
Вчити використовувати прийом укладання будівельних деталей на довгу грань. Будувати за готовим зразком. Виховувати посидючість.
Карпухіна Н.А., с. 184
2 тиждень Взуття.
№19 «Збірник з кубиків та цеглинок».
Удосконалювати навичку дітей у будівлях паркану, чергуючи будівельні деталі. Розвивати пам'ять та увагу. Виховувати акуратність.
Карпухіна Н.А., стор 185
3 тиждень Зоопарк.
№20 «Збірник. Синій квадрат+червоний квадрат».
Вчити будувати за своїм задумом. Закріплювати вміння будувати паркан. Виховувати бажання грати з будівлями.
Карпухіна Н.А., с. 185
Лютий
1тиждень Наземний транспорт.
№21 "Маленька машина".
Ознайомити дітей із новою будівельною деталлю – пластиною. Розвивати мислення. Виховувати бажання грати з будівлями.
Карпухіна Н.А., с. 187
2 тиждень Правила дорожнього руху.
№22 "Автобус".
Закріплювати вміння накладати деталі одна на одну. Розвивати мовну активність. Виховувати доброзичливе ставлення одне до одного.
Карпухіна Н.А., с. 187
3 тиждень Водний та повітряний транспорт.
№23 «Автобус та вантажівка за зразком».
Вчити дітей виконувати будівлі за словесним поясненням вихователя, розглядаючи лише зразок. Розвивати пам'ять, мислення. Виховувати бажання будувати самостійно.
Карпухіна Н.А., с. 188
4 тиждень День захисника вітчизни.
№24 «Потяг»
Закріпити навички дітей у будівництві транспортних засобів. Формувати поняття величини та кольору. Виховувати бажання розглядати роботи та оцінювати їх.
Карпухіна Н.А., с. 188
Березень
1 тиждень професії. Інструменти.
№25 «Лавочка для матрьошки».
Ознайомити дітей з новою дією з будівельними деталями – найпростішими перекриттями. Формувати активність у процесі роботи за зразком. Розглядати роботи та оцінювати їх.
Карпухіна Н.А., с. 189
№26 «Велика і маленька лавочки».
Закріплювати вміння будувати лавку. Вчити дітей обстежувати деталі, грати з будівлями.
Карпухіна Н.А., с. 189-190
3 тиждень Весна.
№27 «Ворота та паркан».
Вчити будувати на зразок вихователя без пояснення прийому конструювання. Розвивати логічне мислення. Виховувати увагу
Карпухіна Н.А., с. 190
4 тиждень Продукти.
№28 «Різнокольорові споруди».
Закріплювати навичку будівель із цеглинок, пластин, різних за величиною та кольором. Розвивати вміння спілкуватися та допомагати в процесі обігравання будівель. Сприяти засвоєнню слів-назв для позначення будівельних деталей.
Карпухіна Н.А., с. 190-191
5 тиждень Посуд.
№29 «Будиночок з дахом».
Познайомити дітей з новою будівельною деталлю-призмою (дах). Вчити послідовно виконувати будівництво, контролюючи свої дії. Удосконалювати навичку прийому прикладання та накладання.
Карпухіна Н.А., с. 192
Квітень
1 тиждень Наше місто. Моя вулиця.
№30 «Будиночок з дахом 2».
Продовжувати знайомство дітей із призмою. Сприяти розумінню виразу «постав дах зверху». Заохочувати розрізняти будівельні деталі за формою, величиною, кольором, назвою.
Карпухіна Н.А., с. 192
2 тиждень День космонавтики.
№31 «Будиночок за зразком без показу».
Формувати вміння виконувати споруди на зразок без показу основних прийомів конструювання.
Розвивати потребу у спілкуванні з дорослими та однолітками. Виховувати бажання створювати різноманітні споруди.
Карпухіна Н.А., с. 193
3 тиждень Перелітні птахи.
№32 «Будиночок з віконцем».
Закріпити навички, здобуті дітьми протягом року. Вчити дітей завершувати прості споруди. Виховувати дружні взаємини.
Карпухіна Н.А., с. 193
4 тиждень Риби. Водний світ.
№33 «Ворота для гаража».
Вчити будувати за зразком. Розвивати вміння оцінювати свою роботу та роботу товаришів. Виховувати бажання грати з будівлями.
Травень
1 тиждень День перемоги.
№34 "Дитяче містечко".
Вчити послідовно виконувати будівництво. Рівно прикладати деталі. Виховувати дбайливе ставлення до матеріалів.
2 тиждень Квіти (лікарські, кімнатні).
№35 «Самостійне конструювання».
Вчити самостійно вибирати тему конструювання. Розвивати вміння грати з будівлями. Виховувати бажання грати спільно.
3 тиждень Комахи.
№36 «Самостійне конструювання».
Вчити самостійно вибирати тему конструювання. Розвивати вміння грати з будівлями. Виховувати бажання грати спільно.
4 тиждень Літо.
№37 «Самостійне конструювання».
Вчити самостійно вибирати тему конструювання. Розвивати вміння грати з будівлями. Виховувати бажання грати спільно.
Будівельна гра для старших дошкільнят
Опис матеріалу:Ця гра призначена для дітей старшого дошкільного віку. Діти навчаються співпрацювати у процесі колективної конструктивної діяльності. Отримують додаткові знання про інфраструктуру міста та села. Заснована на програмі Н.М. Криловий «Дитячий садок – будинок радості».
Будівельна гра: «Місто та село».
Ціль:сприяння вдосконаленню умінь у конструктивній діяльності.
Завдання:
сприяти формулюванню самооцінки кінцевого результату,
сприяти створенню позитивної емоційної атмосфери,
сприяти розвитку зв'язного мовлення,
формувати вміння виконувати будівництво у певній послідовності, з урахуванням плану-схеми
виховувати колективні взаємовідносини у процесі конструктивної творчої діяльності.
щепити патріотичні почуття, закріпити знання дітей про символи держави;
Обладнання: схеми будівель, конструктор, атрибути для конструювання.
Попередня робота: індивідуальна, підгрупова, фронтальна робота з конструювання різних будівель, будівництва міста, села; ознайомлення з елементарними математичними уявленнями.
Джерела: Програма та технологія «Дитячий садок - будинок радості» Н.М.Криловий.
Хід заняття
П.: Давайте привітаємось
Хороводна гра « Пливе кораблик річкою» (власна творчість)
Пливе кораблик річкою
А ми йдемо рука в руці (ідуть по колу)
А річки блакитний потік (показують хвилі)
А через річку є місток (з'єднати руки, лікті вищі)
А за мостом стоять будинки (руки над головою)
А в тих будинках діти сплять (долоні під щоку)
Скоро сонечко зійде (руки вгору, потягнутися)
Півень пісеньку заспіває «Ку-ка-ріку»
І всі дітлахи встануть тут (йдуть по колу)
І дружно в садок побіжать (біжать)
- Всі ... прибігли до дитячого садка!?!?
Мотивація.
В.: А як називають дітей, які приходять до дитячого садка? (Дошкільники)
В.: А як вас називатимуть, коли ви підете до школи? (Школярі)
В.: Ось є такий вид праці – будівництво. Люди, яких професій називають будівельниками? (Називають).
В.: А у нас є будівельний матеріал... Чи можемо ми бути будівельниками? (Можемо)
Що задумали? То що ж виходить, кожен будівельник, де хоче, там і будує?! (Ні, за задумом архітектора).
З.: Де ви хочете будувати? З якого матеріалу?
В.: Але перш ніж будівельники почнуть працювати, що має зробити архітектор? (Вибрати місце). Значить, головним у будівництві буде архітектор?!
В.: Правильно, щоб ваші результати праці... і мости, і будинки, і дороги, і фабрики та заводи приносили людям користь і були б їм зручні потрібний архітектор... він задумує місто чи село...). В.: Ну, а щоб розподілилися всі будинки, споруди, архітектору треба все намалювати на дошці.
В.: Отже, вчора ми були ким? (архітекторами). Чому ви такі впевнені? (бо задумували будівництво міста та села, малювали схему забудови)
П: А сьогодні ми задумали? (побудувати місто та село). Отже, ви будете ким? (будівельниками)
З.: Які ж професії будівельників у нас будуть? (Мостобудівники, будівельники висотних будівель, домобудівники... А ще треба вокзал збудувати... Та й будівлю адміністрації... Ми збудуємо село.
В.: А ви можете так побудувати, щоб усім було зручно жити, щоб будинки були міцні, теплі, щоб зручно було... (Так).
В.: А ви можете таке місто збудувати?! (Можемо).
В.: Напевно, треба подумати не лише про те, які будуть гарні місто та село, а й де їх розмістимо.?! На нашій зручній для будівництва поверхні, на рівнині, поряд протікає річка ... здавна поселення з'являлися на березі річок.
В.: Можна будувати за планом, як, наприклад, Санкт-Петербург будували... А можна і так, як будувалася Москва... Адже вона будувалася не відразу, а поступово... Там не було заздалегідь плану розташування вулиць, будували навколо Кремля.
З: Ми з вами, як вирішили будувати? (за планом).
В.: У нашому місті є головна площа, від неї йде головна вулиця. Тут є вокзал.
В.: Ви архітектори та будівельники, у вас індивідуальні проекти, будь ласка, обирайте.
(Діти показують на схемі об'єкт будівництва та займають необхідне місце).
В.: Починаємо будівництво міста та села згідно з нашим планом забудови.
Діяльність.
Оцінка. Збудували.
В.: Час будівництва вичерпаний. Давайте обговоримо забудову міста та села? Напевно, погодьтеся, добре, щоб місто та село були красивими, зручними, і, звичайно, щоб споруди були міцними? (Так)
Поки діти підходять до вихователя, можна запропонувати пограти в гру, наприклад «Винна хмарка»
Усі зібралися для оцінки.
З.: Ми в якій країні живемо? (Росії)
П.: Тих, хто живе у Росії як називають? (Росіяни)
В.: У якому місті ми живемо? (Кемерово)
В.: А місто, яке ви збудували як називається? (Пропонують назви)
В.: Місто, яке ви збудували в якій країні знаходиться? (У Росії)
В: Дозвольте, а як це визначити? (На головній будівлі міста є прапор)
З.: Що ще може бути символом держави? (Герб, гімн)
Моног
З: Чи зручно мешканцям у вашому місті жити? Чому? (Пояснюють).
В.: Ну, то ваші жителі тільки відпочивають, а працювати їм ніде?!
Усі безробітні? (На Заводі)
В.: Ну, якщо завод є, то, мабуть, і працює хтось на заводі, а значить, і результат праці є?! (Почнуть фантазувати про те, що у них вироблялося на заводі, наприклад, деревопереробний завод)
З: Звідки сировину беруть для заводу? (Показують сільські будинки)
З.: Куди ж вирушає продукція і кому?! (споживачам, у селі та в міста)
В.: На чому треба відправляти... яким транспортом...? На машині можна, звичайно, річковим транспортом, а можна і залізничним, можна і літаком?! (Розмірковують)
З.: А пристані у вас є? (Ні, але можна збудувати).
Тож давайте внесемо в план нашої майбутньої забудови будівництво пристані та торгових кораблів.
В.: А аеродром є? (Потрібно і його наступного разу додати архітектору в план будівництва).
З: У магазинах у вас все було... і овочі, і фрукти? (Так).
В.: І вони так і лежать у магазині... і не закінчуються? (їх провозять).
З: Звідки? (Показують сільські будинки)
В.: А що б із вашого міста до села можна було послати?
(Готову випічку, консерви, одяг…).
В.: Молодці! Ви справжні будівельники!
Організація будівельних ігор
У другій молодшій групі
Однією з основних особливостей будівельно-конструктивної гри є те, що в її основі лежать конструктивні вміння та здібності.
Будівельно-конструктивні ігри належать до групи творчих ігор.
Особливістю ігор з будівельними матеріалами і те, що з засвоєння конструктивних умінь необхідне спеціальне навчання під час занять. Без послідовного формування конструктивних умінь гри залишаються лише на рівні маніпуляцій.
Взаємозв'язок конструювання та ігри:
Важливо враховувати взаємозв'язок ігор із будівельними матеріалами із сюжетно-рольовими, театралізованими, рухливими, дидактичними.
Ранній вік:конструювання злите з грою.
Молодший дошкільний вік: будівництво часто виникає в процесі сюжетно-рольової гри і викликається нею ( Наприклад,діти задумали грати в моряків, тому виникла потреба будувати корабель.)
Старший дошкільний вік: будівельна гра може виникнути і як самостійна, і вже на її основі розвивається та чи інша гра. ( Наприклад,діти будують театр, а потім грають у артистів.)
Творчий характер гри визначає:
- наявність ігрового задуму,
- його вільний розвиток,
- варіативність вирішення творчої задачі,
- інтерес дітей до процесу діяльності,
- наявність уявної ситуації.
Між будівельно-конструктивними та сюжетно-рольовими іграми є суттєві відмінності:
- у сюжетно-рольової грі відбиваються, передусім, різноманітні явища та освоюються взаємини для людей;
- у будівельно-конструктивній грі основною є конструктивна творчість.
Освоєння конструктивних особливостей матеріалу наштовхує дітей створення нових предметів, зміна їх властивостей: поклав цеглу на широку грань – можна будувати доріжку, лавку, поставив цей же цеглину на вузьку коротку грань – можна будувати високий паркан тощо.
Можливість виконати будівництво на одну й ту саму тему різними способами активізує уяву. Запозичення зразків з навколишнього життя вимагає умінь виділяти головне, відволікатися від частковостей, приймати умовність власного творення (використовувати як колону циліндр, замінювати трикутною призмою дах тощо).
У теорії та практиці дошкільного виховання склалося кілька видів та форм конструювання, яким мають опанувати діти:
Види дитячого конструювання:
1) З будівельного матеріалу.
2) З паперу.
3) З природного матеріалу.
4) З непридатного матеріалу.
5) З деталей конструкторів.
6) З велико-габаритних модулів.
Форми організації навчання конструювання:
1) Конструювання за зразком.
2) Конструювання на тему (підводить дитину до творчого втілення поставленого завдання, але межі її обмежені темою).
3) Конструювання за задумом (складний вид конструювання, у якому дитина вирішує завдання самостійно).
4) Конструювання за умовами (у реченні виконати будівництво задаються певні параметри (вид будівельного матеріалу, колір, розмір, кількість), з яких дитина повинна самостійно виконати будівництво).
5) Конструювання за моделлю (вид конструювання, розроблений А. Р. Лурия) – дитина спочатку аналізує модель, виділяє основні частини, потім підбирає ті форми, які необхідні відтворення теми.
6) Конструювання за кресленнями та схемами.
Таким чином, в основі будівельно-конструктивної гри лежить діяльність, в якій діти відбивають навколишнє життя у різноманітних спорудах за допомогою різних матеріалів та ігрових дій з ними.
Виховний та розвиваючий вплив
будівельно-конструктивних ігор на дитину
Будівельно-конструктивні ігри сприяють розвитку у дитини:
- творчості,
- конструктивного мислення,
- просторової уяви,
- фантазії,
- створювати різні моделі,
- знання кольору, величини, форми.
У задумі, змісті будівельних ігор укладена та чи інша розумова задача, вирішення якої вимагає попереднього обмірковування: що зробити, який потрібний матеріал, у якій послідовності має йти будівництво.
У процесі будівельно-конструктивних ігор дорослий навчає дітей спостерігати, розрізняти, порівнювати, запам'ятовувати та відтворювати прийоми будівництва, зосереджувати увагу на послідовності дій. Діти засвоюють схему виготовлення будівлі, навчаються планувати роботу, представляючи її загалом, здійснюють аналіз і синтез будівництва.
Будівельні ігри сприяють формуванню позитивних взаємин між однолітками. Будівельно-конструктивні ігри носять груповий чи колективний характер і тому сприяють розвитку взаєморозуміння, вчать уважно ставитись до інших дітей, спілкуватися з однолітками та дорослими. Крім того, у дітей помітно розвивається інтерес до техніки, вміння доводити розпочату справу до кінця; бачити результат колективної праці, її користь.
Будівельно-конструктивні ігри - це можливість оволодіти точним словником (збагачується мова), що виражає назви геометричних тіл, просторових відносин: високо - низько, право - ліво, вгору - вниз, довгий - короткий і т.п.
У будівельно-конструктивних іграх проявляється різноманітна рухова активність дитини, розвивається координація рухів. Особливого значення має розвиток дрібних м'язів руки, окоміра. Споруджуючи будівлі з великих деталей, діти докладають доступні їм фізичні зусилля, виявляють витримку та витривалість.
Таким чином,будівельно-конструктивні ігри значно впливають на розвиток дитини-дошкільника
