Що таке мовні ігри для дошкільнят. Мовні ігри для дітей
Радить Проскурякова Н.Г.,
вчитель-логопед МБДОУ
Мова не передається у спадок, дитина переймає досвід мовного спілкування від оточуючих. Тобто. оволодіння мовою перебуває у прямій залежності від навколишнього мовного середовища.
Основний провідник у світ мовного спілкування та мислення для дитини є дорослим, від якого залежить і сама організація змістовного дитячого спілкування. Не тільки мовні можливості, а й його внутрішній світ, ставлення до оточуючих, пізнавальні здібності та уявлення себе багато в чому залежить від того, як спілкуються з ним дорослі, як і про що вони з ним розмовляють.
У сім'ї необхідно створити такі умови, щоб дитина відчувала задоволення від спілкування з дорослими, отримувала від них не тільки нові знання, а й збагачувала свій словниковий запас, навчалася правильно, будувати речення, правильно і чітко вимовляти звуки в словах.
Пограйте з дитиною. Це принесе малюкові користь і дозволить швидше і успішніше опанувати правильну мову, а вам принесе радість від спілкування.
Ігри дорогою з дитячого садка (у дитячий садок):
"Я помітив".
«Давай перевіримо, хто з нас найуважніший. Будемо називати предмети, повз які ми проходимо; а ще обов'язково зазначимо, які вони. Ось поштова скринька – вона синя. Я помітив кішку – вона пухнаста. Дитина та дорослі можуть називати побачені об'єкти по черзі.
"Чарівні окуляри".
«Уяви, що у нас є чарівні окуляри. Коли їх надягаєш, то все стає червоним (зеленим, синім тощо). Подивися довкола у чарівні окуляри, якого кольору все стало, скажи: червоні чоботи, червоний м'яч, червоний дім, червоний ніс, червоний паркан тощо».
«Давай шукати на кухні слова»
Які слова можна вийняти з борщу? Вінегрету? Кухонної шафи? Плити? та ін.
"Пригощаю".
«Давай згадаємо смачні слова та почастуємо одне одного». Дитина називає «смачне» слово і «кладе» вам на долоню, потім ви йому, і так доти, доки все не «з'їсте». Можна пограти в "солодкі", "кислі", "солоні", "гіркі" слова.
"Приготуємо сік".
«З яблук сік… (яблучний); із груш… (грушевий); зі слив… (сливовий); з вишні… (вишневий); з моркви, лимона, апельсина тощо. Впоралися? А тепер навпаки: апельсиновий сік із чого? І т.д."
«Доскажи слівце».
Дорослий починаєте фразу, а дитина закінчує її. Наприклад:
Ворона каркає, а горобець… (цвірінькає). Сова літає, а заєць… (бігає, стрибає). У корови теля, а у коня ... (лоша) і т. п.;
Ведмідь восени засинає, а навесні...
Пішоходи на червоне світло стоять, а на зелене.
Мокру білизну розвішують, а суху.
Увечері сонце заходить, а вранці.
"Відгадай, хто це".
Дорослий вимовляє слова, а дитина відгадує, до якої тварини вони підходять:
Стрибає, гризе, ховається? (заєць)
Бодається, мукає, пасеться?
Крадеться, дряпається, нявкає?
Шипить, звивається, повзає?
Якщо впоралися, спробуйте пограти навпаки. Нехай дитина каже, що вміє робити тварину, а ви спробуйте відгадати, хто це.
«Відгадай предмет із його частин».
Чотири ніжки, спинка, сидіння.
Корінь стовбур, гілки, листя.
Носик, кришка, ручка, денце.
Корінь, стебло, листя, пелюстки.
"Уперті слова".
Розкажіть дитині, що є на світі «уперті» слова, які ніколи не змінюються (кава, сукня, какао, кіно, піаніно, метро). «Я вдягаю пальто. На вішалці висить пальто. Маша має гарне пальто. Я гуляю у пальті. Сьогодні тепло, і всі одягли пальто тощо». Задавайте дитині запитання та стежте, щоб вона не змінювала слова в реченнях.
"Виправи помилку".
Дорослий читає речення, а дитина виправляє та говорить правильно.
Конура залізла у собаку. Калюжа перестрибнула через мене. Стілець заліз під кошеня. На жабу стрибнула трава. Кущик сховався за їжачка.
«Плутанниця».
«Жили-були слова. Якось вони веселилися, грали, танцювали. І не помітили, що переплутались. Допоможи словам розплутатися. Слова: ба-со-ка (собака, ло-во-си (волосся), ле-ко-со (колесо), по-са-ги (чоботи) та ін.)»
Ні для кого не секрет, що за допомогою гри навчання протікає набагато цікавіше та продуктивніше. Мовні ігри сприяють розвитку мовлення, діти вчаться вслухатися у слова і виділяти їх із мовного потоку, запам'ятовують правильні мовні конструкції, при цьому відбувається розвиток пам'яті та слухової уваги. Грати в мовні ігри можна з самого раннього вікудля цього не потрібно спеціальних навичок.
Граємо вдома або мовні ігри для малюків
Декілька основних правил, які слід пам'ятати!
1) Усі заняття мають бути спрямовані на наслідування дорослого
2) Все нове слід повторювати кілька разів, щоб нова навичка закріпилася
3) Весь мовний матеріал має бути ретельно продуманий та відповідати віку дитини
4) Ігри повинні бути простими та зрозумілими для малюка
5) Не забувайте хвалити дитину.
Гра «Хто? Що? Де?
Ці питання – одні з найважливіших для збагачення мови маленької людини. Все, що бачить ваше маля необхідно озвучувати.
Наприклад,
Що їде? - Пауза - Відповідь - Правильно, машина.
А як машина сигналить? - Бі-бі
Хто це? - Киска? - А як кицька каже? - Мяу мяу.
Спочатку, запитуючи, відповідайте на них самі. Нехай малюк запам'ятовує. А потім, робіть невелику паузу, даючи можливість дитині самій відповісти на ваше запитання.
Гра «Хто як голос подає?
Називаючи малюкові тварин, попросіть його сказати, як це тварина каже. Використовуйте не тільки слова, а й картинки, щоб дитина запам'ятовувала зоровий образ тварини.
Наприклад, як корова каже? - Му му
Як овечка каже? - Ме-ме і т.д.
Гра «Кошенята»
Запропонуйте дитині пограти у кошенят. Нехай дитина
повторює вас.
Мяу-мяу, вмиваюся,
(Рухи вмивання)
Всім у світі посміхаюся!
(усміхніться)
Гра «Літаки»
По землі розбігся,
У небо здійнявся!
Летить літак
Прямо вперед!
- Давайте пограємо в літачки! Полетіли в небі літаки, загули: «У- У-У!»
Розставивши прямі руки в сторони, бігаємо по кімнаті, супроводжуючи рухи проголошенням тривалого безперервного звуку.
Гра «Машини»
"Бі-бі-бі", - гуде машина:
Чи не поїду без бензину!
– Давай пограємось у машинки! Поїхали машини: «Ж-Ж-Ж!» Сигналить машина:
«БІ-БІ! » Звільніть дорогу
Гра «У ведмедя будинок великий»
- Давайте пограємо в ведмедика і зайчика. Я говоритиму віршик і показуватиму рухи, а ви повторюйте за мною!
У ведмедя будинок великий:
ОЙ ОЙ ОЙ!
А у зайчика маленький:
АЙ АЙ АЙ!
Мишко наш пішов додому:
ОЙ ОЙ ОЙ!
Та й крихта заінька:
АЙ АЙ АЙ!
Гра «На! Дай!»
Продемонструйте дітям гру з іграшковим зайчиком. Простягаємо зайцю маленький м'ячик зі словами:
– НА, зайчик, М'ЯЧИК! На!
Потім просимо у зайчика м'ячик, супроводжуючи слова жестом – простягаємо руку, виробляємо долонею «просильний» рух у напрямку себе.
– А тепер попросимо у зайчика м'ячик: «Зайчик, ДАЙ М'ЯЧОК! ДАЙ!»
Запропонуйте малюкам по черзі дати зайчику м'ячик, потім попросити м'ячик. Така гра проводиться з найрізноманітнішими іграшками та предметами (наприклад, можна дати ведмедику кубик, ляльці квіточка). Роздайте малюкам іграшки та запропонуйте повторити гру.
Розвиток мови в дошкільнят йде прискореними темпами. У цьому віці діти не лише вчаться вимовляти звуки, а й робити це правильно, паралельно поповнюючи власний словниковий запас. Для батьків важливо допомогти своєму чаду, для цього використовуються спеціальні мовні ігри та вправи для розвитку мови та постановки правильного мовного дихання.
Для чого потрібне правильне мовленнєве дихання?Дуже часто можна почути як дошкільнята, вимовляючи довгі фрази, збиваються на середині, починаючи говорити захлинаючись, або ж закінчують їх ледь чутним пошепки. Причина цього у неправильному мовному диханні. Дитині просто не вистачає повітря, аби закінчити фразу.
Мовленнєве дихання допомагає дітям не тільки чітко вимовляти фрази, але й регулювати гучність власного голосу в залежності від ситуації.
Ігри на розвиток мовного дихання
Ігри, що сприяють формуванню правильного дихання, батькам слід обмежувати за часом. Через глибокі вдихи і видихи у дитини може закрутитися голова.
Гра «Бантики»
Для гри знадобляться паперові бантики, нитки та мотузочка. Один кінець нитки необхідно прив'язати до мотузочки, а другий до бантика. Таким чином, на мотузці закріплюються кілька бантів.
Дитині необхідно, вдихаючи через ніс, дмухати на бантики. Для інтересу можна внести момент змагання і дмухати на бантики разом з дитиною. Виграє той, чий бантик вилетить далі, ніж у суперника.
Аналогічним чином можна придумати багато ігор і здувати з паперових квітів, паперові метелики або слухати, як шумить листя у вазі, коли на них дме «вітер».
Рухливі ігри з мовним супроводом
Мовні ігри з рухами особливо подобаються дошкільнятам. Основний акцент у них робиться на рухи, принагідно діти поповнюють словниковий запас і вчаться плавності мовного видиху.
Гра «Урожай»
У грі краще брати участь групі дітей. Ведучий читає вірш, а діти, повторюючи його рядки, роблять певні руху.
До городу підемо(діти йдуть по колу),
Урожай зберемо.
Ми моркви натягнемо(Сідають і висмикують моркву),
І картоплі накопаємо(діти вдають, ніби копають),
Зріжемо ми качан капусти(«зрізають» капусту),
Круглий, соковитий, дуже смачний(Руками описують коло тричі).
Щавеля нарвемо трошки(діти, сідаючи, «рвуть» щавель)
І повернемося по доріжці(Діти, взявшись за руки, знову йдуть по колу).
1) обхід фахівців дійсний півроку. Нині навіть аналізи вже не треба здавати перед приходом. Знайти за півроку час сходити до 5-ти лікарів, при тому, що є чергові, які приймають по суботах - яке складне завдання. 2) В ОСІП дають роздрукований список документів. Зібрати їх за списком здатний навіть школяр, що вже говорити про дорослу людину. 3) Купити білу майку та чорні шорти це проблема вселенського масштабу? Розкласти заздалегідь у шафі на одну полицю 3 майки, 3 кофти та 3 штанів, плюс пару трусів та 5 пар шкарпеток займе, напевно, купу часу. 4) Дитина може нормально тримати ложку в 9 місяців. Спати вдень – про режим треба було думати 3 роки на зад, а не зараз. Користуватися папером можна навчити дитину вже 2 роки. У 3 роки дитина не може назвати своє ім'я? Це не в сад дорога, а до невролога та психолога. 5) Якщо у бабусь справді можуть виникнути невідкладні справи, то няня взагалі зарплату отримує. І гріш ціна тій, хто щотижня відпрошується. А кілька разів на рік домовитися на роботі про відгул цілком реально. 6) Реально, дуже мало дітей, які першого дня йдуть у садок без сліз. Тільки більшість батьків ставиться до цього спокійно та нормально, а інша заробляє неврози. Причому насамперед дитині, а не собі. Нормальній дитині достатньо тижня, щоб сльози припинилися. 7) На зборах не розуміється тема пластиліну та кольорового паперу. Більше того, не порушується це питання і пізніше. Сад забезпечує всім необхідним. 8) Режим встановлюють не місяць, і з першого дня народження дитини. Годинник догляду на нічний сон і ранковий підйом - це дві відправні точки, які не повинні порушуватися ще найближчі років 10. Якщо батьки не перейнялися цим хоча б навіть рік тому, і дитина лягає спати то о 9-й вечора, то о 12-й, то нудити на рахунок того, що дитину неможливо укласти і підняти зранку не треба. Самі винні. Підсумок – стаття – повне марення.
вихователь першої кваліфікаційної категорії,
ДБДОУ дитячий садок № 118 Виборзького району
Санкт-Петербург.
Своєчасне та повноцінне оволодіння мовою є першою найважливішою умовою становлення у дитини повноцінної психіки та подальшого правильного розвитку її. Мова, у всьому її різноманітті, є необхідним компонентомспілкування. Саме у процесі спілкування вона і формується.
Мета занять з розвитку мови в дитячому садку – допомогти дитині опанувати рідну мову. Це дуже складне завдання, т.к. дитина дошкільного віку- це не учень, якому можна викласти і пояснити правила відмінювання або відмінювання, структуру простих і складних речень. Розвиток мови в дітей віком також тісно пов'язані з формуванням мислення та уяви дитини.
Основними завданнями розвитку мови у дитячому садку є:
Виховання звукової культури мови,
Збагачення та активізація словника,
Формування граматичного ладу мови,
Розвиток зв'язного мовлення.
Необхідно формувати якісну сторону мовної діяльності у процесі спілкування.
Вкрай важливо створити в роботі емоційно сприятливу ситуацію, яка сприяла б виникненню бажання у дитини брати активну участь у мовному спілкуванні. І саме гра допомагає створювати такі ситуації, в яких навіть сором'язливі та нетовариські діти розкриваються. Письменник Джанні Родарі говорив, що «саме у грі дитина вільно володіє мовою, говорить те, що думає, а не те, що треба. Чи не повчати і навчати, а грати з ним, фантазувати, складати, вигадувати - ось, що необхідно дитині».
Залучення дітей до ігрову діяльністьдопомагає активізувати їх мовний розвиток. Мова дитини формується поетапно. На кожному віковому етапі вирішуються завдання. Від віку до віку йде поступове ускладненняметодів та прийомів навчання рідної мови. Завдяки різноманіттю мовних ігор та вправ у дошкільнят формується чіткість вимови кожного слова, грамотність, ясність, уміння правильно формулювати свою думку, розвиваються монологічна і діалогічне мовлення. Дитина з добре розвиненою мовою легко входить у спілкування з оточуючими. Використовуючи мовні ігри як співтворчість дитини та дорослої, необхідно стежити за її настроєм та враховувати мовні можливості.
До трьох років дитина володіє тими засобами, які необхідні та достатні для повсякденного спілкування. Його мова – розмовна мова. Вона мимовільна та ситуативна, у ній багато неповних пропозицій.
На етапі 4-5 років головним напрямом є формування конкретної мови. На п'ятому році життя дитина починає бачити зв'язок між структурою слова та функцією предмета, який цим словом позначається. Діти починають активно експериментувати зі словами. У цьому віці дитину починає залучати оповідання-імпровізація. Крім сюжетно-рольових ігоркорисно розігрувати театралізовані вистави.
Мовні вміння, які дошкільник отримує у грі, необхідно перенести в монологічну зв'язкову мову. Для цього в педагогічний процесвключається ситуація усного оповідання. Вихователь допомагає дитині оформити свої думки як розповіді: підказує сюжетний хід, логічні зв'язки, котрий іноді початок кожної пропозиції. Наприклад, «Розкажемо про Дашу та зайчика». Вихователь пропонує розповісти про Дашу: «Одного разу Даша ... (прокинулася, вмилася і вирішила піти в ліс). Вона ... (Запросила на прогулянку братика Мишу). Хлопці взяли із собою…(м'ячі, совки та цебра). На галявині ... (вони побачили їжачка), який ... (дуже злякався і відразу згорнувся в клубок). Даші та Миші ... (стало дуже весело).
Пропоную приклади мовних ігорі вправ,
які проводяться з дітьми у середній групі.
Дізнайся за описом.
Дізнайся за описом.
Мета: формувати вміння орієнтуватися закінчення слів за узгодженні прикметника і іменника в роде.
Матеріал: розписне дерев'яне яйце, розписна дерев'яна матрьошка, блискучий гудзик, розписний піднос, велике колесо, блакитні блюдце та чашка, зелене відро та совок, велика тарілка.
Вихователь розкладає предмети на таці, потім дає їх опис. Діти повинні вгадати, про який предмет йдеться.
Вихователь. Вона кругла, блискуча, як золота ... (гудзик); воно потрібно для гри в пісок, воно велике, зелене ... (відро) і.т.д
Чого не стало?
Цілі: формувати вміння утворити форми родового відмінка множини іменників.
Матеріал: лялька Петрушка, листівки (картинки) із зображенням фруктів та овочів (яблуко, груша, вишня, черешня, слива, банан, апельсин, лимон, помідор, огірок).
До дітей у гості приходить Петрушка. Вихователь говорить від імені. Вітається. Пропонує розглянути листівки, які він приніс. Вихователь по одній показує листівки, діти називають те, що намальовано. Названі листівки розміщують на стенді так, щоб з одного боку виявилися іменники з нульовим закінченням.
Петрушка пропонує дітям пограти у гру «Чого не стало?». На стенді залишають п'ять картинок, наприклад: яблука, груші (ліворуч) та банани, лимони, апельсини (праворуч).
Петрушка.Хлопці, добре запам'ятайте картинки. Запам'ятали? Закрийте очі.
Петрушка ховає банани. На місце бананів ставить огірки.
Тепер відкрийте. Чого не стало? (Бананів). Що виникло? (Огірки). Знову закрийте очі.
Петрушка прибирає яблука. На їхнє місце ставить груші. і т.д
Дається зразок правильної відповіді: «Треба казати так: не стало яблук. Не стало бананів».
Наступного разу у грі можна використовувати листівки із зображенням кольорів, предметів.
Зайчик, зроби!
Мета: формувати вміння утворювати форми наказового способу дієслів (співай, поскачи, танцюй, поклади, намалюй, їдь).
Матеріал: плюшевий заєць, автомашина, пензлик, аркуш паперу, фарба, вода. ганчірочка для витирання кистей.
До дітей приїжджає заєць машиною.
Вихователь. Подивіться, зайчик щось привіз. Тут і фарби, і пензлик, і вода. Навіщо все це зайцю? Виявляється, що заєць незвичайний: він уміє малювати, співати, танцювати, високо стрибати, любить їздити машиною.
Давайте пограємо із зайчиком. Ви віддаватимете команди, а заєць виконуватиме, якщо вислів буде сформульовано правильно.
Якщо дитина помиляється, заєць не рухається, чекає, коли помилку буде виправлено.
Після гри заєць прощається з дітьми та їде.
Що змінилося?
Мета: формувати вміння використовувати прийменники з просторовим значенням (на, між, навколо).
Матеріал: драбинка, іграшки - ведмедик, кіт, жаба, заєць, лисиця.
На сходах драбинки вихователь розставляє іграшки.
Вихователь.Нині ми проведемо гру на увагу. Запам'ятайте, яка іграшка, де стоїть. Закрийте очі. Що змінилося? Що сталося з ведмедиком? (Він стояв на верхній сходинці зліва, а зараз стоїть на середній сходинці між котом та жабою).
Таким чином обігруються всі можливі положення іграшок на драбинці. Гра повторюється 5-6 разів.
Кафетерій.
Мета: познайомити з незмінними словами.
Матеріал: таця з кубиками.
Вихователь.У нас відкрився кафетерій. Ви можете відпочити там і випити чаю, соку, кави чи какао. Я хотіла б чашечку какао. А вам кави? Кава має бути з молоком чи чорна? А вам налити чаю? Який чай ви любите – з молоком чи з лимоном?
Вихователь обходить дітей, простягаючи їм тацю з кубиками. Діти кажуть, чого вони хотіли б випити, пробують напої.
Хлопці, а ви звернули увагу, що слова каваі какаоне змінюються? Ми кажемо: випити соку, чаю; випити кава, какао.
Що навіщо?
(Ігри на словотвори).
Що за тварина?
Мета: формувати вміння точно використовувати назви дитинчат тварин у однині та множині.
Вихователь пропонує дітям відгадати загадку і зображує тигреня (гарчить, розчепірює пальці).
Вихователь.Кого я змалювала? Хто це? (Тигр). А хто дитинча у тигра? Один - тигреня, а якщо їх багато, як ми скажемо? (Тигрята). Зобразіть тигренят.
Вихователь дає пошепки одному з дітей завдання зобразити кошеня. Кошеня миє лапкою мордочку, муркоче.
Відгадайте хто це?
Діти.Кошеня.
Вихователь.Так, це кошеня.
Аналогічне завдання дається ще кільком дітям.
А тепер хтось у нас?
Діти.Кошенята
Вихователь. Кошенята злякалися, втекли, і не стало кого?
Діти. Кошенят.
Аналогічно діти зображують і називають козеня, козенят, каченя, каченят. Потім козенята і каченята тікають.
Магазин посуду.
Мета: формувати вміння утворювати найменування предметів посуду.
Матеріал: поличка з посудом - дві сухарниці, хлібниця, серветниця (різні за формою, розміром, матеріалом), страва для печива, маслянка, сільнички.
Вихователь каже дітям, що відкрився магазин посуду. Щоб купити посуд, треба точно знати, що вони хочуть купити: який це предмет, для чого він потрібний. Якщо предмет буде названо неправильно, продавець не зрозуміє та не продасть потрібну річ. Але спершу треба розглянути. який посуд є у магазині. Вихователь вказує на предмети, діти їх називають (хлібниця, цукорниця, серветниця).
Вихователь.Ось спеціальна страва для сухарів – су…(харниця). А ось блюдо для печива. Він не має іншої назви. Просто блюдо. А ось сільничка і мас ... (Лінка). Будь ласка, підходьте, магазин відкритий.
Чиє, чиє? Моє!
Цілі: формувати вміння утворювати присвійні прикметники, узгоджувати іменник і прикметник у роді.
Матеріал: мішок, сорока (іграшка чи картинка), дитячі речі (одяг, іграшки).
Вихователь складає в мішок дитячі речі та іграшки. Мішок вносить до кімнати разом із сорокою.
Вихователь.Це сорока-злодійка. Вона назбирала різних речей у нашій кімнаті, все схопила, що погано лежить. Сміється з вас: «Чиє, чиє все? Моє!» Давайте розглянемо, що чиє. Це що?
Діти.Туфлі.
Вихователь.Чиї туфлі?
Діти відповідають.
Речі по одній дістають з мішка, називають, визначають господаря (чиї? чиї? чиї?). Хазяїн отримує свою річ і прибирає її на місце.
Чому так називають?
(Ігри на розвиток розуміння смислової сторони слова)
Знайди ручку.
Мета: формувати вміння складати речення зі словом ручка,Використовуючи їх у різних значеннях.
Матеріал: лялька Таня.
Діти відповідають питання, які їм ставить вихователь, закінчують розпочаті їм пропозиції.
До дітей приходить лялька Таня, вітається.
Вихователь.У мене велика рука, а Таня?
Діти. Маленька.
Вихователь. Як ми називаємо ласкаво руку дитини?
Діти. ручка.
Вихователь. Які ще предмети називають словом ручка?
Діти. Якими пишуть.
Вихователь. А тепер кажіть, що я роблю.
Вихователь кладе ручку на стіл, бере чашку, тримає її за ручку.
Діти.Кладете, берете, тримайте.
Вихователь.Які ручки ви бачите у кімнаті?
Діти відповідають.
Які ручки зустрічалися вам удома, на вулиці, у транспорті? Закінчіть пропозиції, які я почну.
Ручкою можна ... (писати).
Ручку можна на стіл ... (покласти).
За ручку можна чашку ... (тримати, взяти).
У каструлі дві…(ручки).
Навіщо потрібна ручка? Згадайте, що сказала Таня, коли прийшла до вас.
Діти. Вона сказала «добрий день», привіталася.
Вихователь. А тепер, що вона робить?
Діти. Прощається, махає ручкою, каже «до побачення».
Яка? Який? Яке?
Мета: формувати вміння підбирати визначення предмета, явищу.
Вихователь називає якийсь предмет, а діти по черзі називають якнайбільше ознак, які можуть бути притаманні даному предмету.
Вовк – сірий, зубастий, злий, голодний.
Сонце - яскраве, променисте, гаряче.
Хліб – свіжий, гарячий, смачний, житній.
М'яч – гумовий, круглий, синій, великий.
Шапка - в'язана, тепла, зимова, біла.
Буває – не буває.
Цілі: формувати вміння сприймати на слух прості пропозиції та уявляти ситуації, про які в них йдеться, уточнити значення слів.
Матеріал: лялька Незнайка.
У гості до дітей приходить Незнайко.
Вихователь.Незнайко каже, що даремно з нього сміються через те, що ніби він нічого не знає і не вміє. Ось якраз він знає, що буває і що не буває, а хлопці не знають.
Незнайко каже різні небилиці. Діти повинні помітити помилки та пояснити, чому так не можна говорити.
Незнайка.Собака під дверима нявкає. Собака будинок вартує. Хлопчик взимку катається на лижах. Дівчинка влітку їде водою на санчатах. Білка у гнізді пташенят висиджує. Кури у дворі зернятка клюють. Літак землю оре.
Мовні ситуації.
Закінчи пропозицію та підбери до неї картинку.
Цілі: формувати вміння закінчувати висловлювання, підбирати відповідне слово, узгоджувати його з іншими словами у реченні.
Матеріал: предметні картинки - м'яч, риба, кит, жаба, кісточка, капці, олівець, яйце, сукня, пальто, кофта, книги, газета, ялинка, будинок, диван.
Вихователь починає фразу, діти по черзі закінчують її, вибравши попередньо серед картинок, що підходить за змістом.
Дівчинка малює ... (ялинку, будинок, диван);
Папа читає ... (Книгу, журнал, газету);
Курка знесла ... (яйце);
Мама стирає ... (сукня, пальто, кофту) і т.д.
Придумай інше слово.
Цілі: поглиблювати знання про лексичне значення слова, формувати вміння утворювати нові конструкції за допомогою префіксів та суфіксів.
Вихователь.З одного слова можна зробити інше, схоже. Наприклад, можна сказати "пляшка з-під молока", а можна - "молочна пляшка".
Компот із яблук (яблучний компот);
Варення із груш (грушове варення);
Полиця для книг (книжкова полиця);
Кількість: Ваза зі скла (скляна ваза);
Дах із соломи (солом'яний дах);
Гірка із снігу (снігова гірка);
Кораблик із паперу (паперовий кораблик).
Як сказати по-іншому?
Ціль: формувати вміння підбирати синоніми до заданих слів.
Вихователь називає словосполучення, а діти замінюють його одним словом.
Сильна людина (силач), сильний вітер (ураган), боягузлива людина (боягуз), брехливий хлопчик (брехун), дурна людина (дурниця), сильний дощ (злива).
Я почну, а ти продовжуй.
Цілі: формувати вміння продовжувати синонімічний ряд, знаходити слова, близькі за змістом.
Вихователь каже пропозицію, виділяючи у ньому якесь слово, дитина підбирає до цього слова синоніми.
У шафі висить чиста сорочка. Чиста… (свіжа, небрудна, випрана);
Хлопчик ударився ногою об камінь. Вдарився ... (вдарився, стукнувся);
Нам у лісі було страшно. Страшно ... (боязко);
Діти побігли стежкою. Побігли ... (помчали, помчали).
Підбери слово.
Мета: формувати вміння підбирати відповідні за змістом слова.
Вихователь пропонує ситуацію, а діти підбирають відповідні за змістом слова.
- Вова, як прокидається, починає шукати свої речі: сорочку під столом, капці на стільці, штани під ліжком. Щоранку шукає, шукає, у дитячий садок спізнюється. Як можна назвати Вову? (ледар, нечупара, ледар). Що потрібно робити, щоб у садок не спізнюватися?
- Грали хлопці у пісочниці. Наклали повне цебро піску. Не можуть його підняти. Яке стало цебро? (Важке). Що означає тяжке? А що ще може бути важким?
- Вирішила Машакуклу викупати. Налила в таз води, опустила руку, але швидко обсмикнула і закричала. Як ви вважаєте, чому дівчинка закричала? Яку воду вона налила у таз? А яку треба було налити? Яка ще буває вода?
- Мама купила кавун, але він не містився в сумці, тому що він був ... (великий). Вона ледве принесла його додому, розрізала і зраділа, тому що він виявився такий... (червоний). Мама нарізала кавун часточками і пригостила ... (дітей). Діти відкусили по шматочку і прицмокнули губами. Мама зрозуміла, що кавун був дуже…(смачний та соковитий). А що означає соковитий? Що ще може бути соковитим?
Варіантів таких ігор та вправ може бути безліч. Все залежить від фантазії вихователя, від його досвіду та вміння зацікавити хлопців та дівчат.
Вигадуйте! Грайте! Захоплюйте! Успіхів!
You have no rights до post comments
