Філологічні ігри та завдання на уроках лінгвістики у середній школі. Дидактичні ігри з російської мови у початковій школі Мовні ігри з російської мови

Людмила Борисенко
Лінгвістичні ігри як засіб розвитку комунікації дошкільнят

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа компенсуючого виду буд./с. № 22 «Чомучка»

Лінгвістичні ігри як засіб розвитку комунікації дошкільнят

Вихователь:

Борисенко Людмила Вікторівна

Саяногорськ 2012

Гра приймає всіх

Слова, слова, слова

Усьому назва дана –

І звірові та предмету,

Реч навколо повним - повно

А безіменних – нема!

І все, що може бачити око,

Над нами та під нами,

І все, що в пам'яті у нас,

Зазначено словами.

Вони чути і тут, і там,

На вулиці та будинки:

Одне – давно звично нам,

Інше – незнайоме…

Мова - і старий, і вічно новий!

І це так чудово –

У величезному морі – море слів –

Купатися щогодини!

А. Шибаєв

Ігри для 2мол. гр.

"Різні слова".

Ця гра, у всьому її різноманітті та варіативності, дозволяє дитині побачити «схожість» один на одного найрізноманітніших предметів, об'єктів, явищ, сприяє розвитку спостережливості та вміння пізнавати багатопланову сутність навколишньої дійсності.

Наприклад:

«собака» - велика, кудлата, добра, весела, мисливська, стара і т.п.

І навпаки до вихідного слова-прикметника підбирають іменник.

Наприклад:

"зелений" - помідор, трава, ялина, будинок і т.д.

Емоційно привабливою основою та стимулом участі у грі можуть бути поетичні твори.

Які бувають слова

Є солодке слово – цукерка. Є слово вперте – ціль.

Є швидке слово – ракета. Є слово зелене – ялина.

Є кисле слово – лимон. Є книжкове слово – сторінка.

Є слово з віконцем – вагон. Є слово лісове – синиця.

Є слово колюче - їжачок. Є слово пухнасте – сніг.

Є слово промокло - дощ. Є слово веселе – сміх.

М. Пляцковський

"Впізнавання".

Мета гри – дізнатися предмет, об'єкт за групою прикметників, епітетів або групою слів-дій. Пропоновані як вихідна опора слова повинні бути пов'язані з чуттєвим і практичним досвідом дитини. Наприклад, «зелена, кучерява, струнка, білоствольна» - береза; «блискає, землю зігріває, пітьму розганяє» – сонце.

Ігри зі словами потрібно поступово ускладнювати, не тільки збільшуючи словниковий запас дитини, а й тренуючи у неї здатність легко знаходити потрібне слово. Щоб дитина без особливих труднощів «вичерпувала» з пам'яті необхідне слово, треба урізноманітнити варіанти ігор («Яке буває?», «Що робить?»). Надалі основним правилом таких ігор стає відсутність повторів.

Ігри для порівн. гр.

«Ланцюжок слів».

Ця гра використовується з дітьми середнього дошкільного вікуі проводиться, в основному, у словесному варіанті, тому що передбачити дитячі відповіді та швидко підібрати до них відповідні картинки буває досить складно. Суть гри полягає у підборі слів – іменників та прикметників, що характеризують у своєму об'єднанні якийсь об'єкт подібними якісними ознаками (холодний – вітер, морозиво, вода; мокрий – одяг, волосся, папір, асфальт; не вміє плавати – цегла, земля, шуруп і т.п.). Тобто діти складають своєрідний «поїзд» із слів, де слова-вагончики з'єднані між собою.

Наприклад, вихідне слово - "кішка".

Кішка буває якась?

Пухнаста, ласкава, різнокольорова.

Що ще буває різнобарвним?

Веселка, сукня, телевізор…

Якою ще може бути сукня?

Шовковим, новим, прямим…

Що може бути прямим?

Лінія, дорога, погляд ... і т.д.

"Хто що робить".

Ця гра збагачує лексичний запас дітей словами-діями (дієсловами) і дозволяє як активізувати монологічну мову, а й виразність невербальних (неречевых) засобів на слухачів. У межах цього варіанта є кілька методів організації ігрового впливу.

а) Для гри необхідний набір предметних картинок (картина, молоток, парасолька, годинник, кішка, собака, клубок ниток, газета та ін.). Дітям показують картинки (по одній) і запитують: «Що з цим можна робити? Для чого це потрібно?" Можна вчинити і в такий спосіб: поставити питання, що відображають конкретне використання предмета, а діти вказують на ту чи іншу картинку.

Наприклад: Що можна повісити на стіну? Де можна сховатися від дощу? Хто вартує будинок? Що читати? Чим цвяхи забивати? Як дізнатися скільки часу? Хто мишей ловить?

б) Зі старшими дошкільнятами гра може проводитися без наочної основи. Ведучий називає предмет, явище, об'єкт, а гравці по черзі називають дію, що виконується цим об'єктом, і іменник для наступного гравця.

Наприклад, ведучий каже: "Машина". Дитина відповідає: «Їде. Художник». Наступний гравець: «Малює. Рука» і т. д. Надалі до одного іменника придумують кілька дієслів.

Наприклад, «вітер» - виє, пил піднімає, листя зриває, вітрило надує, освіжає, хмари розганяє тощо.

в) Гра можна ускладнити з допомогою використання невербальних засобів виразності: жестів, міміки, пантомимики. Завдання дітей – назвати діяльність із однієї чи кількох діям.

Наприклад, дорослий піднімає обидві руки - ця дія може позначати і підняття будь-якого предмета, і вивішування білизни на мотузку, тощо.

«Літає – не літає».

Ця гра сприяє збагаченню словникового запасу дітей, розвиває спостережливість, увагу, формує вміння словесно оформляти результати порівняння.

Вона проста в організації та доступна дітям будь-якого віку. У її основі лежать елементарні форми порівняння (за однією ознакою, зіставлення, використовуючи які, можна вигадати безліч найрізноманітніших варіантів: наприклад, «плаває – не плаває», «малює – не малює», «зростає – не росте» тощо) .

Чим відрізняються

Чим відрізняються кільки від річки,

Чим відрізняється хлів від овечки,

Чим відрізняється кухар від вечері?

Запитувати так цікаво і потрібно.

Допитливий дідок

Дідок був скрупульозний, але приємний на смак.

Підійшов і спитав: - А точніше?

Що таке картопля? - Точніше,

Невеликий апельсин. засмаглий кавун,

А точніше? що закопався в землю

Точніше, бо – спека.

бегемот без хвоста, - А точніше?

без вух і без шиї.

без зубів і без рота, мені обідати час.

дуже-дуже лінивий,

Г. Гуртків.

Ігри для ст. гр.

"Малюнки по колу".

У цій грі передбачається участь щонайменше 3-5 дітей. Кожна дитина отримує чистий аркуш паперу та простий олівець. За сигналом дорослого діти починають малювати. Через 1-2 хвилини подається умовний сигнал, і кожен з дітей передає свій лист дитині, що сидить праворуч від нього. Отримавши від сусіда розпочатий малюнок, дитина продовжує його протягом 1-2 хвилин і знову сигналом передає далі. І так кілька разів (залежно від кількості учасників гри, доки до нього не повернеться аркуш, на якому він перший починав малювати. Можна поговорити з дітьми про те, яким був їхній початковий задум, і як йшла його зміна по ходу Ігри. «Круговим» способом можуть бути виконані не тільки малюнки, а й колажі, які, у свою чергу, є чудовою опорою для вигадування небилиць, фантастичних оповідань та інших продуктів дитячої літературної творчості.

"Я хочу намалювати".

Кожен із учасників гри по черзі повідомляє задум малюнка, який він хотів би намалювати, а дорослий намагається поєднати все сказане в єдиний сюжет. Наприклад, одна дитина каже, що вона хотіла б намалювати акваріум, інша – ведмедя, третя – ракету і т.д. Під час малювання діти можуть вносити додавання у свій малюнок, деталізувати об'єкти (ведмідь у масці для підводного плавання та ластах тощо). зазвичай подібне малювання супроводжується дитячим сміхом, твором веселих історій.

"Веселі картинки".

Для організації гри необхідний набір картинок, ілюстрацій чи листівок (щонайменше 20шт.) як предметного, і сюжетного змісту. Суть гри полягає в наступному: картинки викладаються одна за одною (по одній) у абсолютно безглуздому порядку, але при цьому зміст (зображення) кожної наступної намагаються пов'язати з попередньою таким чином, щоб вийшла розповідь, казка чи історія. Після того, як літературний твір буде закінчено, картинки збирають і добре перемішують. Завдання дітей – послідовно і якнайточніше відновити весь твір, придуманий за картинками.

Як опору для складання оповідань можна використовувати і так звану «експрес»-таблицю. Складається вона так: лист паперу розкреслюється на 20 квадратів. Діти називають по черзі будь-які слова, а дорослий фіксує кожне слово окремому квадраті з допомогою відповідного рисунка. Коли таблиця буде повністю заповнена, можна приступати до написання оповідань, у яких кожна наступна картинка виступає відправною, але сполучною ланкою у вигадуванні наступних сюжетних подій. Надалі діти можуть самостійно складати такі опори та обмінюватися ними один з одним, пишучи розповіді по таблицях партнерів з гри, однолітків.

«Кольорові оповідання».

Ця гра також має на меті розвитку дитячої літературної творчості. На відміну від попередньої грияк вихідний наочний матеріал дітям пропонують смужку паперу, що складається з 8-10 квадратів різних кольорів, розташованих у два ряди, на основі яких власне і вигадується розповідь або казка. Гра протікає в такий спосіб: дітям пред'являють кольорову смужку, вказують верхній крайній квадрат і запитують: «Що він схожий? Що буває такого кольору? Маючи дитячу відповідь, дорослий вигадує першу пропозицію, проте інші складають діти з урахуванням асоціацій кожного наступного кольорового квадрата з реаліями навколишнього світу.

Наприклад, дітям пред'явлено смужку, що складається з: 1 (верхній) ряд – зелений, блакитний, жовтий, білий квадрати; 2 (нижній) ряд – коричневий, червоний, помаранчевий, фіолетовий квадрати. Твір може виглядати так: «Зелений ліс привітно шелестів листям. Синє небо над лісом було чисте й прозоре, а сліпуче яскраве жовте сонце обігрівало своїм теплом кожного, хто потрапляв під його промені. На гілці білої берези розташувалася лісова птиця. Почистивши свої коричневі крильця, вона весело заспівала, зустрічаючи новий день. Лісові жителі зустріли її спів схваленням: суниця повернула свої червоні голівки до сонечка; помаранчеві лисички-сестрички дружно зачепили, розповідаючи один одному свої сни; жук розправив свої фіолетові крильця і ​​полетів у справах. Ліс наповнився звуками і почався новий день». Для ускладнення гри можна запропонувати дитині спиратися на асоціацію кольору з настроєм, ситуацією у процесі створення літературного твору.

Ігри для подг. гр.

"Вгадай настрій".

Спочатку дітей знайомлять із різними емоційними станами, аналізують засоби висловлювання, що дозволяють оточуючим правильно зрозуміти їх. Потім пропонуються різні ситуації, яких необхідно підібрати найбільш відповідний настрій, стан, почуття. Наприклад, ситуація «заблукали в лісі» - який настрій, почуття виникає відразу (сум, страх, переляк); яка якість людини найбільше знадобиться у цій ситуації (рішучість, винахідливість, сміливість тощо. п.).

У цій грі можна використовувати будь-які засоби виразності (міміка, жест, пантоміміка). Наприклад, запропонуйте хлопцям відобразити певний жест («Стій на місці!», «Я боюся», «Цього не можна робити», «Йдемо зі мною», «Доброго дня!», «До швидкої зустрічі», «Хто це зробив?», "Давай помиримося", "Я боюся" і т. д.) і підібрати картинку (або висловити мімічно, відповідну емоційної реакції партнера на цей жест. Або показати частинами тіла (плечами, корпусом, руками, головою, носом, вухами, очима)) певні стани: "Я пишаюся", "Я найсильніший", "Ні", "Мені це не подобається", "Я дуже люблю ці цукерки", "Я бачу в небі веселку", "Я сховався", "Де ж ви » та ін.

Спектр людських почуттів дуже великий і оволодіти ним діти можуть за допомогою чарівного слова «ніби», що має для них особливу магічну чарівність. Саме у запропонованих обставинах полягає, як вважав К. С. Станіславський, потужний творчий імпульс. Запропонуйте дітям такі завдання:

а) передати один одному книгу, начебто це – бомба, цегла, кришталева ваза, квітка;

б) взяти зі столу нитку, начебто це – змія, бісерні намисто, гаряча печена картопля, непосида-коник;

в) пройти по намальованій крейдою лінії, начебто це канат, широка дорога, вузька стежка або вузький міст через річку;

г) прогулятися «ніби» багатолюдною вулицею, як солдат, як дуже стара людина, якій дуже тиснуть черевики, як балерина, як манекенниця, як «задавака», як людина, яка несе важку ношу.

Емпатійна здатність має важливе значення у спілкуванні для людей, особливу роль вона грає у літературному творчості, є своєрідним виразником авторського стилю, служить показником оригінальності твори.

«Так-нітка».

Автор цієї гри Лучо Ломбардо Родіче називав її «Відгадайкою». Він писав про неї так: «Це одна з найплідніших і корисних ігорз погляду інтелекту та накопичення культурного багажу». Справді, ця гра є чимось більшим, ніж просто спосіб відгадування. Це – основний метод інтелектуальної діяльності, здатність до класифікації та об'єднання даних досвіду в поняття. У процесі гри діти опановують уміння ставити питання, відточувати їх формулювання, збагачують мовну практику. Атмосфера гри завжди наповнена таємничістю та гумором. Правила гри досить прості: один із гравців замислює щось чи когось, а інші учасники гри за допомогою питань, на які дозволяється відповідати або «Так», або «Ні», намагаються визначити задумане. Ілюструвати можна за допомогою вірша, який дорослі читають за ролями:

Загадала я річ.

Це лійка?

Чи не лійка?

Це кішка?

Це мошка?

Може, кнопка?

Значить, корок!

Не можу знайти відповіді.

Після прочитання можна запитати дітей: «Хлопці, як ви вважаєте, чому предмет не змогли вгадати? Як треба ставити запитання, щоб, не гадаючи і не перебираючи різні назви, вгадати те, що загадано? - та розібрати з ними приклади правильного формулювання питань. Наприклад, загадано слово «бабуся».

Питання відповідь:

Предмет живий? - Так.

Це тварина? – Ні.

Це рослина? – Ні.

Це людина? - Так.

Чоловік? – Ні.

Живе у нашому місті? - Так.

Живе разом із тобою? - Так.

Це твоя сестра? – Ні.

Мама? – Ні.

Бабуся? - Так.

Ускладнюється зміст – предмети, що загадуються, ситуації можуть наділятися суперечливими характеристиками; «Так-нітки» вигадують самі діти.

"Об'яснялки".

Ця гра має кілька різновидів, хід яких завжди супроводжує особливий емоційний стан дітей – дитина «вживається» у роль дорослого і сама роз'яснює, уточнює, ділиться своїми знаннями, а значить сповнена впевненості та почуття власної гідності. Але каже він не так, як треба, не за схемою, а так, як сам це розуміє. Пояснювати оточуючим сутність предметного світу дитині дуже цікаво. Пояснювати значення того чи іншого слова, поняття, призначення (функцію) предмета дитина буде із задоволенням і впевненіше лише в тому випадку, коли в цьому виникає безпосередня потреба, створити яку не складає великої праці, включивши в реальну діяльність або ігровий персонажзацікавлений у докладному поясненні. Дорослий цілком може «тимчасово» стати інопланетянином або Незнайком, який хоче все знати і вміти, або лісовим, казковим жителем, якому багато чого в місті дивує, адже він це бачить уперше в житті.

Ось так діти пояснюють значення деяких слів:

Музей – це місце, куди ходять подивитися картини, нову виставку, дізнатися багато про що і отримати задоволення.

Хмара – це таке пухнасте, м'яке повітря, схоже на подушку, яка часто змінює свою форму. Це частина неба, яку вночі важко побачити, якщо немає зірок та місяця, але можна здогадатися, що вона є на вершині.

Надалі дітей залучають до інтерпретації різних вчинків та його результатів. Така практика не тільки розширює мовний діапазон дитини, а й дозволяє їй осмислювати поведінку оточуючих і свою власну, збагачує досвід соціальної взаємодії, сприяє формуванню реалістичної самооцінки Як аналітичний матеріал спочатку використовують літературні твори (М. Горький «Горобчик», В. Осєєва «Синє листя», «Чарівне слово» та ін., а потім переходять до пояснення якостей, емоційних станів людини, її вчинків, з якими діти стикаються безпосередньо у реальному житті.

Бажаємо успіху!

І ось закінчилася гра.

Нам книгу закривати.

Але ми сподіваємось, що з нею

Ти став трошки розумнішим -

Дізнався багато слів смішних

І багато всяких всячин.

А якщо ти запам'ятав їх –

Не дарма твій день витрачено!

Зумій цей цінний скарб зберегти!

Ми не прощаємось, до нових зустрічей!

Б. Заходер.

Література

1. Білобрикіна О. А. Мова та спілкування. Популярний посібник для батьків та педагогів. – Ярославль: «Академія розвитку». 1998р.

Цінним методом стимулювання інтересу до вчення виступає метод використання різних ігорта ігрових форм організації пізнавальної діяльностіна заняттях зі студентами та школярами.

Найбільш бюджетною ігровий формоює мовна гра, частиною якої є словесні ігри (не акторські) і словесно-рольові.

Доцільно виділити ще й лінгвістичні навчальні ігри.

В чому різниця?

Словесна гра- Це гра зі словом. Гра відбувається виключно шляхом мовної взаємодії гравців. Словесна гра спрямована як на розвиток мовного чуття, а й у розвиток уваги і пам'яті.
Словесно-рольові ігри-- різновид рольових ігорз повною відсутністю матеріального компонента: гра відбувається виключно шляхом мовної взаємодії гравців, що описують дії своїх персонажів, та майстра, що описує реалії навколишнього світу та реакції майстерних персонажів.
Лінгвістична гра- Це мовна гра, пов'язана з вивченням мови та збагаченням мови, з розвитком логічного мислення, комунікативних особливостей мови з погляду обліку лексичних, граматичних, орфоепічних, синтаксичних особливостей мови.

Отже, лінгвістичні ігри бувають:орфоепічними, лексичними, граматичними, синтаксичними.

Лінгвістична гра "Приховані мотиви"

Напевно, у житті кожної людини була ситуація, коли він робив якийсь вчинок і не міг пояснити, чому він вчинив так чи інакше. Розгадка можливих прихованих мотивів можлива шляхом послідовного аналізу попередніх подій.

Що відпрацьовуємо:логіку мови.

Правила: Ділимо групу на пари (іноді, простіше об'єднатися над пари, а трійки). У кожній парі один із учасників розповідає ситуацію, яку він не може пояснити. Напарник шляхом навідних питань намагається з'ясувати факти, пов'язати їх у силогізму.

Силлогізм – це «форма умовиводу, розумування, коли з цих двох посилок чи суджень виводиться третє, висновок».
Наприклад, усістуденти влітку складають іспити. Я студент, отже, влітку у мене іспити.

У другому раунді співрозмовники міняються місцями. Потім слідує рефлексія.

Словесна гра "Один день із життя"

Суть гри: вибираєте з учнями будь-яку професію. Складаєте спільними зусиллями розповідь із одних іменників (дієслів, прикметників) про трудовий день професіонала.

Наприклад, розповідь про день вчителя: дзвінок-сніданок-урок-запитання-відповідь-п'ятірка-вчительська-директор-скандал-урок-дзвінок-будинок-підготовка-сон.

Важлива умова:перш, ніж назвати нове іменник, кожен гравець обов'язково має повторити все, що було названо до нього. Тоді розповідь сприйматиметься як цілісний твір. Щоб краще було запам'ятовувати названі іменники, раджу уважно дивитися на всіх, хто мовить, ніби пов'язуючи слово з конкретною людиною.

Словесна гра "Новий словник"

Зазвичай граємо по колу з учнями, як розминка на будь-якому уроці-заняття.

Суть цієї гри в тому, щоб вигадати нові значення звичайним і всім звичним словам.

Наприклад: залицяльник - любитель юшки, нелюд -вулкан, жриця - жінка, що любить поїсти, і т.д.

Переможе той, хто підбере більше цікавих слів. Про час, який відводиться на підготовку, домовляються заздалегідь.

Словесна гра "Табу"

Коли мені треба розговорити слухачів/студентів та учнів, або підвести їх до теми уроку, або повторити раніше вивчений матеріал, я використовую словесну гру"ТАБУ".
Правила прості:студент/учень отримує картку, де написано слово. Його треба пояснити. А під цим словом, чи поруч – ще кілька, які у поясненні використати не можна.
Інші студенти мають це слово відгадати.

Краще готувати картки самостійно – під конкретну тему (наприклад, твір-міркування – для учнів, або загальнонаукова термінологія – студенти/курсанти).

Лінгвістична гра "Звукообрази"

Викладач зачитує/виводить на екран слова письменника Є. Замятіна:
“Будь-який звук людського голосу, будь-яка буква – сама собою викликає у людині відомі уявлення, створює звукообразы. Я далекий від того, щоб приписувати кожному звуку строго певне смислове чи колірне значення, проте
Звук [р] – ясно говорить мені про щось гучне, яскраве, червоне, гаряче, швидке.

[л] - про щось бліде, блакитне, холодне, плавне, легке.

Звук [н] – про щось ніжне, про сніг, небо, ніч:

Звуки [д] і [т] – про щось душне, тяжке, про туман, про пітьму, про затхле.

Звук [м] - про миле, м'яке, про матір, про море.

З [а] - пов'язується широта, далечінь, океан, марево, розмах.

З [о] - високе, блакитне, лоно:

С [і] – близьке, низьке, стискаюче”.

Завдання: вигадати слова на літери РЛНДТМАОІ. Попросити студентів та учнів озвучити свої звукообрази.

Словесна гра "Букви-Пукви"

Один учень загадує іншому слово, яке той повинен пояснити іншим, але користуватися він може при цьому лише словами на букву одну букву, наприклад, "п" (будь-якими, крім однокорінних). Тобто слово “дім” доведеться пояснювати, наприклад, так: “збудував – мешкаю”.

Якщо відразу вгадати не вдалося, можна підкидати додаткові асоціації: "будівництво, приміщення, простір, найпростіше поняття ..." І під кінець додати, наприклад, "Періньйон" - по асоціації з шампанським Dom Perignon.

Якщо ті, хто відгадує, близькі до перемоги, то вчитель знадобляться коментарі типу “приблизно”, “приблизно”, “майже правильно” – або, у протилежній ситуації: “погано, зачекайте!”. Зазвичай після того, як слово вгадано, той, хто пояснює, вигадує нове слово і шепоче його на вухо вгадавшему – той стає наступним ведучим.

Словесні та лінгвістичні ігри є чудовим способом підвищити ефективність аудиторних занять. Їх можна використовувати на різних етапах заняття: на початку – для створення сприятливої ​​атмосфери та повторення матеріалу, який надалі використовуватиметься у мові, у середині чи наприкінці заняття – для зняття втоми, наприкінці заняття, коли залишається кілька хвилин до дзвінка і немає сенсу починати якусь серйознішу вправу.

Гра «Літера заблукала»

Ціль: вчити розрізняти на слух і при листі приголосні звуки та літери, розвивати увагу, дотепність, винахідливість.

Опис. Перед тим, як вчитель почне читати вірш, він просить дітей уважно слухати всі слова і там, де прозвучить помилка, хором вимовити правильне слово.

Невідомо, як сталося,

Тільки буква заблукала:

Заскочила в чийсь будинок

І господарює в ньому.

Але тільки-но туди увійшла

Літера-бешкетниця,

Дуже дивні справи

Почали творитися.

Закричав мисливець: Ой!

Двіри женуть за мною!».

На очах у дітлахів

Кри зу фарбують маляри.

Ляльку викинувши з рук,

Маша мчить до мами:

Там повзе зелений лук

З довгими вусами!

Кажуть, один рибалка

У річці виловив черевик,

Але зате йому потім

На гачок попався дом.

Подивіться, хлопці:

РЯкі виросли на грядці!

Тане сніг, тече струмок,

На гілках повно врачів.

Ми збирали волошки -

На головах у нас щєнки.

Старий дідусь Пахом

На ко зе скакав верхи.

Жучка бу дку не доїла:

Небажання, набридло.

На пожовкле листя

Роняє ле всвоє листя.

Мама з бокулярами пішла

Дорогою вздовж села.

Мишко дров не напилив,

Пічку доепками топив.

Сине море перед нами,

Літають майки над хвилями.

Л. Шибаєв

Гра «Друкарня»

Цілі:розширювати словниковий запас дітей; розвивати кмітливість, мислення, ерудицію.

Примітка. Педагог може запропонувати дітям будь-яке ключове слово за літерним складом та тлумаченням, що відповідає тому чи іншому віку дітей.

Опис. У грі беруть участь дві команди по 8 осіб у кожній. Для учасників гри треба підготувати два комплекти карток із літерами, що утворюють слово «грамотів». Картки одного комплекту відрізняються від іншого кольором. Команди вишиковуються шеренгами одна проти одної, у кожного гравця картка з літерою, яку він повинен запам'ятати. Вчитель називає одне за одним слова, які можна скласти з літер, що входять до слова «грамотів». Наприклад: герой, море, тема, грім, атом, рота, березень, гора, грот, том, рот, гам, маг, торг та інші. Учасники команд, літери яких входять у зване вчителем слово, роблять крок уперед і будуються так, щоб можна було прочитати кожне слово. Команді, представники якої швидше «складаються у слово», зараховується очко. Потім гравці повертаються на свої місця та чекають, коли буде названо таке слово. Перемагає команда, яка набрала більше балів.

Для виготовлення карт можна вибрати й інші слова, в яких всі літери різні. Наприклад, зі слова "пилка" можна скласти слова: краплі, лапки, пачки, липка. Зі слова «притока» - портик, тропік та інші. Для кожного класу вибираються слова, які за рівнем складності відповідають віку школярів.

Гра «Слова на тему»

Цілі: розвивати логічну мову та мислення учнів, сприяти створенню сприятливого клімату колективної та змагальної роботи дітей.

Примітка. З кожною віковою категорією ці теми ускладнюються вчителем.

Опис. Вчитель пропонує дітям підібрати слова, які стосуються певної теми, наприклад: «Будинок, де я живу», «Наша школа», «Прогулянка до лісу», «У продовольчому магазині». Той, хто починає гру, називає всі слова, які він може пригадати (слова, що не належать до теми, не записуються). Потім учитель пропонує іншим дітям доповнити цей перелік. Коли всі доповнення зроблені, вчитель пропонує комусь назвати ще хоча б одне слово, яке стосується теми, якого досі не називали. Переможцем вважається той, хто назвав Велика кількістьслів, а також той, хто додав до вже названих слів останнє.

Після цього граючі починають підбирати слова до іншої теми.

Гра «П'ятірки»

Цілі: вчити поєднувати слова в узагальнену тему, розвивати вміння взаємодіяти з членами команди.

Опис. У грі можуть брати участь 25-30 осіб. За кількістю учасників треба підготувати картки зі словами (або малюнками) на певні теми: «Рослини», « Тваринний світ", "Шкільне приладдя", " Транспортні засоби" та інші. На кожну тему відбирається по 5 слів чи картинок. Картки перемішуються, лунають граючим. Завдання граючих: об'єднатися до груп по 5 осіб, щоб у кожній групі у всіх були картки на одну тему. Знайти серед усіх гравців, що грають, карток з потрібними словами (або картинками) зовсім не просто. Перша п'ятірка, що правильно підібрала слова (картинки) і з'явилася до вчителя, отримує шість очок, друга - п'ять очок і т.д.

Теми, за якими мають об'єднуватись п'ятірки, вчитель може оголосити, коли всі картки роздані. Але можна теми і не називати – нехай хлопці самі здогадаються. Гра буде важче, зате цікавіше.

Гра «Пограємо у слова»

Ціль: розширювати словниковий запас і мовлення учнів, їх уявлення про багатство рідної мови, про можливість складання (складання) безлічі слів з одного й того самого слова.

1. Відгадайте слово, яке потрібно вписати в клітини, щоб отримати нові слова:

2. Відгадайте слово, яке потрібно вписати в клітини, щоб отримати нові

Відповіді. 1) лис; 2) крейда; 3) цибуля; 4) порт; 5) гол; 6) гімн.

Примітка: можна запропонувати виконання завдань командам, можна застосовувати цю форму для індивідуальної роботи учнів.

Гра «Парад грамотіїв»

Завдання:визначте, чи все у цих висловлюваннях правильно; приведіть усі пропозиції до ладу.

Кіт стрімко мчав на одній нозі.

Вона так злякалася, що зомліла.

На картині зображено учня середнього віку.

Його права щока весело посміхалася.

Назустріч ішов батько. Дівчинка та собака радісно загавкали.

Молодша сестра носила на голові хустку, старша – черевики.

Він сів на коня та поїхав пішки.

Він ліг у ліжко і заснув щосили.

Коли мій друг тонув, я кинувся рятувати його, бо на ньому були мої плавки.

У мого друга кирпатий ніс, що плавно переходить у шию.

Деякі мавпи висять на деревах головою.

Коли туман розвіявся, князь побачив татаро-монгольське ярмо.

Мисливець широко заплющив очі і вистрілив.

Ми спали, але нам не спалося.

Рєпін йшов берегом Неви і побачив бурлаків на Волзі.

Хлопчик облизався до вух.

Мій улюблений куточок природи – сонце.

На даху було багато голубів, чоловік сорок.

На перервах ми каталися по поруччях з першого на третій поверх.

Сором'язливо посміхаючись одними очима, він шморгнув одним носом.

Мишко довго дивився у дзеркало, доки не впізнав свого обличчя.

Він хотів щось сказати, але в нього остовпів язик.

Пролунав постріл, і його поранило у праву голову.

До класу увійшли хлопчик та дівчинка, вони були брати.

Північний океан дуже льодовитий.

Над своєю теорією Дарвін працював, як звір.

Обличчя його було овальне, як прямий кут.

У своїх чоботях я почував себе як удома.

У Вови синець під оком, який йому дуже личить.

Він мав шпагу з одним патроном.

Сестра любить допомагати сестрі Тані, коли вона їсть шоколад.

Я так люблю книжки, що їх навіть читаю.

Нарешті ми побачили березовий гай, де стояли одні дуби.

Мені спадали на думку різні думки, але найкращі зупинилися на банці суничного варення.

Він дуже злякався, і душа в нього пішла в черевики.

Я швидко стояв на одному місці.

За численними ластовинням на його обличчі не можна було розглянути риси його характеру.

У нього з-під чорних кучерів виглядали білі зуби.

Несподівано він почув чийсь погляд.

Оля з'їла бублик разом із собакою, яка бігла поруч.

І тоді він узяв ножа і застрелився.

За кущем біліло щось синє.

Він впізнав її родимкою на правому носі.

Заснувши сидячи на коні, Сергій весело співав пісню.

Вуха в нього стирчать хтось куди.

Найулюбленішим часом року у нього були канікули.

Думки як на зло не хотіли думати.

Було мені так холодно, що я спітнів.

Ліворуч ліс рідкий, але дрімучий.

Спочатку в нього спітніло чоло, а потім тільки здалася шишка.

На мене напала думка.

У Сергія засвербіли руки на колінах.

Сашко вийшов під гучне мукання всього класу.

Він сильно вдарився головою, після чого довго шкутильгав.

Гра «Зберіть слова»

Завдання:з'єднайте слова стовпчиків так, щоб з'явилися нові слова.

Завдання з літерами та словами «Вниз по драбинці»

Завдання:підберіть слова зі збільшенням їх буквеної кількості (тобто зростання сходів) і отримайте словникові сходи.

	гривість		дуванчик
	нтермедія		основатель
	винищувач		блукання
	іпровізація		підозрілий
	використання		лихославка
	штучність		спритність
	винахідництво		щодо щодо
	носовість		ворогозміцнення

Гра «Дружна сім'я»

Цілі:закріпити поняття про частини мови, вправляти у складанні прикладів (слів), що позначають усі частини мови.

Опис"Дружна сім'я" - це десять частин мови. Ведучий називає слово, що складається із 10 букв. Наприклад, література. Його потрібно записати по вертикалі та до кожної літери підібрати слово (частина мови).

Л- Чи - частка.

І- або - спілка.

Т- Триста - чисельне.

Е- їхати - дієслово.

Р- радісно – прислівник.

А- а - спілка.

Т- Той - займенник.

У- у - прийменник.

Р- Рожевий - прикметник.

А- ах - вигук.

Інший приклад зі словом – працьовитість.

Т- Ти - займенник.

Р- Хіба - частка.

У- Дивуватися - дієслово.

Д- Десять - числівник.

Про- ох - вигук.

Л- Легко - прислівник.

Ю- дзиґа – іменник.

Б- без - прийменник.

І- або - спілка.

Е- елейний - прикметник.

Гра «Знайдіть чисельні»

Завдання:прочитайте кумедні вірші Ванди Хотомської. Вкажіть числові: скільки їх, у яких словах зустрічаються?

Є у нас трисес трици.

Ви їх не знаєте?

Як би мені юшки тритися

Розповісти про трьох.

В однієї, що в С трижові,

Над віконцем жив з триж.

З тричи вона майстриня -

Приходь до неї, малюку!

В іншої, що в Ус трицах,

Ніяких вус триц ні,

Але зате осі трину

Подають на обід!

А у третьої, у Бис трице,

Бис трина річці,

І граються тритони

Ночами на піску.

У про стого сторожа -

Не про сторний будинок:

Ча стоу ньому стоніжка

Бродить під стобрухт.

Дорожить стоніжка

Чи стотою ніг

І стоособистою ваксою

Чистить сточобіт.

Вміє стодвох непросто

Вичистити все сто,

Відразу столько взуття

Не носив ніхто!

У про стой стоніжки

Стоіт постояти,

Можна у стоніжки

Досвід перейняти!

Переклад Л. Кондратенка

Гра «Хто більше становитиме слів?»

Цілі: розширити словниковий запас, розвивати спостережливість, уважність, мислення.

Хлопці! Допоможіть мені прочитати слова, які було складено. Я здогадуюсь, що тут була лисиця, вона своїм пухнастим хвостом вильнула і всі слова переплутала. Недарма в народі говорять про лисицю: «Хвіст виляє, всі сліди замітає».

У цій грі виграє той, хто більше становитиме слів.

(Слова: окунь, кіт, кит, кіно, вікно, нота та ін.)

Ми спілкуємось за допомогою слів. Слова описують усі наші почуття, навколишню природу і все створене руками людини.

Слово дуже ніжне створення. Заміна, додавання або вилучення однієї літери можуть змінити значення слова. Слова, як і люди, народжуються, живуть та вмирають. Але є слова-довгожителі, які мешкають тисячі років (хліб, вода, повітря).

Ще в ранньому дитинстві, тільки навчившись говорити, ми починаємо змінювати існуючі слова та вигадувати нові.

У ГОУ ЗОШ № 832 ЮАО м. Москви в навчальний план закладено низку нестандартних навчальних предметів, спрямованих на вивчення слова: лінгвістика, курс підвищення грамотності, риторика. p align="justify"> Для формування сучасної мовної особистості недостатньо тих уроків у шкільному курсі російської мови, які закладені в програму. Справжнє володіння мовою складається з освоєння орфографії, пунктуації тощо. Школа має виробляти в дітей віком ставлення до мови людини як до універсальному інструменту та об'єкту пізнання. Введений кілька років тому курс лінгвістики покликаний навчити дітей порівнювати, аналізувати мовні факти, розвинути інтерес до мови. Уроки лінгвістики ведуться у нашій школі у 5-7 гімназичних класах, у 8-9 класах працює творча лабораторія “Лінгвіст”, покликана підтримувати проектну та дослідницьку діяльність учнів.

На цих уроках часто пропоную дітям гри в слова. Це можуть бути кросворди, чайнворди, квадрати, лайнворди, пов'язані з філологічною роботою, завдання з пошуку та побудови слів. Вони міститься великий обсяг лексики і фрагменти художніх творів. Вони ілюструють багатство та можливості російської мови. Лексика таких вправ відрізняється великою різноманітністю. Такий різний лінгвістичний матеріал сприяє успішному володінню словом, підвищенню грамотності.

Особливу увагу під час уроків лінгвістики звертаю увагу до вирішення завдань. Саме завдань, тому що, на відміну від різного родувправ і завдань, її вирішувати, тобто. відповідь лежить лежить на поверхні, а досягається внаслідок певних логічних операцій, у своїй вирішальний може довести правильність відповіді. Самодостатність завдання виявляється в тому, що весь матеріал, необхідний для її вирішення, міститься в умові і від вирішального не потрібно спеціальних знань та підготовки. Лінгвістична задача втілює, таким чином, принцип проблемного навчання, моделюючи у спрощених умовах багато елементів творчої діяльності учнів. Учні, вирішальні завдання, знайомляться з використовуваними в лінгвістиці способами аналізу мовного матеріалу, самостійно “відкриває” багато лінгвістичних понять, такі, як фонема, морфема, узгодження та багато інших, хоча у самому матеріалі завдання спеціальні терміни не використовуються.

Дуже важлива й інша особливість завдань: вони знайомлять учнів з великим колом мовних явищ, що належать різним мовам. Такі завдання відбивають зв'язок лінгвістики коїться з іншими науками, наприклад, з математикою.

Особливий тип представляють завдання явища російської. Крім даних, що містяться в явному вигляді в умові, вирішальний може користуватися інформацією, яку він має як носій мови.

Такі явища дозволяють поступово, часом несвідомо вирішувати низку педагогічних завдань:

• Розвивати навички та вміння працювати зі словами, виявляти їх значення, шукати потрібні поняття, визначати орфограми, складати анаграми та ін;
• активно розширювати лексичний запас школярів; активно використовувати нову лексику;
• Підвищувати рівень культури мислення, мовної культури;
• Звертатися до літературних творів і цим повторювати матеріал з літератури, світової художньої культуре;
• Виробляти навички та потребу користуватися тлумачними та іншими словниками;
• Вчитися чітко визначати конкретні цілі у кожному разі під час вирішення завдання;
• Виховувати смак до роботи зі словом, азартність у вирішенні інтелектуальних завдань, уміння наполегливо, долаючи труднощі, не залишати справу незавершеною.

Я широко використовую такий лінгвістичний матеріал у позакласній роботі при організації вікторин, конкурсів, КВК, а також на вказаних вище уроках. Такі цікаві завдання відповідають віку учнів і викликають та підтримують інтерес до предмета.

Наведу приклади таких завдань (при їх розробці використовувалися різні джерела: Александрова Г.В. Цікава російська мова. Ненудний підручник, 1998; Ладиженська Т.А., Зепалова Т.С. Розвивайте дар слова, 1990; Раков В.І. Філологічні кросворди та завдання, 2006; Журинський А.М. Нижче наведені теми уроків відповідають тематичному плануванню програми “Мова знання в середній школі” (

Цікаві питання, які можуть використовуватись на уроках на тему “Омоніми”

Завдання: Дайте відповідь на запитання

1. Який рядок не може прочитати жоден вчений? (Рядок
2. , прошитий на машинці). Який бір ніколи не має листя? (Бор
3. - хімічний елемент). Чи будь-яка пара здатна підніматися? (Не може піднятисяпар
4. - рілля, залишена без посіву). Чи кожен барабан – музичний інструмент? (Барабаном
5. називають ще деталі, що мають форму цілого циліндра). Яке коромисло літати може? (Коромисло
6. - Рід великих бабок). Яким ключем не можна відкрити замок? (Ключем
7. - Джерелом, музичним знаком). Які черевики не мають каблуків? (Учеревиків
8. - Пристосувань для загальмовування вагонів). Яка тварина та який військовий корабель мають однакову назву? ().

Вправи для використання у темі “Синоніми”

Завдання: Виділіть "третє зайве" слово в кожній з наведених груп слів, маючи на увазі, що об'єднання двох слів у всіх групах пов'язане з тим самим явищем лексики (яким?)

Вогонь, осінь, полум'я.

Алфавіт, чистописання, абетка.

Шалун, кіннота, кавалерія.

Кидати, кидати, стрибати.

Ураган, дощ, завірюха.

Завдання: Відгадайте загадки-жарти.

Яку державу важко носити на голові? (Панама).

Яка європейська столиця стоїть на скошеній траві? (Париж на Сені).

Яке місто літає? (Орел).

Яку річку можна зрізати ножем? (Прут).

Яка земля ніколи не старіє? (Нова Земля).

Яке крило ніколи не літає? (Крило літака).

Гра "Хто швидше?" (Використовується на уроці “Фразеологізми”)

Завдання: підібрати фразеологізми, що починаються дієсловами:

Дати (дати голову на відсікання, дати слово, дати задній хід, дати по шапці, дати спеку).

Йти (йти в гору, йти в ногу, йти врозріз, йти своєю дорогою).

Встати (встати з лівої ноги, встати впоперек горла, встати в глухий кут, встати впоперек дороги).

Взяти (взяти себе в руки, взяти гору, взяти бика за роги, взяти в оборот).

Вийти (вийти сухим із води, вийти з терпіння, вийти на орбіту, вийти в люди, вийти з себе).

Тримати (тримати в їжакових рукавицях, тримати камінь за пазухою, тримати себе в руках, тримати сухий порох, тримати вухо гостро).

Завдання, що використовуються на уроці “Граматика – спосіб влаштування мови.

Навіщо нам потрібна граматика”

Завдання: Фраза мати любить дочказазвичай розуміється так: “(хто?) мати любить (кого?) дочка”. Але в деяких випадках (наприклад, при особливій інтонації чи контексті не батька, а мати любить дочку вона може бути зрозуміла інакше: "(кого?) мати любить (хто?) дочка". Придумайте 5 інших російських фраз виду "підлягає + присудок + доповнення", в яких теж може виникати така неоднозначність (тобто підлягає може змішуватися з доповненням). Усі 5 фраз повинні мати різний граматичний розбір (наприклад, відрізнятись один від одного родом або числом якогось із членів речення); при цьому, однак, присудок має бути виражений дієсловом в даний час . (Відповідь: наприклад, моря оточують материки. Море нагадує степ. Метал витісняє дерево. Поспіх збільшує страх. Срібло замінює золото).

Завдання, що пропонуються учням на уроці

“Фонетичний рівень мови. Звуки мови”

Завдання: Визначте, чи містять два слова, що входять у пару, загальні приголосні звуки і, якщо містять, то які:

1. ряд-яр
2. стіл-рік
3. люк-кіт
4. край-південь
5. стог-гість
6. ряд-звір
7. яма-травень
8. нею-ї
9. рою-яр
10. рот-тінь
11. тюль-юг
12. ялина-мережа
13. дур-рад

Завдання, що використовуються на уроці “Частини мови”

Завдання: дані складні числівники, що зустрічаються в рукописах і билинах 12-17 ст.: півтрет'яста (250), півшістдесять (55), півп'ята (4,5).Які кількості віддавалися чисельним півшістста і півтретядесять?Чи є ситуації, коли ми використовуємо дану логіку позначення кількості, говорячи сучасною російською мовою? Чи є в сучасній російській мові слова, що сягають складних чисельників цього типу? (550, 25. Позначення типу півсьомого, чверть третього. Півтора).

Завдання: Спробуйте вигадати якомога більше слів, що складаються з одних приводів. Наприклад: слово СОВОК складається з п'яти прийменників. Для складання слів використовуйте такі прийменники: в, до, за, на, над, о, від, по, під, при, заради, с, у. ( Смак, віск, коза, кус, шматок, надкус, око, укіс, підкіс, поза, покос, попона, присмак, присос, радіо, радіус, скок, скіс, худоба, сік, соус, сук, оцет, укус тощо. д.)

Завдання, що використовується у темі “Слов'янські та балтійські мови”

Завдання: дано російські слова та словосполучення та їх переклади болгарською мовою в переплутаному порядку: 1) кермо, тент, віяло, бриг, невод, вітрило, камінь, штурвал, вишневе варення, шестерня; 2) голям кам'як, корабно платно, вітрило, старовинна двомачтова платноходка, годувало коліло, годувало, солодко від вишні, голяма рибарська мрежа, зубчасто коліло, навіс від платно. Встановіть переклад всіх російських слів та словосполучень.(кермо-годувало, тент-навіс від платно, віяло-вітрило, бриг-старовина двощоглова платнохідка, невод-голяма рибарська мрежа і т.д.)

Гра "Від слова до слова" (пропонується для використання на уроці

"Слово-основна одиниця мови")

Завдання: дано кілька слів. Замінивши в будь-якій парі слів по дві літери і утворивши нові слова, перейти до іншого слова. Порядок літер не можна змінювати.

ЗИМА-ЛІТО (зима-сила-сито-літо)

ВЕСНА-ОСІНЬ

РОСА-ІНЕЙ (роса-ризик-пуск-прок-сток-інок-іній).

Цікаві вірші, які використовуються

на уроці “Наголос та інтонація”

Завдання: Доповніть вірші словами, правильно поставивши в них наголоси.

*Кран відкрий – піде вода.
Як вона прийшла сюди?
-У будинок, сад, город
провели ... (водопровід прод).

*Був би друг,
Буде і ... (дос уг).

*Хоч я цукровий кличуся,
Але від дощу я не розмокла.
Велика, кругла,
Солодкий смак.
Впізнали ви? Я - ... (св екла).

*Солодкий він, друзі, на смак,
А звати його ... (Арб уз).

Список використаної літератури:

1. Мечковська Н.Б. Соціальна лінгвістика - М.: АТ Аспект Прес, 1994
2. Александрова Г.В. Цікава російська мова.
3. Ненудний підручник. - Санкт-Петербург: Тритон, 1998 Дроздова О.Є.Методичні рекомендації
4. в уроках мовознавства у 5-8 класах. М: Владос, 2003
5. Ладиженська Т.А., Зепалова Т.С. Розвивайте дар слова. - М.: Просвітництво, 1990
6. Дроздова О.Є. Уроки мовознавства для школярів.
7. 5-8 клас. - М.: Владос, 2003

Лінгвістична гра Раков В.І. Філологічні кросворди та завдання. - М.: Ілекса, 2006 Журінський О.М. Лінгвістика у завданнях. - М.: Індрік, 1995

«Знавці російської мови» (Для 10-11 класів)

Ціль:

привернути увагу школярів до вивчення російської, формувати вміння користуватися знаннями у нестандартних ситуаціях, розвивати почуття товариства. Завдання:

навчальні - повторити та закріпити знання учнів з тем, вивчених у середніх класах школи; розвиваючі- сформувати навички з

практичному рішенню поставлених завдань, сприяти розвитку у мовлення, мислення, пам'яті, творчої активності, що навчаються;

виховують - розвивати навички роботи у групах, звернувши особливу увагу на питання взаємодопомоги, контролю та самоконтролю, прищеплювати інтерес до російської мови та предмета.

Підготовчий етап: Попередньо за тиждень оголошується час проведення вікторини, формуються команди, учасники вигадують назву команди, девіз, вітання суперникам.Оформлення класу:

висловлювання про російську мову, святкове оформлення, картки із завданнями, гонг, музика.

Час реалізації:

45 хвилин

Сценарій лінгвістичної гри «Знавці російської мови» для 10-11 класів. Цілі:провести захід, присвячений російській мові; активізувати знання з російської; розширювати кругозір учнів; розвивати їх

творчі здібності, кмітливість, спритність; прищеплювати любов до російської; сприяти згуртуванню колективу класу.

Підготовка

: оформити клас висловлюваннями про російську мову відомих людей, наприклад: «У дні сумнівів, у дні тяжких роздумів про долі моєї Батьківщини - ти один мені підтримка і опора, о, велика, могутня, правдива і вільна Російська мова!» (І.С. Тургенєв)

Я до всіх наук ключ маю,

Я з усім всесвітом знайомий -

Це тому, що я володію

Російською всеосяжною мовою.Семен Данилов

Ведучий 1. Що ми з ним знайомі, я згодна. Адже це наша рідна мова - ми нею говоримо, читаємо, пишемо листи, чуємо його по радіо та з екранів телевізорів. Але чи добре ми його знаємо? Чи багато граматичних помилок трапляється у ваших зошитах? Ви скажете, що писати без помилок мало хто вміє. Але не треба засмучуватися. Пам'ятаєте, ще великий поет О.С. Пушкін вважав, що помилка - звичайна справа у російській мові.Він навіть підтвердив це у своїх віршах, сказавши:
Як вуст рум'яних без посмішки,
Без граматичної помилки
Я російської мови не люблю .

Російською всеосяжною мовою.. Великий поет завжди цінував гарний жарт. І в цьому випадку він, безперечно, жартував. Адже, вивчаючи його рукописи, вчені змогли знайти зовсім незначну кількість помилок. О, Пушкін був великий знавець російської.

А тепер, друзі, перевіримо, чи добре ви володієте російською мовою. Нехай сьогодні у змагання вступлять дві команди, і ми визначимо знавців російської мови.

Ведучий 1. Слово надається командам.
Ведучий 1. Сьогодні учасники зустрічі пройдуть через захоплюючі завдання. А судити, хто із завданням впорається швидше і точніше, буде наше шановне журі, до складу якого увійшли...
Отже, починаємо гру.

Конкурс «Розминка»

Ведучий 2.Завдання: дайте відповідь на запитання (хто швидше з команд дасть правильну відповідь, отримує 1 бал).
1. Звернемося до історії. 863 року у житті слов'янських народів сталася важлива подія. Назвіть його. (Два брати, вчених ченця Кирило і Мефодій склали слов'янський алфавіт). 1бал

3. Як називалася стародавня слов'янська абетка? (Кирилиця).1 бал

А зараз питання на кмітливість.

1. Що кажуть, коли риба зривається з гачка? Визначте частину мови. (Ех! Вигук). 1 бал

2. Яка держава починається на «А» та закінчується трьома «я»? (Австрія). 1 бал

3. Його вішають, приходячи до смутку; його задирають, зазнаючись; його всюди пхають, втручаючись не у свою справу. (Ніс). 1 бал

4.Не квіти, а в'януть; не долоні, а ними ляскають, якщо чогось не розуміють; не білизну, які розвішують надмірно довірливі піддослідні.(Вуха). 1 бал

5.Він у голові у легковажної, несерйозної людини; його радять шукати в полі, коли хтось безвісти зник; на нього кидають слова та гроші, хто їх не цінує. (Вітер). 1 бал

6. Чи є ноги газети, книги? (Є: адже кажуть іноді, що він узяв книгу, газету нагору ногами). 1 бал

7. У якому дієслові є сто заперечень?(Стогне). 1бал

Конкурс капітанів

Ведучий 1.Тепер просимо вийти капітанів. Вамналежить виконати таке завдання. Спробуйте вимовити скоромовку: "На дворі трава, на траві дрова".Але ця скоромовка дуже проста. Тепер кожному з вас треба буде виконати важче завдання. На аркушах написані скоромовки. Вам доведеться швидко і без помилок їх прочитати.

1. Тридцять три кораблі лавірували, лавірували та не виловлювали.

2. Усіх скоромовок не переговориш, не переговориш, не вимовиш.

Конкурс «Відгадай прислів'я».

Ведучий 2.Дайте відповідь на запитання, згадавши відоме прислів'я. За кожне правильно відгадане прислів'я команда отримує 1 бал.

1) що не вирубаєш сокирою? (що написано пером).

2) чим обов'язок червоний? (платежем).

1) де чорти водяться? (У тихому вирі).

2) що люблять гроші? (Рахунок).

1) що треба зробити, коли назвався грузде? (Залізти до кузова).

2) у які сани не слід сідати? (Не у свої).

Конкурс "Граматична арифметика".

Ведучий 1.Для кожної команди лунає три приклади. Завдання: розв'яжіть приклади.

Першу команду: Рів + поза = ? вид транспорту. (Паровоз). 1бал

Кіпа + сатин =? музикант. (Піаністка). 1бал

Туга + пара + шов = ? молочний продукт. (Простокваша). 1 бал

Друга команда: Охра + під = ? вид водного транспорту. (Пароплав). 1бал

Паста + клин =? один із видів відтворення музики. (Пластинка). 1бал

Лик + піна =? птах з великим зобом. (Пелікан). 1бал

Конкурс «Зразкова мова».

Ведучий 2.Завдання № 1: поставте наголос у словах:

каталог, клопотати, полегшить, одночасно, квартал, зірвала, преміювати, торти, забезпечення, включить, банти, жалюзі, факсиміле.

За кожне правильно поставлене наголос по 1 балу.

Ведучий 1.Завдання №2: знайдіть мовні помилки та поясніть їх:

1) відкривається всередину 1) купив задарма 1) навряд чи

2) булка хліба 2) відрізав навпіл 2) горда постава

За кожне правильне пояснення 1 бал.

Конкурс "Як про це говорять?"

Ведучий 2.Завдання: підберіть відповідний за змістом фразеологізм.

1. Про те, хто часто змінює свої рішення.(У нього сім п'ятниць на тижні). 1бал

2. Про людину, яку важко змусити повірити чомусь, переконати в чомусь.(Фома невіруючий). 1 бал

3. Про лагідну і невинну людину. (Мухи не скривдить). 1 бал

4. Про балакучу людину. (У нього язик без кісток). 1 бал

5. Про стан, коли небезпека загрожує з двох сторін. (Між двома вогнями). 1 бал

6. Про ліниву людину. (Їл та втомився, спав та намаявся).1 бал

Конкурс "Дієслово".

Ведучий 1.Запишіть якомога більше дієслів, які безні» не вживаються.

(Ненавидіти, обурюватися, дивуватися, незлюбити, недорозуміти, нездужати, шаленіти, недосипати, нездужає, незлагодити…)

За кожне слово по 1 балу

Конкурс «Чи знаєте ви байки?».

Ведучий 2.Визначте, з яких байок ці крилаті слова.

4. «І в серці підлабузник завжди знайде куточок».(«Ворона та лисиця»). 1 бал

2. «А скринька просто відкривався». («Ларчик»). 1 бал

3. «Пострибунья Бабка літо червоне проспівала». ("Бабка та мураха"). 1 бал

4. «Ти винен тим, що хочеться мені їсти». («Вовк і ягня»). 1 бал

Конкурс "Гроші на Русі".

Ведучий 2.Завдання: нашій країні у зверненні основний грошової одиницею є рубль. А чи знаєте ви інші назви грошових одиниць, що існували на Русі? Назвіть їх за одну хвилину. (Полушка, гріш, гроші, алтин, гривня, ногата, червонець.)За кожне слово по одному 1 балу.

Конкурс "Що спільного?".

Ведучий 1.Завдання: чи випадково збіг першого мови у словах компот і композитор? За хвилину дайте відповідь. (Обидва слова спочатку несуть загальну ідею збирання, компонування. Компот – те, що зварено з різних фруктів чи ягід, зібраних разом; композитор – той, хто збирає мелодію з окремих звуків).
2 бали.

Підбиття підсумків гри. Слово журі.