Аукціон цінності гра. Гра «Аукціон цінностей

Матеріали:

лист ватману з написаними на ньому цінностями;

маркер червоного кольору.

Вправа складається з двох етапів: аукціон та обговорення.

Правила аукціону:

1. Кожен учасник має 1000 умовних одиниць.

2. Початкова вартість кожної цінності – 50 умовних одиниць.

3. Підвищувати ціну можна у сумі умовних одиниць, кратну 20 (20, 40, 60 тощо.). Не можна підвищувати власну ціну.

4. Об'єднувати умовні одиниці учасникам не можна.

5. Торги починаються після оголошення провідним будь-якої цінності.

6. Цінність вважається купленою, якщо запропоновану за неї ціну ведучий назвав тричі під рахунок і промовив слово «Продано» (наприклад: 300 – раз, 300 – два, 300 – три, продано!) або якщо за неї запропоновано 1000 умовних одиниць.

7. Поряд із цінністю ведучий записує ціну, за яку вона продана, та ім'я її покупця.

Запитання для обговорення вправи:

Чому саме ці цінності набрали найбільшої кількості одиниць?

Чи всі задоволені тим, що купили? Чи хотілося купити щось інше?

Якби такий аукціон проходив у реальному житті, чи змінився б ваш вибір?

Які проблеми людини та суспільства пов'язані із запропонованими цінностями? Чи спроможна молодь вирішити ці проблеми, вплинути на їх вирішення?

Список цінностей:

Фінансова незалежність.

Можливість написати книгу, яка б вплинула на покоління.

Мир у всьому світі.

Здоровий дитина.

Ідеальна сім'я,

Дім вашої мрії.

Ідеальне здоров'я віком до 95 років.

Запаморочлива кар'єра.

Благополуччя батьків.

Ідеальне кохання.

Поселити всіх безпритульних.

Нагодувати всіх голодних.

Стати президентом Росії.

Стати президентом США.

Злітати у космос.

Отримати "Оскара".

Світ без наркотиків.

Безсмертя.

Ідеальний друг.

Можливість подорожувати у часі.

Здатність літати.

Змінити зовнішність.

Змінити підлогу.

Вправа Джеффа

Цілі: хлопці вчаться вільно висловлюватись, відповідати на запитання, захищати свою думку. Вправа допомагає краще зрозуміти світ, свій колектив. Діти вчаться поважати думку інших.

Вправа проводиться для великої за кількістю аудиторії у два етапи:

перший – відповіді питання;

другий - аналіз того, що відбувається.

Підготовка

Для ведення вправи потрібні двоє провідних. Готуються три плакати з написами: «ТАК», «МОЖЕ БУТИ», «НІ». Крайні плакати вивішуються у двох кінцях зали, а середній – у центрі. Ведучі розташовуються в середині зали на піднесенні, щоб запитання були краще чутні. Після заданого питання всі учасники переходять під той плакат, який відповідає їхній відповіді. Ведучий запитує, хто хотів би сказати, чому він вибрав саме цю відповідь (встав саме під цей плакат). Охочий піднімає руку. Ведучий кидає йому м'яч. Той, у кого в руках м'яч, має право на відповідь.

Заборона: учасники вправи не мають права на будь-кого нападати, критикувати, сперечатися. Вони висловлюють лише свою думку.

1. Чи хотів би ти змінити свій вік?

2. Чи вважаєте, що чоловік та жінка в нашій країні мають рівні права?

3. Чи вірите в бога?

4. Чи вірите в життя після смерті?

5. Чи хотів би ти поміняти свою стать?

6. Чи зміг би ти дружити та любити людину іншої національності (раси)?

7. Чи мають твої батьки національні та расові забобони?

8. Чи обманюєте своїх батьків?

9. Чи вірите у кохання з першого погляду?

10. Чи вважаєте за допустимий секс до шлюбу?

11. Чи вважаєте, що чоловіча стать – сильна стать?

12. Чи вважаєте, що ваша сім'я важливіша за ваших друзів?

13. Чи могли б ви прожити на самоті?

14. Чи цікавлять вас політичні події у країні?

15. Чи вважаєте ви, що ціль виправдовує кошти?

16. Для мене якість важливіша за кількість.

17. Чи можна купити за гроші?

18. Чи могли б ви допомогти іншим на шкоду собі?

19. Як ви вважаєте, чи є у вас комплекси?

20. Ви вважаєте, що в більшості випадків ви маєте рацію

21. Чи згодні з прислів'ям: «Один у полі не воїн»?

22. У Росії потрібна смертна кара.

23. Земля така ж блакитна, як апельсин.

24. Жінка має право поступитися сім'єю заради кар'єри.

25. Визначальну роль організації грає її керівник.

26. Чи вважаєте ви, що суспільство втрачає моральні підвалини?

27. Чи могли б ви допомогти іншим на шкоду собі?

28. Я вірю в долю.

29. Краще бути розумним, аніж багатим.

30. Студентське самоврядування необхідне лише студентам.

31. Я зайду до магазину голим за 1000000 рублів.

32. Я вважаю за допустиме до 20 років жити за рахунок батьків.

33. Дружба між чоловіком та жінкою існує.

34. Мета виправдовує гроші.

35. Адміністрація ВНЗ має фінансувати проекти Студентської Ради

36. У Студентській Раді має працювати команда професіоналів.

37. Профком студентів потрібніший і корисніший, ніж Студентська рада.

38. Паперова робота у Студентській Раді забирає багато корисного часу.

39. Студентська рада – це тусовка для своїх. Широкому колу студентів вона недоступна.

40. Один у полі не воєн.

41. Чоловіча стать – сильна стать.

42. Прожити все життя з однією людиною, не змінюючи її неможливо.

43. Армія для дурнів.

44. Чим більше друзів у контакті, тим менше у реальному житті.

45. Доля людини залежить від імені.

46. ​​Росія росіян.

47. Смертна кара – це правильно.

48. Чупа-чупс - найбільший винахід людства.

49. За гроші можна купити все.

50. Російська культура – ​​це модно.

Які б впливу не надавало середовище на дитини, які б вимоги вона не пред'являла, доти, поки ці вимоги не увійдуть до системи власних потреб дитини, вони не будуть дійсними чинниками її розвитку. Власними ж потребами дитини вони стають у тому разі, якщо їх виконання забезпечує йому збереження як об'єктивно займаного становища, а й її внутрішньої позиції.

Л.І.Божович

Цілі заняття:

1. Дослідити рівень сформованості особистісно-морального самовизначення учнів 8-9 класу.
2. Визначити рівень сформованості вміння приймати колективні рішення, аргументуючи свою думку.
3. Розвиток уміння знаходити компроміси за умов наявності конкурентних точок зору.

Проведення диспуту розраховане на два заняття. Матеріали можуть бути використані в роботі класного керівника для проведення класного годинника та позакласних заходів, вчителя, педагога-психолога, соціального педагога. Розроблені методики представлені в описовому вигляді та доповнені дослідницькими матеріалами з досвіду роботи МОУ Андрійківської середньої школи.

1. Знайомство чи виявлення проблем підлітка.

Виявити основні проблеми сучасного підлітка та визначити протиріччя розвитку особистості школярів 8-9 класів допоможе анкета. Мета анкети: визначити коло проблем підлітків, окреслених відверто та неформально.

Інструкція для учнів.

Ти помітив, що останнім часом більше починаєш замислюватися про себе та свої проблеми. Це природно: радості та прикрості є у кожної людини. Вони можуть бути пов'язані з навчанням, друзями, батьками, відпочинком тощо. Розкажи трохи про них, відповідаючи на запитання нашої анкети. Напиши, що справді тебе хвилює.

1. Що тобі приносить радість у житті?
2. Які у тебе образи? Чому тобі доводиться часто переживати?
3. Які твої проблеми дорослим байдужі, а для тебе важливі?
4. Яку мету в житті ти зараз ставиш перед собою?

Анкетування проводив педагог-психолог школи Орлов В.В. На запитання анкети відповідали 20 учнів 8 класу МОУ Андрійківської середньої школи та 15 учнів 9 класу очно-заочної школи для здібних дітей села.

Детальний аналіз дозволив поринути у світосприйняття підлітків. Відповіді перше запитання анкети варіювалися від суто конкретних (“мій мотоцикл”) до ціннісно-узагальнених (“цінність мого життя”). Найчастіше радість у житті підлітка приносить спілкування з людьми, однокласниками, друзями тощо. У відповідях друге питання найчастішою причиною вказувалося нерозуміння значимих респондента людей. Що є доповненням до відповіді перше запитання. На третє запитання школярі не дали конкретних відповідей, оскільки вони вважають, що в цілому дорослі люди, які їх оточують, розуміють їхні проблеми. З іншого боку, можна припустити, що проблеми підлітків з низки причин мало відомі їхнім батькам. Відповіді на четверте питання пов'язані з отриманням перспективної роботи та освітою, слід зазначити, що саме вибір ВНЗ чи роботи хлопці не вказують.

Пам'ятка вчителю:

• Допомагайте сільському школяру набувати життєвого досвіду.
• Розвивайте життєздатність особистості підлітка, щоб підліток міг перемикатися зі своєї особи на оточуючих.
• Вчіть ставити мету та її досягати.
• Пам'ятайте, що підліток прислухається до вас лише в тому випадку, якщо ваш інтерес до його особистості та долі буде непідробним та щирим.
• Пам'ятайте, що оцінка однолітків набагато важливіша для підлітка, ніж ваша.

2. Вивчаємо цінності.

Мета: визначити тенденції у формуванні цінностей підлітків.

Усвідомлення учнями цілей, що дають людині сенс життя, розуміння різниці між матеріальними та нематеріальними цілями. Усвідомлення підлітками власних цілей та прагнень, що для них є найважливішим у житті, які відносини для них прийнятні з іншими людьми та природним світом.

Перед початком роботи необхідно поділити школярів на групи.

Диспут передбачає наявність гри як форми підбиття підсумку. Відповідно до правил гри кожен школяр підходить до "Чорної скриньки" і дістає фішку певного кольору. Кількість фішок відповідає кількості гравців. Кількість кольорів, якими пофарбовані фішки відповідає обраній класифікації цінностей, що обговорюються, що визначають успіх у житті. Після процедури вибору фішок школярі поділяються на групи відповідно до обраного кольору. Вчитель пояснює у найзагальнішому обсязі поняття “матеріальні цінності” та “нематеріальні цінності”.

Інструкція для учнів.

1. Визначте матеріальні та нематеріальні цінності, поставивши "М" або "Н".
2. Виділіть для себе п'ять цілей, яких ви хотіли б досягти в житті.
3. Обговоріть своєю групою, над якими прагненнями людина владна, над якою не владна.
4. Доведіть думку вашої групи з приводу того, які цілі є найважливішими в житті.

Чого прагнуть люди в житті.

• Гарна освіта.
• Хороша робота та кар'єра.
• Щаслива родина.
• Слава.
• Гроші, багатство.
• Дружби.
• Досягнення у мистецтві, музиці, спорті.
• Наука як пізнання нового.
• Гарне здоров'я.
• Гарна їжа.
• Красивий одяг, ювелірні вироби.
• Влада та становище.
• Гарний будинок, квартира.
• Щастя близьких людей.
• Благополуччя держави.

Запитання для обговорення у групах:

1. Які п'ять найважливіших речей у твоєму списку?
2. Чи думаєш ти, що будеш по-справжньому щасливий, якщо цього досягнеш?
3. Чи збігається думка групи щодо важливості деяких твоїх цінностей?

• Поведінка людей мотивується поставленими цілями.
• Деякі цілі важливіші за інші через цінність одержуваного результату.
• Цілі та винагороди різноманітні: від конкретних до абстрактних.
• Для досягнення цілей необхідно докласти зусиль.
• Іноді задля досягнення цілей виникають протиріччя.

3. Мій вибір.

Інструкція для учнів.

Перед тобою список із дванадцяти понять, кожне з яких означає одну із загальнолюдських цінностей. Необхідно порівняти ці поняття попарно між собою. З кожної пари (див. лист відповідей) вибери ту, яка тобі здається найважливішою, привабливішою для майбутнього дорослого життя.

Перелік цінностей.

1. Активне, діяльне життя.
2. Здоров'я.
3. Цікава робота.
4. Краса природи та мистецтва.
5. Кохання.
6. Матеріально забезпечене життя.
7. Наявність добрих і вірних друзів.
8. Впевненість в собі.
9. Можливість розширення своєї освіти, кругозору, культури
10. Свобода вчинків.
11. Щасливе сімейне життя.
12. Творчість.

4. Підсумкова гра "Ключ до успіху".

Мета гри:особистісно-ціннісне самовизначення учнів; формування навичок прийняття колективного рішення, уміння аргументовано висловити свою думку; формування вміння приймати правильне рішення у рамках ігрової моделі аукціону.

Відповідно до кольору вибраних фішок, учасники диспуту розподілені на групи. Колір фішок відповідає певній категорії цінностей, які забезпечують успішну діяльність людини. Відповідно до цієї класифікації такими ціннісними категоріями є:

Професія	Здоров'я	Духовні цінності	Матеріальні цінності
Освіта Робота та кар'єра. Досягнення у науці. Можливість роботи за кордоном. Повага та захоплення оточуючих	Заняття фізкультурою та спортом. Гарне здоров'я. Збереження життя та природи на землі. Відсутність шкідливих залежностей Впевненість у собі та самоповагу.	Дружби. Щастя близьких людей. Досягнення у музиці, мистецтві. Благополуччя держави. Слава, популярність.	Гроші. Благополучна родина. Гарний будинок. Хороша їжа та одяг. Влада та становище.

Перелічені цінності у цій грі виконують роль “акцій”, які можна вкласти у досягнення успіху у житті. Таким чином, кожна група учнів умовно отримує акції однієї ціннісної категорії. Кожен учасник групи має одну певну акцію відповідно до номера фішки. Загальна кількість цінностей (акцій) наведено у зведеній таблиці, яка вивішується перед учнями.

На самому початку гри учасникам, розбитим на групи, пропонується вигадати назву для кожної групи, які виступають у грі як “акціонерні кампанії”. Далі учасникам пропонується протягом 10 хвилин подумати та вирішити для кожної групи які акції із запропонованих необхідно вкласти у досягнення успіху, а які можна виставити на аукціон та обміняти на акції інших ціннісних категорій. Пропорції обміну акцій не регламентуються, тобто. на одну акцію в залежності від її цінності в очах учасників гри можна отримати одну або декілька акцій інших категорій. У принципі можна обміняти будь-які акції, у тому числі й ті, які були раніше вкладені в досягнення успіху, якщо група – кампанія вважає це доцільним. Якщо якась група змогла придбати три або більше акції однієї ціннісної категорії (контрольний пакет), то вона має право здійснити обмін будь-якої акції цієї категорії на будь-яку свою, без урахування інтересів протилежної сторони. Обмін акціями відбувається протягом 15-20 хвилин. Після закінчення цього часу кампаніям пропонується підбити підсумок та обґрунтувати перед загальною аудиторією учасників аукціону отриманий набір (сумарний індекс) акцій різних ціннісних категорій, які необхідні, на їхню думку, людині для досягнення успіху в житті. Крім цього, кожна група - кампанія має право доповнити зведений індекс вільною акцією, в якій учасники самостійно записують цінність, яка відсутня в раніше запропонованому переліку, але з точки зору членів групи необхідну для успіху.

Таким чином, підсумковим результатом диспуту буде аргументований захист кожної групи учасників свого набору життєвих цінностей, дискусія про розуміння школярами, що таке успіх у житті та можливі варіанти його досягнення.

Методичні пояснення.

"Аукціонно-ринкова" форма проведення гри природним чином створює позитивне мотиваційне поле для її учасників, розширює коло актуальних понять, що використовуються під час гри. Перевагою запропонованої ігрової моделі і те, що перелік цінностей - акцій можна змінювати залежно від конкретних дидактичних цілей, які стоять перед учителем. Наприклад, цінності можна конкретизувати за іншими змістовними критеріями (людські якості, необхідні досягнення успіху у житті: вміння спілкуватися, креативність, наявність теоретичного і практичного інтелекту, організаторські здібності, емпатія тощо.).

Підбиття підсумків диспуту.

Підсумковим етапом диспуту стало обговорення кожного варіанта ціннісних виборів, представлених учасниками. Кожна група доводила життєздатність свого вибору цінностей, які з погляду учасників необхідні досягнення успіху у житті. У результаті дискусії зроблено висновки, що поняття успіху не зводиться лише до якоїсь однієї ціннісної категорії. Успіх – це поєднання багатьох доданків і головним є прагнення самої людини зробити успішним своє життя.

Результатом дискусії став вибір спільних цінностей для всіх учасників. Спільне групове рішення виглядає так:

1. Здоров'я.
2. Щаслива родина.
3. Щастя близьких людей.
4. Робота та кар'єра.
5. Освіта.

Доречно навести варіант вибору цінностей, які набрали менший рейтинг серед учасників:

1. Гроші.
2. Самоповага.
3. Повага та захоплення оточуючих.
4. Дружби.
5. Влада та становище у суспільстві.

Слабка репрезентативність матеріальних цінностей у пріоритетному варіанті пояснюється тим, що головним чином матеріальні питання, що виникають перед школярами, вирішуються їхніми батьками. На даному етапі їхнього життя питання матеріального добробуту не є актуальними.

Використана література.

1. Артюхова І.С. Виховна робота із підлітками: заняття, ігри, тести. - М.: Видавництво "Перше вересня", 2004. - 208 с. (Школа класних керівників).
2. Грецев А.Г. Тренінг спілкування для підлітків -СПб.: Пітер, 2005 - 160с.: іл.
3. Газета "Шкільний психолог".-М.: Видавництво "Перше вересня", 2005. № 4-7

Олена Кавєєва
Диспут для підлітків «Успіх у житті»

Цілі заняття:

1. Дослідити рівень сформованості особистісно-морального самовизначення.

2. Визначити рівень сформованості вміння приймати колективні рішення, аргументуючи свою думку.

3. Розвиток уміння знаходити компроміси за умов наявності конкурентних точок зору.

Проведення диспутарозраховано на два заняття.

1. Знайомство чи виявлення проблем підлітка.

Виявити основні проблеми сучасного підлітката визначити протиріччя розвитку особистості підлітків допоможе анкета. Ціль анкети: визначити коло проблем підлітків, окреслених відверто та неформально.

Інструкція для вихованців

Ти помітив, що останнім часом більше починаєш замислюватися про себе та свої проблеми. Це природно: радості та прикрості є у кожної людини Вони можуть бути пов'язані з навчанням, друзями, відпочинком тощо. Розкажи трохи про них, відповідаючи на запитання нашої анкети. Напиши, що справді тебе хвилює.

1. Що тобі приносить радість у життя?

2. Які у тебе образи? Чому тобі доводиться часто переживати?

3. Які твої проблеми дорослим байдужі, а для тебе важливі?

4. Яку мету в життяти зараз ставиш перед собою?

Провести анкетування.

Детальнийаналіз дозволив поринути у світосприйняття підлітків. Відповіді на перше запитання анкети варіювалися від суто конкретних (“моя лялька”)до ціннісно-узагальнених (“цінність моєї життя”) . Найчастіше радість у життя підліткадоставляє спілкування з людьми, однокласниками, друзями. У відповідях друге питання найчастішою причиною вказувалося нерозуміння значимих респондента людей. Що є доповненням до відповіді перше запитання. На третє запитання підліткине дали конкретних відповідей, оскільки вони вважають, що в цілому, дорослі люди, які їх оточують, розуміють їхні проблеми. З іншого боку, можна припустити, що проблеми підлітківз низки причин мало відомі їхнім вихователям. Відповіді на четверте питання пов'язані з отриманням перспективної роботи та освітою, слід зазначити, що конкретно вибір навчального закладу або роботи хлопці не вказують.

Пам'ятка вихователю:

Допомагайте вихованцеві набувати життєвий досвід.

Розвивайте життєздатність особистості підлітка, з тим щоб підлітокміг перемикатися зі своєї особи на оточуючих.

Вчіть ставити мету та її досягати.

Пам'ятайте, що підлітокприслухається до вас тільки в тому випадку, якщо ваш інтерес до його особистості та долі буде непідробним та щирим.

Пам'ятайте, що оцінка однолітків набагато важливіша для підлітка,ніж ваша.

2. Вивчаємо цінності.

Ціль: визначити тенденції у формуванні цінностей підлітків.

Усвідомлення вихованцями цілей, що дають людині сенс життя, розуміння різниці між матеріальними та нематеріальними цілями. Усвідомлення підліткамивласних цілей і прагнень, що для них є найважливішим у життя, які відносини для них прийнятні з іншими людьми та природним світом.

Перед початком роботи необхідно поділити підлітків на групи. Диспутпередбачає наявність гри як форми підбиття підсумку. Відповідно до правил гри кожен вихованець підходить до "Чорної скриньки" і дістає фішку певного кольору. Кількість фішок відповідає кількості гравців. Кількість кольорів, якими пофарбовані фішки відповідає обраній класифікації цінностей, що обговорюються, що визначають успіх у житті. Після процедури вибору фішок школярі поділяються на групи відповідно до обраного кольору. Вихователь пояснює у найзагальнішому обсязі поняття “матеріальні цінності” та “нематеріальні цінності”.

Інструкція для вихованців

1. Визначте матеріальні та нематеріальні цінності, поставивши "М" або "Н".

2. Виділіть для себе п'ять цілей, які ви хотіли б досягти життя.

3. Обговоріть своєю групою, над якими прагненнями людина владна, над якими не владна.

4. Доведіть думку вашої групи з приводу того, які цілі є найважливішими в життя.

Чого прагнуть люди в життя.

Гарна освіта. Хороша робота та кар'єра. Щаслива родина. Слава.

Гроші, багатство. Дружби. Досягнення у мистецтві, музиці, спорті.

Повага та захоплення оточуючих. Наука як пізнання нового. Гарне здоров'я. Впевненість у собі та самоповагу. Гарна їжа. Красивий одяг, ювелірні вироби. Влада та становище. Хороший будинок, квартира. Збереження життя та природи на землі. Щастя близьких людей. Благополуччя держави.

Питання для обговорення в групах:

1. Які п'ять найважливіших речей у списку?

2. Чи думаєш ти, що будеш по-справжньому щасливий, якщо цього досягнеш?

3. Чи збігається думка групи щодо важливості деяких твоїх цінностей?

Поведінка людей мотивується поставленими цілями.

Деякі цілі важливіші за інші через цінність одержуваного результату.

Цілі та винагороди різноманітні: від конкретних до абстрактних

Для досягнення цілей необхідно докласти зусиль.

Іноді задля досягнення цілей виникають протиріччя.

3. Мій вибір.

Інструкція для вихованців

Перед тобою список із дванадцяти понять, кожне з яких означає одну із загальнолюдських цінностей. Необхідно порівняти ці поняття попарно між собою. З кожної пари вибери ту, яка тобі здається найважливішою, привабливішою для майбутньої дорослої життя.

Перелік цінностей.

1. Активна, діяльна життя. 2. Здоров'я. 3. Цікава робота.

4. Краса природи та мистецтва. 5. Кохання. 6. Матеріально забезпечена життя.

7. Наявність добрих і вірних друзів. 8. Впевненість у собі.

9. Можливість розширення своєї освіти, кругозору, культури

10. Свобода вчинків. 11. Щаслива сімейна життя. 12. Творчість.

4. Підсумкова гра “Ключ до успіху”.

Мета гри: особистісно-ціннісне самовизначення вихованців; формування навичок прийняття колективного рішення, вміння аргументовано висловити свою думку; формування вміння приймати вірне рішення в рамках ігрової моделі аукціону.

Відповідно до кольору вибраних фішок, учасники диспутарозподілені на групи. Колір фішок відповідає певній категорії цінностей, які забезпечують успішнулюдської діяльності. Відповідно до цієї класифікації такими ціннісними категоріями є:

Професія Духовні цінності Матеріальні цінності

1. Освіта 2. Робота та кар'єра. 3. Досягнення у науці. 4. Можливість роботи за кордоном. 5. Повага та захоплення оточуючих

1. Заняття фізкультурою та спортом. 2. Гарне здоров'я. 3. Збереження життя та природи на землі. 4. Відсутність шкідливих залежностей. 5. Впевненість у собі та самоповагу.

1. Дружба. 2. Щастя близьких людей. 3. Досягнення у музиці, мистецтві.

4. Благополуччя держави. 5. Слава, популярність.

1. Гроші. 2. Благополучна сім'я. 3. Гарний будинок. 4. Хороша їжа та одяг.

5. Влада та становище.

Перелічені цінності у цій грі виконують роль “акцій”, які можна вкласти у досягнення успіху у житті. Таким чином, кожна група підлітківумовно отримує акції однієї ціннісної категорії. Кожен учасник групи має одну певну акцію відповідно до номера фішки. Загальна кількість цінностей (акцій)наведено у зведеній таблиці, яка вивішується перед вихованцями.

Хід гри

На самому початку гри учасникам, розбитим на групи, пропонується вигадати назву для кожної групи, які виступають у грі як “акціонерні кампанії”. Далі учасникам пропонується протягом 10 хвилин подумати та вирішити для кожної групи, які акції із запропонованих необхідно вкласти у досягнення успіху, а які можна виставити на аукціон та обміняти на акції інших ціннісних категорій. У принципі можна обміняти будь-які акції, у тому числі й ті, які були раніше вкладені в досягнення успіхуякщо група – кампанія вважає це доцільним. Якщо якась група змогла придбати три або більше акції однієї ціннісної категорії (контрольний пакет, то вона має право здійснити обмін будь-якої акції цієї категорії на будь-яку свою, без урахування інтересів протилежної сторони. Обмін акціями відбувається протягом 15-20 хвилин. Після закінчення цього часу кампаніям пропонується підбити підсумок та обґрунтувати перед загальною аудиторією учасників аукціону отриманий набір акцій різних ціннісних категорій, які необхідні, на їхню думку, людині для досягнення успіху у житті. Крім цього кожна група - кампанія має право доповнити зведений індекс вільною акцією, в якій учасники самостійно записують цінність, яка відсутня в раніше запропонованому переліку, але з точки зору членів групи необхідну для успіху.

Таким чином, підсумковим результатом диспутабуде аргументований захист кожної групи учасників свого набору життєвих цінностей, дискусія про розуміння вихованця успіх у життіта можливі варіанти його досягнення.

Методичні пояснення.

"Аукціонно-ринкова" форма проведення гри природним чином створює позитивне мотиваційне поле для її учасників, розширює коло актуальних понять, що використовуються під час гри. Перевагою запропонованої ігрової моделі і те, що перелік цінностей-акцій можна змінювати залежно від конкретних дидактичних цілей, які стоять перед вихователем. Наприклад, цінності можна конкретизувати за іншими змістовними критеріями (людські якості, необхідні для досягнення успіху у житті: вміння спілкуватися, креативність, наявність теоретичного та практичного інтелекту, організаторські здібності, емпатія тощо).

Підбиття підсумків диспута.

Підсумковим етапом диспутастало обговорення кожного варіанта ціннісних виборів, поданих учасниками. Кожна група доводила життєздатністьсвого вибору цінностей, які з погляду учасників необхідні досягнення успіху у житті. В результаті дискусії зроблено висновки, що поняття успіхуне зводиться тільки до якоїсь однієї ціннісної категорії. Успіх-це поєднання багатьох доданків і головним є прагнення самої людини зробити успішним своє життя.

Результатом дискусії став вибір спільних цінностей для всіх учасників. Спільне групове рішення виглядає наступним чином:

1. Здоров'я. 2. Щаслива родина. 3. Щастя близьких людей. 4. Робота та кар'єра.

5. Освіта.

Доречно навести варіант вибору цінностей, що набрали менший рейтинг серед учасників:

1. Гроші. 2. Самоповагу. 3. Повага та захоплення оточуючих. 4. Дружба.

5. Влада та становище у суспільстві.

Слабка репрезентативність матеріальних цінностей у пріоритетному варіанті пояснюється тим, що головним чином матеріальні питання, що виникають перед вихованцями, на даному етапі їх життяне є актуальними.

Ділова гра «Мої життєві цінності»

Цілі:

• сприяти усвідомленню підлітками власних життєвих цінностей та їхнього впливу життя;
• сприяти усвідомленню важливості визначення основних життєвих цінностей для вибору стратегії поведінки.

Обладнання:

• по 10 жетонів для кожного учасника;
• картки із назвами цінностей;
• картка "ранжування понять" для кожного учня;
• мультимедійний проектор;
• презентація «Життєві цінності».

Хід заходу

Без цінностей людина носить потоком, як дерево в бурхливих водах моря.

(Італійський філософ О. Вінсент Думінуко)».

Перед початком кожному гравцю видається 10 жетонів,

Класний керівник:Сьогодні ми проведемо гру, яка називається "Мої життєві цінності". Вона допоможе кожному відповісти на запитання: Що для вас є цінністю? Як дорого ви можете за це заплатити, щоб здійснилася ваша мрія?

Перед початком гри кожен із вас отримав по десять жетонів. Кожен жетон є частинкою вас самих – одну десяту частку вашого часу, енергії, засобів, інтересів, індивідуальності. На час гри ці 10 жетонів будуть рівноцінні сумі тих якостей та можливостей, з яких складається ваша особистість. Не втратьте їх! За час гри ви повинні постаратися гідно прожити своє життя.

Коли ми почнемо гру, перед вами постане вибір: витратити жетони або заощадити. На продаж виставлятимуться одразу по дві речі. Ви маєте право вибрати будь-яку з них або ніяку, але тільки не обидві відразу. Придбати кожну річ можна тільки в той момент, коли вона виставлена ​​на продаж. Перехід до наступної пари означає, що попередню пару остаточно знято з «торгів». Якщо жетони закінчаться, то ви вже нічого не зможете купити. Чи готові?

Отже, пропоную вибрати.У процесі гри помічники обмінюють жетони тих, хто захотів зробити покупку на відповідну картку під назвою придбаної цінності.

	Гарна простора квартира або будинок. (1 жетон)	Новий спортивний автомобіль (1 жетон)
	Повністю оплачений відпочинок протягом місяця в будь-якій точці земної кулі для вас і вашого найкращого друга (2 жетони)	Повна гарантія того, що дівчина (юнак), з якою ви мрієте одружитися (за якого мрієте вийти заміж), дійсно в недалекому майбутньому стане вашою дружиною (вашим чоловіком) (2 жетони)
	Найбільша популярність у колі знайомих протягом двох років (1 жетон)	Один справжній друг (2 жетони)
	Гарна освіта (2 жетони)	Підприємство, яке приносить великий прибуток (2 жетони)
	Здорова сім'я (2 жетони)	Всесвітня слава (3 жетони)
Тим, хто вибрав здорову сім'ю, призначено нагороду - два зайві жетони, які вручаються після закінчення цього етапу гри.
	Змінити свою зовнішність або будь-яку межу свого характеру (1 жетон)	Бути все життя задоволеним собою (2 жетони)
	П'ять років фізичної насолоди, що нічим не порушується (2 жетони)	Постійна повага і любов до вас тих, кого ви найбільше цінуєте (2 жетони)
Ті, хто вибрав 5 років задоволення, повинні заплатити ще один жетон додатково, якщо у вас вони ще залишилися. Адже в житті є речі, за які нам часом доводиться платити дорожче, аніж ми думали.
	Чисте сумління (2 жетони)	Вміння досягати успіху у всьому, чого б ви не побажали (2 жетони)
	Чудо, досконале заради людини, яку ви любите (2 жетони)	Можливість заново пережити (повторити) будь-яку подію у вашому житті лише одна! (2 жетони)
	Сім додаткових років життя (3 жетони)	Безболісна смерть, коли настане час (2 жетони)
На цьому торги закінчуються

Робота у групах

Учням пропонується обговорити свої покупки та постаратися відповісти на запитання:

1. Якою покупкою ви найбільше задоволені?
2. Чи довелося вам пошкодувати, що ви чогось не придбали?
3. Яких покупок більше у вашій групі?
4. Чи хотіли б ви щось змінити в правилах гри?

У групах, як правило, переважають загальнолюдські цінності, здоров'я близьких, дружба, любов. Чи можна обговорити з учнями, чи випадковий такий вибір?

Щодо змін у правилах, виникає бажання заздалегідь знати список цінностей, що продаються, але учні самі приходять до висновку, що це було б не цікаво.

Класний керівник:Бажання знати заздалегідь список цінностей, що продаються, дійсно розумно і правильно. Але проблема полягає в тому, що у житті так не буває. Не можна двічі зробити той самий вибір, як неможливо «скасувати» наслідки раніше прийнятого рішення. Не можна добитися всього одразу або скористатися одразу всіма можливостями. Ми не знаємо заздалегідь, з чого доведеться обирати у майбутньому. Завжди буде обмежено час, сили, вибір можливостей, гроші, інтерес. За все, що ви для себе оберете, доведеться платити якусь ціну, і в багатьох випадках ціна виявиться вищою, ніж ви припускали. Сьогодні це була лише гра. Але те, як ми витрачаємо свій час, сили та можливості в реальному житті, дозволяє досить правильно судити про наші справжні цінності.

Індивідуальна робота учнів

Учням пропонується проранжувати поняття щодо ступеня особистої значущості

Друзі

Професія

Слава

родина

Багатство

Здоров'я

Спілкування

Батьківщина

Гроші

Квартира

Кохання

Талант

Здібності

Класний керівник:Порівняйте свої "покупки" з тим, що для вас значуще.Хтось із вас, напевно, може привітати себе та сказати: «Я віддав життя недарма: я зробив правильний вибір і набув того, що справді цінне». Інший, можливо, з жалем усвідомив, що витратив життя зовсім не те що. Хтось пошкодує, що поспішив витратити себе або, навпаки, занадто довго вичікував і щось упустив. І багато хто напевно подумав: «От би повторити гру! Тоді я повів би себе набагато обачніше, розумніше». І якщо ви зараз дійсно про щось шкодуєте, можу вас порадувати: у вас є чудова нагода зробити правильний вибір, і не в нашій грі, а в реальному житті! Коли прийде час вирішувати, чому присвятити себе, прошу вас пам'ятати про одне: не продавайте своє життя дешево. Вона, швидше за все, коштує значно дорожче, ніж ви вважаєте!

Закінчити гру хочеться віршем (піснею О. Дольського)

ВИКОНАННЯ БАЖАНЬ

Мені зірка впала на долоню.

Я її спитав - Звідки ти?

Дайте мені трохи перепочити,

я з такої летіла висоти.

немов дзвіночок продзвенів:

Не дивіться, що я невелика...

Може бути великою моя доля*.

Вам необхідно лише згадати,

що для Вас найважливіше на світі.

Я можу бажання виконати,

шлях близький закінчуючи цим**.

Знаю я, що мені потрібно,

мені не треба довго згадувати.

Я хочу кохати і бути коханим,

і хочу, щоб не хворіла мати,

щоб на нашій сумній планеті

тільки зірки падали з небес,

були всі довірливі, як діти,

і любили дощ, квіти та ліс,

щоб траву, як у давнину, косою косили,

щодня літали до Місяця,

щоб жінок на руках носили,

не було хвороб та війни,

щоб дружба не була тягарем,

щоб вірність у тягар не була,

щоб старість не важким вантажем

мудрістю б на серці лягла.

Щоб біля вогнища пропахнувши димом

цю пісню тихо наспівувати...

А ще хочу я бути коханим

і хочу, щоб не хворіла мати.

Говорив я довго, але марно.

Довго, надто довго говорив...

Не відповівши мені, зірка згасла,

було в неї небагато сил.

У цьому відомо, що психологові найважче працювати з молодшими підлітками. Причини цього різні, хоча цілком зрозумілі. По-перше, криза відокремлення від сім'ї змушує підлітків дещо відсторонюватися від будь-яких дорослих. Особливо це для дітей із сімей з гиперопекающими батьками, які всіма силами прагнуть зберегти з них свій контроль. По-друге, статеве дозрівання, емоційна неврівноваженість роблять підлітків гучними, рухливими. Їм важко сидіти спокійно на заняттях із психологом, які, як правило, проходять після уроків. А якщо вони проводяться не з одним підлітком, і з групою? А якщо в сусідньому кабінеті вміщується вчительська, кабінет завуча чи щось схоже і шум розцінюється педагогами як некомпетентність психолога?

Але в найважчій ситуації виявляються психологи-початківці. Адже хлопці не знають, чого від них можна чекати, не поспішають почати довіряти, сприймають психолога як ще одного вчителя, якого треба перевірити.

У цій ситуації може допомогти така форма роботи, яка:

Буде безпечна для хлопців, тобто знайома з попереднього досвіду;

Цікава, тобто містить елементи змагальності;

Чи не повчальна, тобто не містить прямих виховних настанов.

Всім цим вимогам задовольняє гра, яка ґрунтується на принципі дитячих ігор – «ходилок».

Для гри заздалегідь готується ігрове поле та тексти завдань. На ігровому полі зображаються: (у лівому нижньому кутку – старт, у правому верхньому кутку – фініш). А між ними лінією, що звивається, розташовані врозкид «гуртки». На 12 гуртках зображено «питання», на 4 гуртках напис «свобода», на 8 гуртках – «думка», на 8 гуртках – «засипка», на 4 гуртках – «зупинка» та ще на 8 гуртках «ситуація». А також є ще 3 драбинки, ними можна або піднятися на кілька гуртків, або спуститися назад на кілька ходів.

Тексти завдань можна кілька занять повторювати, а можна міняти. У додатку наводяться тексти завдань, які ми давали у 6-му класі.

У гру можуть грати кілька людей. Максимальна кількість - 15. Це зумовлено тим, що чим більше гравців у ній бере участь, тим більше часу вона займає. За участю 10 осіб гра розтягується на два уроки. Перед грою ведучий заготовляє потрібну кількість фішок, якими користуватимуться гравці. На початку гри фішки ставляться на старт, і завдання учасників, кидаючи кубок по черзі, дійти до фінішу. Якщо учасник потрапляє на кружечко з назвою «свобода», то він може або щось намалювати, або станцювати, або заспівати, або ще раз кинути кубик, або зробити те, що він хоче. На те вона й воля.

Кидаючи кубик і пересуваючи фішки, учасник виконує «завдання», відповідає на «питання-на-засипку» і просто на «питання», висловлює свою «думку» у відповідь на написаний на картці висновок, вигадує власні дії в різних «ситуаціях», на "зупинці" розмірковує на якусь тему.

Гра розрахована на підлітків, але, придумавши до неї нові питання та завдання, її можна модифікувати для різних завдань та віку.

Ця гра ненав'язливо дає дітям можливість розповісти про себе, причому, відповідаючи на запитання, вони мають право самі регулювати ступінь особистісно торкається інформації, а також можуть подумати про речі, про які раніше не замислювалися.

Коли підлітки складають свою думку щодо певного твердження, то вони оцінюють ступінь відповідності явища, про яке йдеться у твердженні, з реальністю. Це змушує їх задуматися про якісь життєві закони, а також в ігровій формі дізнатися про них, що дозволить їм надалі краще орієнтуватися у незнайомому дорослому просторі.

У процесі гри між учасниками створюється більш довірча атмосфера, підлітки вчаться слухати один одного, замислюватись про своє минуле, сьогодення та майбутнє, про те, чого вони хочуть від життя. Також, відповідаючи на запитання, підлітки діляться своєю думкою, як краще вчинити в тій чи іншій ситуації або як досягти різних комунікативних цілей. Наприклад: «Як не скривдити людину»? У процесі гри вони відкривають собі багато нового у собі, а й у оточуючих, у законах навколишнього світу. Це обумовлюється ще й тим, що пізнання відбувається у легкій, приємноюігровій формі, що рідко зустрічається на психологічних заняттях. Отримуючи задоволення від психологічних знань, підліток і далі не перестане цікавитись ними, оскільки вони викликатимуть позитивні асоціації та почуття задоволення від психологічних занять та роздумів.

ТЕКСТИ ЗАВДАНЬ

Завдання та питання з кожного блоку ведучий може пропонувати гравцям усно. Однак використовувати їх набагато зручніше, якщо вони будуть записані на окремих картках, що розташовані навпроти відповідного гуртка.

Варіант 1

ДУМКА
Що тут мається на увазі?
Правильне судження чи неправильно?
Яка твоя думка з цього приводу?

1. Для того, щоб щось чи когось змінити, потрібно самому для цього щось зробити (самому щось зробити чи змінитись).

2. Для того, щоб досягти поставленої мети, потрібно придумати кілька міні-цілей, які допоможуть досягти кінцевої мети.

3. Легше живеться людині, яка ображається рідко і дуже відходливий, оскільки образа – вимотуюче, неприємне почуття. У житті не так багато справді ґрунтовних приводів для образи, більшість приводів - для дрібних образ, так що не варто ображатися подовгу.

4. Людина має постійно внутрішньо розвиватися. Тільки тоді він буде справді щасливим.

5. Смерть зустрічається у кінці життя. Буває ще символічна смерть, яка на благо. Вона потрібна для того, щоб у людині звільнилося місце для чогось нового. Адже щоб виріс новий паросток, щось має померти, відмерти, щоб удобрити ґрунт, - щось, що вже не потрібно людині.

6. Дорослість - як здатність себе забезпечувати, а й як за свої вчинки, і за своє життя.

7. Часто люди бояться змінювати щось у своєму житті, побоюючись втратити те, що вони вже мають, навіть якщо зміни обіцяють удачу, успіх та набуття.

8. Якщо людина збреше один раз, то на неї вже дивитимуться з побоюванням. Якщо людина збреше вдруге і втретє, то до неї ставитимуться з недовірою. Якщо це повторюватиметься ще, то не буде йому віри. Те саме відбувається і з іншими вчинками людини.

«ЗАСИПКА»

Дай відповідь на «питання-на-засипку»

1. Як не скривдити людину?

2. Як привернути до себе увагу людини?

3. Як втішити людину?

4. Як здобути довіру людини?

5. Як знайти контакт із людиною?

6. Як потішити людину?

7. Як підібрати людині такий подарунок, щоб він йому сподобався?

8. Як дізнатися, що людина відчуває чи думає?

ЗАВДАННЯ

1. Покажи,

який ти, коли тебе ніхто не бачить;

який ти серед близьких;

який ти, коли тебе бачать чужі;

який ти, коли тебе бачать усі?

2.

Яким би ти хотів бути у майбутньому?

3. Намалюй своє минуле.

4. Намалюй своє справжнє.

5. Намалюй своє майбутнє.

6. Розкажи про якусь свою витівку, пустощі.

7. Покажи, зобрази тілом, жестами, мімікою кожному чи майже кожному, що ти про нього думаєш?

8. Подумай, на кого з твого класу ти найменше схожий, і розкажи, чим ви схожі.

ПИТАННЯ

1. Яким би ти хотів бути у своєму минулому?

2. Що тобі важливо у житті?

3. Твій ранній спогад?

4. Яким би ти хотів бачити своє майбутнє?

5. Чи хотів би ти змінити своє минуле і як?

6. Чи маєш якісь принципи в житті? Які?

7. Як ти гадаєш, що тобі треба зробити, щоб здійснити свої мрії про майбутнє?

8. Як ти думаєш, чи змінилося в тобі щось за останні два роки? (Доросління, характер, поведінка.)

9. Розкажи, про що ти мрієш?

10. Розкажи про п'ять своїх переваг.

11. Що тобі подобається в людях, а що ні?

12. Що ти хотів би змінити в інших? І що ти міг би зробити для цього?

Зупинка

Потрібно зупинитися і подумати про себе, а можливо, і сказати!

1. Подумай собі, кого ти за останній тиждень незаслужено образив?

2. Кому б тобі хотілося зробити приємне та чому?

3. Яким ти можеш бути, щоб людям навколо тебе було приємно та комфортно?

4. Що в тебе є хорошого, що ти рідко використовуєш?

СИТУАЦІЯ

Як би ти повівся в цій ситуації, що б відчув, що б сказав?

1. Твій друг (подруга) тобі каже, що твоя дівчина (хлопець) запропонувала (запропонував) піти на дискотеку, тому що ти не захотів йти…

2. Класний керівник умовив тебе виступити на шкільному концерті. Ти виходиш на сцену і…

3. Ви зі своїм другом (подругою) дуже посварилися. Ти на нього (неї) сердишся, але все-таки сумуєш за спілкуванням з ним (нею)…

4. Ти хочеш піти на вечірку до друзів, але ти там майже нікого не знаєш.

5. Ти ненароком розбив(ла) горщик з квіткою в класі….

6. Підходить до тебе на вулиці хлопець (дівчина) і каже, що хоче з тобою познайомитись.

7. Все літо ти провів не в Москві і не бачився зі своїми друзями. Ви телефонуєте, домовляєтесь погуляти, зустрічаєтеся, спілкуєтеся. Раптом хтось пропонує закурити, і тут з'ясовується, що за літо всі хлопці з твоєї компанії почали курити.

8. Ти не зробив домашнє завдання і не підготувався до уроків. А тебе як на зло викликали до дошки…

Варіант 2

ЗАВДАННЯ

1. Якби ти вів щоденник, то що ти написав би за минулий тиждень?

2. Зобрази тілом, жестами, мімікою, чого ти чекаєш від оточуючих?

3. Намалюй свій охоронний амулет сили та розкажи про нього.

4. Розкажи трохи про кожного з присутніх, що тобі подобається.

5. Зобрази тілом, жестами, мімікою:

як ти вмієш любити своїх близьких,

як ти вмієш любити своїх друзів;

як ти вмієш любити сторонніх

тобі людей.

6. Намалюй маску, яку ти найчастіше «одягаєш» при спілкуванні з людьми

7. Зобрази тілом, жестами, мімікою:

як ти даєш зрозуміти людині, що вона тобі не подобається;

як ти даєш зрозуміти людині, що ти їй не віриш;

як ти даєш зрозуміти людині, що ти на неї образився;

як ти даєш зрозуміти людині, що маєш поганий настрій.

8. Зроби без слів (жестами) всім чи майже всім за подарунком.

ПИТАННЯ

1. Що є сенсом твого життя?

2. Чи потрібне тобі в житті розуміння себе та інших? Чому?

3. Чи були у тебе такі випадки в житті, коли б тебе не зрозуміли? Які?

4. Чи були у тебе такі випадки у житті, коли ти зробив комусь добро і тобі це повернулося? Які?

5. Яка мета твого життя?

6. Який у тебе образ ідеального друга?

7. Який у тебе образ ідеальної молодої людини (дівчини)?

8. Навіщо ти живеш?

9. Який у тебе образ ідеального батька?

10. Які зусилля ти готовий витрачати для досягнення своїх цілей?

11. Як ти оцінюєш своє справжнє життя?

12. Наскільки легко дається тобі спрогнозувати своє життя? Наведи приклад.

СИТУАЦІЯ

1. Чоловік тобі щось говорить, але ти свідомо знаєш, що людина бреше. Як ти вчиниш у цій ситуації?

2. Ти зробив щось таке, за що самому соромно. Як ти вчиниш у цій ситуації?

3. Ти у новій компанії, і тобі дають зрозуміти, що ти новенький і ставлення до тебе відповідне. Як ти вчиниш у цій ситуації?

4. У тебе є хлопець (дівчина), але нещодавно ти десь познайомився з іншим хлопцем (дівчиною), який тобі дуже сподобався. Тобі сказали друзі, що ти йому теж дуже сподобалася. Як ти вчиниш у цій ситуації?

5. Твоєму другу призначили зустріч (забили стрілку). Ти знаєш, що ви будете в меншості, а покликати на допомогу, крім вашого одного друга, вам нема кого. Як ти вчиниш у цій ситуації?

6. Ти хочеш щось приховати від батьків або боїшся чимось зізнатися. Як ти вчиниш у цій ситуації?

7. Батьки вважають, що на вулиці пізно гуляти небезпечно, а тим більше – ходити по злачним місцям. А ти хотів піти туди з друзями. Як ти вчиниш у цій ситуації?

8. Ти вважаєш, що твої батьки в чомусь не мають рації або роблять щось не так. Як ти вчиниш у цій ситуації?

«ЗАСИПКА»

1. Що потрібно робити, щоб до тебе добре ставилися оточуючі?

2. Як сподобатися людині?

3. Що робити, щоб батьки зрозуміли, що ти вже самостійний?

4. Як поводитися на першому побаченні?

5. Що потрібно робити, щоб досягти успіху в житті?

6. Як побудувати добрі стосунки з батьками?

7. Як вибудувати добрі стосунки зі своїм хлопцем/своєю дівчиною?

8. Як зробити так, щоби у тебе було багато друзів? (Якщо не потрібно багато друзів, то варіант 2: як зробити так, щоб у тебе були вірні та віддані друзі?)

Зупинка

1. Чи є у тебе в житті події, які повторювалися б кілька разів?

2. Подумай і назви п'ять своїх переваг та п'ять своїх недоліків?

3. Подумай, що тобі потрібно для щастя і як цього досягти?

4. Подумай, навіщо ти живеш?

ДУМКА

1. Нам подобається спілкуватися із тими людьми, які нас розуміють. Щоб зрозуміти людину (причини її вчинків і слів, її подальші дії), потрібно уявити себе на її місці.

2. Якщо людина зла і робить комусь погано, це означає, що вона глибоко нещасна людина. Інакше він не робив би іншим зло. «Я зневажаю себе, напевно, тому зневажаю інших» (М.Ю. Лермонтов. Герой нашого часу).

3. Для того, щоб любити інших, розуміти інших, потрібно спочатку зрозуміти і полюбити себе.

4. Жінка - це хранителька вогнища, помічник, шия та очі чоловіка. Вона має бути люблячою, лагідною, мудрою, розуміючою, хитрою і внутрішньо сильною. Вона відповідальна за те, щоб удома всім було добре, безпечно та тепло, щоб її сім'ї хотілося повертатися додому, щоб будинок був міцністю її сім'ї.

5. Чоловік – захисник, голова будинку. Він має бути сильним як усередині, так і зовні, прагматичним, розумним, дбайливим, добрим, надійним, вміти приймати важливі рішення. Він відповідальний за те, щоб з його сімей нічого поганого не трапилося, щоб усі були вислухані, зрозумілі та обласкані.

6. Якщо ти хочеш, щоб тебе поважали інші і прислухалися до твоїх слів, потрібно насамперед самому поважати себе, а по-друге - поважати інших і слухати, що вони говорять.

7. Якщо людина робить комусь зло, то рано чи пізно, так чи інакше воно до неї повернеться. І вже йому самому буде так само погано, як тій людині, якій він зробив щось погане, або навіть гірше!

8. Людина повинна брати на себе відповідальність за себе. Він повинен знати, що удачі чи невдачі, успіх чи неуспіх у більшості випадків залежать лише від нього!