Комунікативні ігри для дітей Ігри на спілкування

Завантажити:

Попередній перегляд:

МБДОУ д/с № 31 «Райдуга»

Посібник для вихователів

Г.А.Морозова

Комунікативні ігри

для дітей 5 – 7 років

м. Усть-Ілімськ

Вступ

З обов'язкового мінімального змісту освітньої програми, що реалізується дошкільною освітньою установою (ДНЗ),комунікативна компетентність дошкільникавключає розпізнавання емоційних переживань і станів оточуючих, вміння висловлювати власні емоції вербальними та невербальними способами.

Крім того, до старшого дошкільного віку дитина вже має опанувати комунікативні навички. Цю групу навичок становлять загальновідомі вміння.:

1. співпрацювати;
2. слухати та чути;
3. сприймати та розуміти (переробляти) інформацію;

Говорити самому.

Цілі та основні завдання:

1. Розвивати відносини, побудовані на рівноправності чи готовності (здібності) конструктивно вирішувати проблеми, пов'язані з становищем (статусом) у групі, допомогти дітям відчути єднання з іншими.
2. Розвивати відкритість, вміння виражати інтерес один до одного та своє ставлення до інших.
3. Показати дітям, що означає взаємне визнання та повагу.
4. Розвивати комунікативні навички та вміння без насильства вирішувати конфлікти.
5. Викликати зацікавленість у спільній меті.
6. Розвивати готовність зробити свій внесок у спільну справу.
7. Розвивати готовність іти один одному назустріч.
8. Вчити виявляти терпіння до недоліків інших.
9. Розвивати вміння зважати на інтереси інших.

Але практична робота показує, що у зв'язку з реалізацією інших напрямів загальноосвітніх програм ДНЗ цілеспрямоване формування комунікативних умінь у дошкільнят часто залишається поза увагою. Водночас уявлення про практичні методи та прийоми роботи з цієї проблеми були і досі залишаються нечіткими, неконкретними та ґрунтуються на педагогічній інтуїції. Дефіцит часу на заняттях призводить до того, що питання педагогів передбачають односкладові відповіді дітей, недостатньо часто створюються ситуації для взаємодії та діалогу.

Пояснювальна записка:

Формування комунікативності – важлива умова нормального психологічного розвитку дитини. А також одне з основних завдань підготовки його до подальшого життя. Дітям дошкільного віку треба розуміти, що сказати і в якій формі висловити свою думку, усвідомлювати те, як інші сприйматимуть сказане, вміння слухати і чути співрозмовника.

Комунікативні навички розвиваються у повсякденній діяльності, дидактичних, рухливих, сюжетно-рольових ігор.

До вашої уваги, пропоную ігри на розвиток комунікативних навичок. Ці ігри спрямовані на розвиток навичок конструктивного спілкування, вміння отримувати радість від спілкування, вміння слухати та чути іншу людину, емоційну сферу.

Клейовий струмок

Мета: розвинути вміння діяти спільно та здійснювати само- та взаємоконтроль за діяльністю; вчити довіряти та допомагати тим, з ким спілкуєшся.

Діти встають один за одним і тримаються за плечі, що стоїть попереду. У цьому становищі вони долають різні перешкоди.

1. Підвестися і зійти зі стільця.

2. Проповзти під столом.

3. Обігнути "широке озеро".

4. Пробратися через “дрімкий ліс”.

5. Сховатись від диких тварин.

Неодмінна умова для хлопців: протягом усієї гри вони не повинні відчеплюватися один від одного.

Ніс до носа

«Долонька до долоні», «Колінка до коліна», «Вухо до вуха» і т.д.

Руки знайомляться, руки сваряться, руки миряться

Мета: розвинути вміння висловлювати свої почуття та розуміти почуття іншої людини.

Заплющте очі, простягніть руки назустріч один одному, познайомтеся руками, постарайтеся краще дізнатися про свого сусіда, опустіть руки;

знову витягніть руки вперед, знайдіть руки сусіда, ваші руки сваряться, опустіть руки;

ваші руки знову шукають один одного, вони хочуть помиритися, ваші руки миряться, вони вибачаються, ви розлучаєтеся друзями.

Сліпий і поводир

Мета: розвинути вміння довіряти, допомагати та підтримувати товаришів зі спілкування.

Зміст. Діти розбиваються на пари: "сліпий" і "поводир". Один заплющує очі, а інший водить його по групі, дає можливість торкнутися різних предметів, допомагає уникнути зіткнень з іншими парами, дає відповідні пояснення щодо їх пересування. Команди слід віддавати стоячи за спиною, на деякому віддаленні. Потім учасники змінюються ролями. Кожна дитина таким чином проходить певну “школу довіри”.

Після закінчення гри вихователь просить хлопців відповісти, хто відчував себе надійно і впевнено, хто мав бажання повністю довіритися своєму товаришеві. Чому?

Чарівні водорості

Мета: зняття тілесних бар'єрів, розвинути вміння досягати мети прийнятними способами спілкування.

Ввічливі слова

Мета: розвиток поваги у спілкуванні, звичка користуватися ввічливими словами.

Зміст. Гра проводиться з м'ячем у колі. Діти кидають один одному м'яч, називаючи ввічливі слова. Назвати тільки слова привітання (добрий день, привіт, ми раді вас бачити, раді зустрічі з вами); подяки (дякую, дякую, будь ласка, будьте ласкаві); вибачення (вибачте, вибачте, шкода, шкодую); прощання (до побачення, до зустрічі, спокійно).

Подарунок на всіх

Мета: розвинути вміння дружити, робити правильний вибір, співпрацювати з однолітками, почуття колективу.

Лети, лети пелюстка, через захід на схід,

Через північ, через південь, повертайся, зробивши коло,

Лише торкнешся ти землі, бути, на мою думку, вели.

Вели, щоб…

Насамкінець можна провести конкурс на найкраще бажання для всіх.

Чарівний букет квітів

Мета: Вчити виявляти увагу до оточуючих, встановлювати доброзичливі стосунки, помічати позитивні якості інших та висловлювати це словами, робити компліменти.

Обладнання: Зелена тканина або картон, вирізані пелюстки для кожної дитини.

Виховате ль. Як ви вважаєте, чого на ній не вистачає? (Квітів)

Вихователь . Чи не веселе життя на такій галявині. Ось так і між людьми: життя без поваги та уваги виходить похмурим, сірим і сумним. А чи хотіли б зараз порадувати один одного? Давайте пограємо у «Компліменти».

Діти по черзі беруть по одному пелюстку, говорять компліменти будь-якому ровеснику та викладають його на галявині. Добрі слова мають бути сказані кожній дитині.

Вихователь. Подивіться хлопці, які красиві квіти виросли від слів на цій галявині. А зараз який у вас настрій?

Діти. Веселе, щасливе.

Вихователь таким чином підводить до думки, що потрібно уважніше ставитися один до одного і говорити добрі слова.

Гра-ситуація

Мета: розвинути вміння вступати у розмову, обмінюватися почуттями, переживаннями, емоційно та змістовно висловлювати свої думки, використовуючи міміку та пантоміміку.

1. Два хлопчики посварилися –помириїх.

2. Тобі дуже хочеться пограти в ту ж іграшку, що й у одного з хлопців твоєї групи – попроси його.

3. Ти знайшов на вулиці слабке, закатоване кошеня – пошкодуй його.

4. Ти дуже образив свого друга – спробуй попросити пробачення, помиритися з ним.

5. Ти прийшов у нову групу – познайомся з дітьми та розкажи про себе.

6. Ти втратив свою машинку - підійди до дітей і спитай, чи не бачили вони її.

7. Ти прийшов у бібліотеку – попроси книгу, яка тебе цікавить, у бібліотекаря.

8. Хлопці грають у цікаву гру – попроси, щоб хлопці тебе прийняли. Що ти робитимеш, якщо вони тебе не захочуть прийняти?

9. Діти грають, в однієї дитини немає іграшки - поділися з нею.

10. Дитина плаче – заспокой її.

11. У тебе не виходить зав'язати шнурок на черевику – попроси товариша допомогти тобі.

12. До тебе прийшли гості – познайом їх із батьками, покажи свою кімнату та свої іграшки.

13. Ти прийшов з прогулянки зголоднілий - що ти скажеш мамі або бабусі.

Зобрази прислів'я

Ціль: розвинути вміння використовувати невербальні засоби спілкування.

"Слово не горобець - вилетить, не зловиш"

"Скажи, хто твій друг і я скажу хто ти"

"Немає друга - шукай, а знайдеш - береги"

"Як гукнеться, так і відгукнеться"

Розмова через скло

Мета: розвинути вміння міміку та жести.

Закорючка Ціль: Розвивати повагу у спілкуванні. Враховувати інтереси інших дітей.

Вихователь пропонує дітям чарівний фломастер, який перетворює прості закорючки на різні предмети, тварин, рослини. Перший гравець бере фломастер і малює на аркуші невелику закорючку. Потім пропонує цей лист наступному гравцю, який доповнить закорючку так, щоб вийшов якийсь предмет, чи тварина, чи рослина. Потім другий гравець малює для наступного гравця нову закачку і т.д. Наприкінці визначають переможця гри

Прес-конференція

Мета: розвинути вміння ввічливо відповідати на запитання співрозмовників, коротко та коректно формулювати відповідь; формувати мовні вміння.

Зрозумій мене

Мета: розвинути вміння орієнтуватися у рольових позиціях людей та комунікативних ситуаціях.

Без маски

Ціль: розвинути вміння ділитися своїми почуттями, переживаннями, настроєм з товаришами.

Усі учасники сідають у коло. Діти без підготовки продовжують висловлювання, розпочате вихователем. Ось зразковий зміст незакінчених пропозицій:

«Чого мені по-справжньому хочеться, то це…»;

«Особливо мені подобається, коли…»;

«Якось мене дуже налякало те, що…»;

«Пам'ятаю випадок, коли мені стало соромно. Я…»

Скидь втома

Мета: зниження м'язового та емоційного напруження.

Підготовка: щоб гра стала своєрідним ритуалом, який допомагає дітям зняти втому, напругу, необхідно поговорити з ними про те, що таке втома.

Діти стоять, широко розставивши ноги, трохи зігнувши їх в колінах. Тіло зігнуте, руки вільно опущені, голова схилилася до грудей, рот відкритий. Діти злегка погойдуються убік, уперед, назад. За сигналом дорослого треба різко струснути головою, руками, ногами, тілом. Дорослий каже: "Ти струсив свою втому, трохи залишилося, повтори ще".

Бабуся Маланья

Мета: гра, спрямовану формування впевненого поведінки, підвищення самооцінки.

У Маланьї, у бабусі жили в маленькій хатинці семеро синів (рухи за руки по колу). Все без брів. Ось з такими вухами, ось з такими носами, ось з такими вусами, ось з такою бородою, ось з такою головою (рухи: зупиняються і за допомогою жестів та міміки зображують те, про що йдеться в тексті: заплющують брови руками, роблять круглі очі , великий ніс і вуха показують вуса).

Нічого не їли, цілий день сиділи (сідають навпочіпки).

На неї дивилися і робили ось так ... (повторюють за «Маланню» будь-який смішний рух).

Рухи можуть бути найрізноманітніші: можна зробити ріжки, пострибати, потанцювати, зробити руками довгий ніс і т.д.

Маленький привид

Мета: гра, спрямовану формування навички висловлювати негативні емоції прийнятним способом.

Дорослий каже: «Хлопці зараз ми гратимемо роль маленьких добрих привидів. Нам захотілося трохи похуліганити, і трохи налякати один одного. На мою бавовну ви руками робитимете ось такий рух (дорослий піднімає зігнуті в ліктях руки, пальці розчепірені) і вимовляє страшним голосом звук «У». Якщо я тихо плескатиму, ви будете тихо вимовляти звук «У», якщо я голосно ляскатиму, ви лякатимете голосно. Але пам'ятайте, що ми добрі привиди і хочемо лише трохи пожартувати. Потім дорослий плескає в долоні.

Замри

Мета: гра в розвитку навичок вольової регуляції, вміння підкоряться правилам.

Дзеркало

Мета: гра, спрямовану розвиток вміння розрізняти емоційний стан оточуючих.

Після гри дорослий обговорює з дітьми, який настрій доводилося відображати дзеркало частіше, у яких випадках було легше чи важче копіювати зразок.

Хор тварин

Мета: гра спрямована на взаємодію окремих об'єднань дітей, гуртування дитячих колективів.

Дітям пропонується виконання пісеньки «У лісі народилася ялинка» не словами. А звуками тварин, зображених на картинках. Починають качки: «Кря-кря-кря-кря! Продовжують корівки: "Му-му-му-му!". Потім можна підключитися ведучому і гостям (батьки, педагоги), які співають як кошенята: «Мяу-мяу-мяу!» Ведучий по черзі показує на кожну групу, вона продовжує спів. Потім каже: Співаємо всі разом і загальний хор тварин закінчує пісню.

Радіо

Мета: гра для створення позитивного настрою та уважного ставлення один до одного.

Зміст: Діти сідають у коло. Ведучий сідає спиною до групи та оголошує: «Увага, увага! Втратилася дитина (докладно описує когось із групи учасників - колір волосся, очей, зріст, одяг...) нехай він підійде до диктора». Діти уважно дивляться один на одного. Вони повинні визначити, про кого йдеться, і назвати ім'я цієї дитини. У ролі диктора радіо може бути кожен охочий.

Цифри

Мета: гра спрямовано розвиток почуття єдності, згуртованості, вміння діяти у колективі, зняття тілесних бар'єрів.

Передай сигнал

Ціль: гра для подолання захисних бар'єрів, що відгороджують однолітків один від одного.

Діти беруться за руки. Ведучий посилає сигнал дитині, що стоїть поряд з нею, через потиск руки, сигнал можна передавати вліво і вправо, розмовляти не можна. Коли сигнал знову прийде до ведучого, він піднімає руку і повідомляє про те, що сигнал отриманий. Потім пропонує дітям передати сигнал із заплющеними очима. Гра проводиться 3-4 рази. Головна умова-спілкування без слів.

Картинна галерея

Оснащення: картини, назви яких відомі дітям.

Вихователь показує їм картини. Кожен учасник загадує одну з них, яка більше сподобалась. Потім вибирається ведучий. Він вимовляє

Всі картини гарні, Але одна краща!

Решта учасників за допомогою питань намагаються вгадати, яка картина сподобалася ведучому.

Дитина, яка першою назве загадану картину, стає ведучою, гра відновлюється.

Сонечко

Ціль: формування відчуття причетності до групи.

Компліменти

Мета: створення сприятливої ​​атмосфери безпосереднього, вільного спілкування та емоційної близькості.

Кролик і лисиця.

Оснащення: маска лисиці.

Раз два три чотири п'ять!

Вийшли зайчики гуляти.

«Зайчики» вибігають на середину кімнати та стрибають. Педагог витримавши паузу, каже:

Раптом лисиця вибігає,

Зайчика сірого вистачає.

На останньому слові «лисиця» вибігає і намагається зловити «зайця», який не встиг повернутися до стіни. Спіймана дитина стає ведучим, а гра відновлюється.

Травинка.

Мета: розвивати контроль за рухами та вміння працювати за інструкцією.

Педагог, з невеликими зупинками, дає завдання:

Повільно підніміть руки через сторони догори.

Потягніть, як травинка тягнеться до сонячного світла.

Опустіть руки, очима намалюйте сонечко, що гріє травинку.

Підніміть руки, похитайте, як травинка на вітрі з боку на бік, взад і вперед.

Вітер посилюється і дедалі сильніше розгойдує травинку.

Потім вітер стихає, а травинка завмирає.

«Спостерігач» обирає найкращу «травинку». Вибрана дитина стає «спостерігачем», гра повторюється.

Гірська стежка

Оснащення: мотузка або крейда.

1. Як ви вважаєте, чому сталося нещастя з баранами?
2. Які якості занапастили баранів?
3. Подумайте і скажіть, чи був вихід із ситуації?
4. Як, на вашу думку, варто було б вчинити баранам?

Потім за допомогою крейди або мотузок обмежується «провалля» шириною 2 м, «місток» та «стежка» шириною 25-30 см.

Педагог поділяє дітей на пари та каже:

- Уявіть, що ми є високо в горах. Попереду - прірва, через яку вам доведеться перебратися.

Ви підете назустріч один одному вузькою стежкою і зустрінетеся на дуже вузькому містку. Пам'ятайте, що головне - не впасти у прірву самому і не дати впасти своєму другові.

За командою педагога кількох учасників по черзі виконують завдання.

Виграє пара, яка, на думку більшості дітей, найбільше вдало подолала перешкоду. Враховується та оцінюється активність дітей, ступінь уваги до свого партнера, взаємодопомога, а також час виконання завдання.

Морська фігура – ​​«замри»

Мета: розвинути вміння діяти спільно та здійснювати само- та взаємоконтроль за діяльністю.

Оснащення: "чарівна паличка".

Діти бігають по кімнаті, зображуючи руками рух хвиль.

Педагог чи ведучий вимовляє: -Море хвилюється разів. Море хвилюється- два. Море хвилюється- три. Морська фігура на місці замри!

Діти зупиняються і завмирають у будь-якій позі, яку намагаються утримати доти, доки педагог не скаже:"Отомри!"

«Морський цар» обирає нового ведучого, гра відновлюється.

Вчинки

Мета: розвивати вміння висловлювати словами ставлення до вчинків інших, знаходити оптимальні виходи зі складних ситуацій. Вчити ставити відкриті та закриті питання та відповідати на них.

Оснащення: магнітна дошка, магніти, крейда; пари сюжетних картинок із зображенням прийнятних та неприйнятних взаємин у системах:

Дорослий – дитина,

Дитина – дитина,

Дитина – природа.

Педагог вертикальною лінією поділяє дошку навпіл. У лівій частині дошки пише знак "-", у правій "+". Ведучому пропонується знайти картинку із зображенням поганого вчинку, прикріпити її під знаком «-» і обґрунтувати свій вибір, далі ведучому необхідно підібрати парну картинку, на якій зображено хороший вчинок і прикріпити його під знаком «+» і пояснити своє рішення. «Спостерігачі» та «порадники» стежать за перебігом роботи та висловлюють свою думку.

Звірі на болоті

Мета: виховувати довірчі стосунки один до одного, розвивати відповідальність за іншу людину.

Оснащення: аркуші паперу.

Педагог каже:

Уявіть, що всі перетворилися на звірів і опинились у болоті. Вибратися з нього можна лише парами і лише за допомогою листочків. Той, у кого більше листочків, допомагає товаришу вибратися з болота.

За командою педагога кількох учасників по черзі виконують завдання. Педагог оцінює взаємодопомогу та взаємовиручку під час проходження «болота».

Що трапилося?

Мета: вчити визначати емоційний стан і відбивати його за допомогою мови.

Оснащення: магнітна дошка, магніти; картинки: веселий крокодил, сумне левеня, зле (сердитий) мишеня, перелякане слоненя, скривджений пінгвін, здивований пугач.

Педагог пропонує ведучому вибрати будь-яку картинку, прикріпити її до магнітної дошки та відповісти на запитання:

1. Хто це?
2. Який у нього настрій?
3. Які почуття (емоції) він відчуває?
4. Чому? Що з ним сталося?
5. Що ти йому порадиш?

«Спостерігачі» та «порадники» слухають відповіді на запитання та висловлюють свою думку.

Пантомімічні етюди

Мета: вчити визначати емоційний стан та відбивати його за допомогою виразних рухів.

Маленька дівчинка в гарному настрої;

Старий;

Втомлена людина;

Смілива людина і т.д.

Спочатку діти виконують кожне завдання одночасно, потім по черзі.

Збери валізу.

Мета: розвивати слухове сприйняття та пам'ять, виявляти увагу до співрозмовника.

Вихователь каже:

Уявіть собі, що ми вирушаємо у подорож. Давайте збирати валізу. Подумайте, що можна взяти із собою в дорогу. Перший мандрівник називає предмет, який він візьме з собою, другий повторює те, що сказав перший, а потім називає свій предмет. Третій нагадує, що взяв другий «мандрівник» і додає свій предмет і таке інше. Пам'ятайте, що не можна повторюватися.

v вправу можна ускладнити, попросивши дітей повторювати назву всіх предметів, які до них прозвучали.

Відлуння.

Мета: розвивати слухове сприйняття та пам'ять.

Вихователь читає дітям будь-який вірш, а вони повторюють останнє слово кожного рядка.

Другий варіант.

Вихователь поділяє дітей на дві команди. Одна з команд – «вигадники», інша – «луна».

Команда «вигадників» радиться і вирішує, хто і яке слово назве з певної теми. Потім гравці цієї команди по черзі вимовляють задумані слова і запитують команду «луна»: «Яке слово сказав Вітя (Коля тощо)? Команда «луна» має дружно відповідати на запитання команди-суперниці.

Потім команди міняються місцями, гра поновлюється.

Взаємне цитування

Мета: створення сприятливої ​​атмосфери безпосереднього, вільного спілкування та емоційної близькості, увага, слухову пам'ять.

Гравці сідають на стільці або на підлогу, утворюючи коло.

Вихователь каже:

Давайте пограємось у таку гру. Я двічі стукаю долонями по колінах і двічі вимовляю своє ім'я «Ліна – Олена», а потім плескаю в долоні над головою, називаючи когось іншого, наприклад: «Ваня-Ваня». Ваня, почувши своє ім'я, спочатку стукає по колінах двічі, називаючи себе «Ваня – Ваня», а потім плескає в долоні і називає когось іншого, наприклад: «Катя-Катя». Тепер Катя переймає хід і таке інше. Намагайтеся не дивитися на того учасника, якого ви називаєте. Вимовляйте його ім'я, наприклад, дивлячись кудись угору.

Хто ти?

Мета: вчити чути, розуміти та дотримуватися правил гри.

Наприклад, ведучий підходить до того, хто назвав себе «мітлою» і суворо попереджає:

Хто помиляється,

Той трапляється!

Хто засміється, тому погано прийде!

Хто ти?

Мітла.

А що ти їв сьогодні вранці?

Мітлу.

А на чому ти приїхав до дитячого садка?

Коли питання закінчаться або гравець помиляється (розсміється), ведучий змінюється.

Що в скриньці?

Ціль: розвиток уваги, вміння аналізувати отриману інформацію.

Оснащення: скринька, різні предмети.

Дитина, яка першою назве те, що знаходиться в скриньці, стає ведучим. Педагог кладе в скриньку інший предмет, гра відновлюється.

Абетка Чому

Мета: розвивати вміння працювати з інформацією через встановлення логічних та причинно-наслідкових зв'язків.

Оснащення: абетка.

Вам потрібно поставити запитання так, щоб перше слово вашого питання починалося з однієї з літер алфавіту. Запитуватимемо по черзі. Учасник, який зіб'ється чи забуде послідовність літер в алфавіті, вибуває з гри. Наприклад:

А: абрикос – це фрукт чи овоч?

Б: банан, якого кольору? І т.д.

Інтерв'ю

Мета: розвиток вміння приймати він роль, виконувати її відповідно до характеристикою героя.

Оснащення: мікрофони (за кількістю пар учасників)

Педагог каже:

Кожному «журналісту» потрібно вибрати собі «експерта» і взяти у нього інтерв'ю по знайомій нам темі, наприклад: «Місто, в якому я живу».

Будь ласка, грайте свої ролі так, щоб ваша поведінка та мова були б як у справжніх журналістів та експертів. Хто розпочне першим?

Педагог виступає у ролі спостерігача.

Виграє пара, яка, на думку більшості дітей, найбільше вдало зіграла свої ролі.

Оцінюється рівень уваги до партнера, культура спілкування, артистизм.

Пум – пум – пум.

Ціль: розвиток уваги, вміння аналізувати отриману інформацію.

Педагог каже:

Зараз ми пограємо у гру «Пум – пум – пум». «Пум – пум – пум» - так ми називатимемо будь-який загадковий предмет.

Потім вибирається ведучий, який загадує предмет. Інші учасники ставлять йому запитання.

Наприклад:

Чому ти загадав цей "Пум-пум-пум"?

Навіщо «Пум – пум – пум» потрібен?

Цей "пум-пум-пум" великий чи маленький?І так далі.

Ведучий повинен відповідати на запитання тих, хто грає повною пропозицією.

Дитина, яка першою назве загадковий предмет, стає ведучою, гра відновлюється.

Скажи по іншому

Мета: вчити чути, розуміти та дотримуватися правил гри

Оснащення: фішки.

Педагог каже:

Я вимовлятиму пропозиції, у кожному з яких голосом виділятиму слово. Ваше завдання замінити це слово іншим за значенням словом.

Будьте уважні - сенс пропозиції не повинен змінитися.

Приклади пропозицій:

Дівчинка поспішає до школи:

Мама дивиться у вікно:

Вчора Толя був сумним;

Сьогодні Толя весело регоче. І так далі.

Дитина, яка першою дала правильну відповідь, отримує фішку. Виграє той, хто до кінця гри збере більше фішок.

Поясни Незнайці!

Мета: розвиток уміння вислуховувати думку своїх товаришів, дотримуватися черговості, не боятися висловлюватися. Розвиток розумових процесів, логічного мислення.

Оснащення ляльки Незнайки, фішки.

Незнайка не розуміє того, про що йдеться у прислів'ях. Давайте йому допоможемо.

Педагог називає прислів'я, а діти намагаються їх пояснити, навести відповідні приклади. Дитина, яка дала правильну відповідь отримує фішку.

Робимо висновки.

Оснащення: сюжетні картинки:

«Пливе катер», «Пливе риба», «Пливе хмара».

"Йде людина", "Йде дощ", "Йде трамвай".

"Носик у чайника", "Носик у дівчинки", "Носик на черевику".

«Біжить собака», «Біжить струмок», «Біжить вода з крана».

Послухайте три речення. Біжить собака, біжить струмок, біжить вода із крана. Що спільного у цих пропозиціях? Давайте спробуємо поєднати ці пропозиції, нам потрібно зробити висновок.

Діти за допомогою педагога мають скласти таку пропозицію: «Собака, струмок, вода з крана можуть тікати». Вибирається ведучий, який робить висновок з інших картинок, а «консультанти», за необхідності допомагають.

Поганий настрій.

Мета: вчить дітей знаходити адекватні методи взаємодії задля уникнення конфліктів, висловлювати емоції прийнятними методами.

Потім педагог каже:

Один хлопчик прийшов у дитячий садок у поганому настрої і сердито сказав своєму другові: «Я не з тобою гратиму».

Його друг трохи подумав і запитав: Ти маєш на увазі, що тобі хочеться недовго побути одному?

У хлопчика покращився настрій, бо друг не став із ним сперечатися, лаятись, не образився, а просто постарався його зрозуміти.

Після цього вибирається ведучий, який зображатиме дитину в поганому настрої. Інші діти намагаються правильно реагувати, починаючи будь-яке висловлювання зі слів: «Ти маєш на увазі, що …»

Мій початок – твій кінець.

Мета: вчити розуміти сенс повідомлень, виділяти основну ідею висловлювання, продовжувати думку співрозмовника.

Оснащення: іграшки.

Це і добре, і погано.

Мета: вчити дітей викладати свої думки точно, стисло, без спотворення сенсу.

Оснащення: двокольоровий олівець.

Зміст. Учасники сідають на підлогу або на стільці, утворюючи коло. Педагог пропонує дітям вважати двокольоровий олівець «чарівною паличкою» з двома полюсами, один із яких позначатиме «добре», а інший – «погано». Вибирається тема, за якою учасники виділятимуть «хороше» та «погане». Діти передають по ланцюжку олівець, повертаючи його, то одним чи іншим боком нагору, залежно від своїх висловлювань.

Наприклад, під час обговорення теми «Ліс» олівець повернутий угору, що стороною позначає «добре». Дитина каже: «Ліс – це добре, бо він очищає повітря». Потім він передає олівець наступному учаснику, перевернувши його іншою стороною, що означає «погано». Тепер учасник має пояснити, чому ліс – це погано. Наприклад, він може сказати: «У лісі можна заблукати». І т.д.

Я почну, а ви продовжите.

Мета: розвивати вміння відповідати питання, правильно формулювати свою мову.

Оснащення: розповідь Н.Носова "На гірці".

Наприклад:

Був ясний день, сніг на сонці ... (блискав, іскрився, переливався, блищав).

Мишко сів на санчата і помчав з гори ... (кулею, вихором, так, що дух захопило)

Санки перекинулися, і хлопчик … (плюхнувся, бухнувся в сніг, полетів стрімголов)

Колі дуже хотілося, щоб гірка вийшла. Він працював ... (не покладаючи рук, невтомно, в поті обличчя).

Магазин іграшок.

Кожен учасник другої команди загадує, якою іграшкою він буде, а потім приймає «застиглу» позу, зображуючи розставлений у магазині товар.

«Покупець» підходить до якоїсь «іграшки» і запитує: «Хто ти?»

Після цього питання учасник другої команди починає імітувати дії, притаманні їм іграшки. "Покупцеві" потрібно відгадати і назвати іграшку, яку йому показують.

Подорожі Буратіно.

Мета: розвивати вміння працювати з інформацією через встановлення логічних та причинно слідчих зв'язків, а також висновків.

Оснащення: лялька "Буратіно", фішки.

Вихователь показує дітям іграшку і каже:

Хлопці, до нас у гості заглянув Буратіно. Він побував у багатьох дитячих садках. Слухайте Буратіно і постарайтеся відгадати, в яких кімнатах дитсадка він побував і коли (взимку, влітку, вранці, або ввечері) це було.

Приклади:

Зайшов Буратіно до кімнати, де діти:

1. засукають рукави, намилюють руки, витираються;
2. розстібають гудзики, знімають і складають одяг, потягуються, заспокоюються, відпочивають, сплять;
3. танцюють, співають, слухають, притупують, кружляють, кланяються;

1. марширують, присідають, пролазять, стрибають.

Був Буратіно у дитячому садку, коли діти:

§ приходять, вітаються, перевзуються, заходять до групи;

§ одягаються, прощаються, йдуть;

§ купаються, засмагають, ходять босоніж;

§ ліплять сніговиків, катаються на санчатах, на лижах;

Дитина, яка першою відгадала і дала правильну відповідь, отримує фішку. Виграє той, хто до кінця гри зібрав більше фішок.

Вгадай та намалюй

Мета: розвивати вміння розуміти одне одного, вникати в суть отриманої інформації.

Оснащення: прості олівці та аркуші паперу. (за кількістю учасників)

Приклади загадок:

Під сосною біля доріжки На спині голки

Що вартує серед трави? Довгі та колкі

Ніжка є, але немає чобітків, А згорнеться він у клубок -

Капелюшок є – немає голови. Нема ні голови ні ніг.

(Гриб) (їжачок)

Після закінчення малювання розпочинається обговорення.

Діти пояснюють, як їм вдалося чи чому не вдалося розгадати ту чи іншу загадку.

Я кидаю тобі м'яч.

Мета: навчити встановлювати зворотний зв'язок під час взаємодії друг з одним.

Оснащення: м'яч.

Дитина, яка отримала м'яч, повинна відповісти, зробивши якийсь висновок, наприклад: «Дякую, ти знаєш, я люблю солодке».

Чому? А тому!

Мета: розвивати вміння оцінювати інших з позиції доброзичливості з огляду на особисті особливості слухача.

Оснащення: фішки.

Чому кішка часто вмивається?

Чи може слон жити без хобота? Та ін.

Дитина, яка дала доказову та правдоподібну відповідь, отримує фішку.

Виграє той, хто до кінця гри зібрав більше фішок.

Буває – не буває.

Ціль: розвивати вміння логічно мислити, фонтазію, уяву.

Оснащення: будь-які предметні картинки, наприклад: крокодил, хмаринка, курча, місяць та ін.

Варіанти діалогів дітей:

Крокодил літає.

Крокодил не літає, у нього не крил.

Ні літає, його везуть у літаку.

Хмарка впала на землю.

Хмара пливе небом, вона може впасти.

Ні, хмара впала дощем.

Потім вибирається інша пара, гра поновлюється.

Не буває….

Мета: розвивати асоціативне мислення, формувати розуміння фантазійності передбачуваного.

Оснащення: фішки

Діти навчають дорослих.

Скасували «тиху годину». І т.п.

Інші учасники повинні вигадати умови, за яких це твердження стане можливим. За правильну відповідь дитина отримує фішку. Виграє той, хто до кінця гри збере більше фішок.

Але я…..

Мета: Вміння відстоювати свою позицію, бачити позитивне в навколишньому.

Оснащення: м'яч.

Дитина, що кинула м'яч, говорить якусь фразу про себе, яка починається словами: «Я не …».

Дитина, яка отримала м'яч, повинна відповісти, починаючи зі слів: «Але зате я…».

Наприклад: Я не забуваю чистити зуби вечорами.

Але я, мою руки перед їжею.

Що було б, якби я...

Ціль: розвивати вміння оцінювати інших з позиції доброзичливості.

Вихователь каже:

Діти, уявіть, що ви зустрілися з Феєю і вона розповіла, що може перетворити вас на кого б ви не побажали, але тільки якщо ви поясните свій вибір.

Варіанти відповідей дітей:

Артистом, то зіграв би роль.

Художником, то намалював би…

якби я був: вихователем, то...

Квіткою, то радував би.

Тварин, я б…

Доведення.

Мета: вчити дітей викладати свої думки точно, стисло, без спотворень сенсу, вміння конструювати текст.

Оснащення: різні предмети (лічильні палички, гудзики, кубики, геометричні фігури та ін.); фішки.

Коли хтось із дітей дає відповідь, наприклад: «З паличок і гудзиків вийде машина», то як доказ він повинен викласти вигадану їм фігуру.

Дитина, яка правильно виконала завдання, отримує фішку.

Виграє той, хто до кінця гри зібрав більше фішок.

Художник слова.

Ціль: розвивати асоціативне мислення, увагу, пам'ять.

Вибирається ведучий, який малює словесний портрет когось – або з групи, не називаючи імені цієї дитини. Решта учасників має здогадатися, про кого йдеться.

Потім ведучий змінюється, вправа відновлюється.

Магазин.

Мета: розвивати логічне мислення, вчити перефразувати сказане, вловивши його головне значення.

Оснащення: різноманітні предмети, іграшки, продукти.

На "прилавку магазину" розкладаються різні "товари". Один із «покупців» не називаючи предмет, описує його і розповідає, навіщо він йому потрібен, що з нього можна приготувати і т.д.

«Продавець» має здогадатися, який саме «товар» потрібний «покупцеві». Потім ведучий змінюється, гра повторюється.

Опиши друга.

Ціль: розвивати спостережливість, увагу до оточуючих людей.

Бібліотека.

Мета: розвивати слухове сприйняття пам'ять, описова мова.

Оснащення: книги добре відомі дітям.

Один з читачів описує зміст потрібної книги, не називаючи її. За його описом «бібліотекар» має здогадатися, про яку книгу йдеться, і «видати її читачеві»

Знайомство.

Мета: розвивати вміння орієнтуватися у рольових позиціях.

Оснащення: картинки із зображенням казкових персонажів.

Дитина, яка першою здогадалася, який казковий персонаж зображений на картинці, стає ведучим, гра відновлюється.

Вгадай хто це.

Мета: розвиток уміння переробляти отриману інформацію. Розвивати спостережливість до оточуючих людей.

Дитина, яка першою дала правильну відповідь, виводить у коло загаданого учасника, і вони разом із «оповідачем» узявшись за руки, крокують під пісню, яку виконують інші діти:

Встаньте, діти,

Встаньте в коло,

Встаньте в коло,

Встаньте у коло.

Я твій друг і ти мій друг,

Добрий, добрий друже!

Потім той, хто вгадав, стає «оповідачем», гра відновлюється.

Збудуємо місто

Мета: розвиток уміння конструктивної взаємодії, уміння домовлятися, планувати дії.

Оснащення: конструктор.

У цьому місті планується сім будівництв. У центрі міста має бути двоповерхова лікарня. Праворуч від лікарні - вулиця, на початку якої три п'ятиповерхові будинки. Зліва – одноповерховий магазин. За лікарнею – триповерхова школа. Перед лікарнею – бібліотека.

«Начальник будівництва», враховуючи особистісні особливості дітей, розподіляє ролі та пояснює кожному учаснику, що і чому він будуватиме. Наприклад:Коля та Альоша будуватимуть будинок, бо у них це добре виходить. Таня з Оленою та Людою збудують бібліотеку, бо вони люблять книжки читати….

Коли будівництво буде закінчено, «начальник будівництва» дякує всім за роботу, а «архітектор» оцінює правильність виконання заданої споруди.

ТБ.

Мета: Розвиток уміння активно слухати, приймати умови гри, брати він рольову поведінка (інтонацію, міміку, жести – ведучого).

Оснащення: «телевізор» (вікно в ширмі або стільчик зі спинкою)

Педагог пропонує дитині зіграти роль ведучого передачі «Новини» («Світ тварин», «Музика на ТV» та ін.) Коли дитина підготується, в кімнату запрошується одна з команд «телеглядачів».

«Ведучий» коментує події, що характерні для цієї телепередачі.

"Телеглядачі" повинні вгадати назву телепередачі.

Потім діти змінюються ролями, гра поновлюється.

Діалоги.

Мета: вміння встановлювати доброзичливі стосунки, помічати позитивні риси інших і висловлювати це словами.

Вихователь пропонує кожній парі поговорити на тему «Моя улюблена пора року» («Кращий день» «День народження» та ін.) та запам'ятати, про що розповів партнер.

Протягом 3-5 хвилин учасники спілкуються.

Потім за умовним сигналом розмови припиняються і діти змінюються парами. Їм дається друге завдання – розповісти одне одному те, що почули від попередніх співрозмовників.

Добра тварина

Мета: сприяти згуртуванню дитячого колективу, навчити дітей розуміти почуття інших, надавати підтримку та співпереживати.

Зміст. Ведучий тихим таємничим голосом каже: «Встаньте, будь ласка, у коло та візьміться за руки. Ми - одна велика добра тварина. Послухаймо, як воно дихає. А тепер подихаємо разом! На вдих робимо крок уперед, на видих – крок назад. А тепер на вдих робимо два кроки вперед, на видих – два кроки тому. Так не тільки дихає тварина, так само рівно і чітко б'ється його велике добре серце, стукіт - крок уперед, стукіт - крок назад, і т. д. Ми всі беремо подих і стукіт серця цієї тварини собі».

Паровозик

Мета: створення позитивного емоційного тла, згуртування групи, розвиток довільного контролю, вміння підкорятися правилам інших.

Дракон кусає свій хвіст

Ціль: згуртування групи.

Зміст. Гравці стоять один за одним, тримаючись за талію, що стоїть попереду. Перша дитина – це голова дракону, остання – кінчик хвоста. Під музику перший граючий намагається схопити останнього – «дракон» ловить свій «хвіст». Інші діти чіпко тримаються один за одного. Якщо дракон не спіймає свого хвоста, то наступного разу на роль «голови дракона» призначається інша дитина.

Жучок

Ціль: розкриття групових відносин.

свою руку з розкритою долонею. Ведучий повинен дізнатися, хто з дітей торкнувся його руки, і водить

доти, доки не вгадає правильно. Ведучого вибирають за допомогою лічилки.

Через три заняття групи можна за спостереженнями виділити 5 стихійних ролей;

1. лідер;
2. товариш лідера («прихвостень»);
3. опозиціонер, що не приєднався;
4. покірний конформіст («баран»);
5. "козел відпущення".

Обійми

Мета: навчити дітей фізичного вираження своїх позитивних почуттів, тим самим сприяючи розвитку групової згуртованості. Зміст. Гра можна проводити вранці, коли діти збираються в групі, для її «розігріву». Вихователь повинен проявити своє прагнення бачити перед собою єдину згуртовану групу, яка об'єднує всіх дітей, незалежно від рівня їхньої комунікабельності.

Вихователь. Діти, хто ще пам'ятає, що він робив зі своїми м'якими іграшками, щоб висловити своє ставлення до них? Правильно ви брали їх на руки. Я хочу, щоб ви всі добре ставилися один до одного і дружили між собою. Звичайно, іноді можна і посперечатися один з одним, але коли люди дружні, їм простіше переносити образи або розбіжності. Я хочу, щоб ви висловили свої дружні почуття до інших дітей, обіймаючи їх. Можливо, буде такий день, коли хтось із вас не захоче, щоб його обіймали. Тоді дайте нам знати, що ви хочете, поки можна просто подивитися, але не брати участь у грі. Тоді всі інші не чіпатимуть цієї дитини. Я почну з легких маленьких обіймів і сподіваюся, що ви мені допоможете перетворити ці обійми на більш міцні та дружні. Коли обійми будуть доходити до вас, то будь-хто з вас може додати до нього ентузіазму та дружелюбності. Діти по колу починають обіймати один одного, щоразу, якщо сусід не заперечує, посилюючи обійми.Після гри запитують:

1. Чи сподобалася тобі гра?
2. Чому добре обіймати інших дітей?
3. Як ти почуваєшся, коли інша дитина тебе обіймає?
4. Чи беруть тебе вдома на руки? Чи це часто буває?

Оплески по колу

Ціль: формування групової згуртованості.

Стоячи перед своєю публікою та слухаючи грім оплесків? Можливо, він відчуває ці оплески не лише вухами. Можливо, він сприймає овації всім своїм тілом та душею. У нас хороша група, і кожен із вас заслужив оплески. Я хочу з вами пограти в гру, в ході якої оплески спочатку звучать тихенько, а потім стають дедалі сильнішими. Стайте у спільне коло, я починаю.

Вихователь підходить до когось із дітей. Дивиться йому в очі і дарує свої оплески, щосили ляскаючи в долоні. Потім разом із цією дитиною вихователь вибирає наступного, який також отримує свою порцію оплесків, потім трійка вибирає наступного претендента на овації. Щоразу той, кому аплодували, вибирає наступного, гра продовжується доти, доки останній учасник гри не отримав оплески всієї групи.

Попроси іграшку

Ціль: розвиток комунікативних навичок.

Зміст. Група дітей ділиться на пари, один із учасників пари (з блакитним розпізнавальним знаком (квітка)) бере до рук будь-який предмет, наприклад, іграшку, зошит, олівець і т. д. Інший (№ 2) повинен попросити цей предмет. Інструкція учаснику №1: «Ти тримаєш у руках іграшку, яка тобі потрібна, але вона потрібна і твоєму приятелю. Він у тебе її проситиме. Постарайся залишити іграшку у себе і віддати її лише в тому випадку, якщо тобі справді захочеться це зробити». Інструкція учаснику № 2: «Підбираючи потрібні слова, постарайся попросити іграшку так, щоб її тобі віддали». Потім учасники змінюються ролями.

Хороший друг"

Мета: розвивати навичку налагоджувати дружні взаємини.

Зміст. Для проведення гри знадобляться папір, олівець, фломастери на кожну дитину. Вихователь пропонує дітям напівматір про свого хорошого друга і уточнює, що це може бути реальна людина або її можна просто собі уявити. Потім обговорюються такі питання: Що ти думаєш про цю людину? Що ви любите разом робити? Як виглядає твій друг? Що тобі найбільше у ньому подобається? Що ви робите для того, щоб ваша дружба міцніла? » Відповіді на ці питання вихователь пропонує намалювати на папері.Подальше обговорення:

1. Як людина знаходить друга?
2. Чому такі важливі в житті хороші друзі?
3. Чи є у тебе друг у групі?

Ти мені подобаєшся

Мета: розвиток комунікативних навичок та добрих взаємин між дітьми.

Вихователь. Хлопці, давайте всі разом складемо одну велику кольорову павутину, яка зв'язує нас між собою. Коли ми її плестимемо, то кожен з нас може висловити свої добрі думки і почуття, які він відчуває до своїх однолітків. Отже, двічі обмотайте вільний кінець вовняної нитки навколо своєї долоні і покотіть клубок у бік одного з хлопців, супроводжуючи свій рух словами: «Ліна (Діма, Маша)! Ти мені подобаєшся, бо... (з тобою дуже весело грати у різні ігри)».

Олена, вислухавши звернені до неї слова, обмотує ниткою свою долоню так, щоб павутиння була більш-менш натягнута. Після цього Олена має подумати та вирішити, кому передати клубок далі. Передаючи його Дімі, вона також вимовляє добрі слова: «Дімо! Ти мені подобаєшся, бо знайшов мій бантик, який я вчора втратила». І так гра триває, доки всі діти не будуть обплутані «павутиною». Остання дитина, що отримала клубок, починає змотувати його у зворотному напрямку, при цьому кожна дитина намотує свою частину нитки на клубок і вимовляє сказані йому слова та ім'я того, хто сказав, віддаючи йому клубок назад.Подальше обговорення:

1. Чи легко говорити приємні речі іншим дітям?
2. Хто тобі казав щось приємне до цієї гри?
3. Чи дружні діти у групі?
4. Чому кожна дитина гідна кохання?
5. Щось здивувало тебе у цій грі?

Король

Мета: формувати в дітей віком адекватну самооцінку, прищепити нові форми поведінки.

Після з'ясування думки дітей вихователь пропонує їм пограти у гру, де кожен може побувати королем протягом хвилин п'яти. За допомогою лічилки вибирається перший учасник у ролі короля, решта дітей стає його слугами і має робити все, що наказує король. Природно, король немає права віддавати такі накази, які можуть образити чи образити інших дітей, але може наказати, наприклад, щоб слуги йому кланялися, подавали питво, були в нього на «посилках» тощо. Коли накази короля виконані, за лічилкою вибирається інший виконавець ролі, під час гри у ролі короля можуть побувати 2-3 дитини. Коли час правління останнього короля закінчиться, вихователь проводить розмову, де обговорює з дітьми отриманий ними досвід у грі.Подальше обговорення:

1. Як ти почував себе, коли був королем?
2. Що тобі найбільше сподобалося у цій ролі?

1. Чи було тобі легко віддавати накази іншим дітям?
2. Що ти відчував, коли був слугою?
3. Чи легко було тобі виконувати бажання короля?
4. Коли королем був Вова (Єгор), він був тобі добрим чи злим королем?

Як далеко добрий король може заходити у своїх бажаннях?

Сварка

Ланцюг: вчити дітей аналізувати вчинки, знаходити причину конфлікту; диференціювати протилежні емоційні переживання: дружелюбність та ворожість. Знайомити дітей з конструктивними способами вирішення конфліктних ситуацій, а також сприяти їх засвоєнню та використанню у поведінці.

Зміст. Для гри необхідна «чарівна тарілочка» та картинка із зображенням двох дівчаток. Вихователь(Звертає увагу дітей на «чарівну тарілочку», на дні якої лежить картинка із зображенням двох дівчаток).Діти, я хочу вас познайомити з двома подругами: Олею та Оленою. Але подивіться на вираз їхніх облич! Як ви вважаєте, що трапилося?

Посварилися

Ми посварилися з подругою

І посідали по кутках.

Дуже нудно один без одного!

Помиритись треба нам.

Я її не ображала - Тільки ведмедика потримала,

Тільки з ведмедиком втекла

І сказала: Не віддам! (А. Кузнєцова)Питання для обговорення:

1. Подумайте та скажіть: через що посварилися дівчатка? (через іграшки);
2. А ви колись сварилися зі своїми друзями? Через що?
3. А що відчувають ті, хто свариться?
4. А чи можна обійтися без сварок?
5. Подумайте, як дівчатка можуть помиритись? Вислухавши відповіді, вихователь пропонує один із способів примирення – автор так закінчив цю історію:

Дам їй ведмедика, перепрошую.

Дам їй м'ячик, дам трамвай

І скажу: "Грати давай!"

(А. Кузнєцова)

Вихователь акцентує увагу на тому, що винуватець сварки має вміти визнати свою провину.

Примирення

Мета: вивчати дітей ненасильницькому способу вирішення конфліктної ситуації.

Зміст. Вихователь. У житті часто люди намагаються вирішити свої проблеми за принципом «око за око, око за око». Коли хтось нас ображає, ми відповідаємо ще сильнішою образою. Якщо хтось нам загрожує, ми теж реагуємо на загрозу і тим самим посилюємо наші конфлікти. У багатьох випадках набагато корисніше зробити крок назад, визнати і свою частку відповідальності за виникнення сварки чи бійки та подати один одному руки на знак примирення.

Нам у цій грі допоможуть Філя та Хрюша (іграшки). Хтось із вас говоритиме словами Філі, а інший - Хрюші. Зараз ви спробуєте розіграти сцену сварки між Філею та Хрюшею, наприклад, через книжку, яку приніс до гурту Філя.(Діти розігрують сварку між телевізійними героями, з проявом образи та агресії.)Ну от тепер Філя і Хрюша не дружать, вони сидять у різних кутах кімнати і не розмовляють один з одним. Діти, давайте допоможемо їм помиритися. Пропонуйте, яким способом це можна зробити,(Діти пропонують варіанти: посадити поряд, віддати книжку господареві тощо).Так, хлопці, ви маєте рацію. У цій ситуації з книжкою можна обійтися без сварки. Я пропоную вам розіграти сцену інакше. Потрібно Хрюше запропонувати Філе подивитися книгу разом або по черзі, а не виривати з рук, або запропонувати на якийсь час своє - машинку, набір олівців і т.п.(Діти розігрують сцену по-іншому.)А зараз Філя і Хрюша повинні помиритися, попросити один одного прощення за те, що образили один одного, і нехай вони подадуть один одному руки на знак примирення.Запитання для обговорення з дітьми, що виконують ролі:

1. Вам важко було пробачити іншого? Як ви почували себе при цьому?
2. Що відбувається, коли ви гніваєтеся на кого-небудь?

1. Як ви вважаєте, прощення - це ознака сили чи ознака слабкості?
2. Чому так важливо прощати інших?

Етюд із змістом проблемної ситуації

Мета: перевірка ступеня засвоєння правил поведінки у складних ситуаціях.

Зміст. Вихователь. Хлопці сьогодні під час прогулянки сталася сварка між двома дівчатками. Зараз я прошу Наташу та Катю розіграти для нас ситуацію, яка виникла на прогулянці. «Наташа з Катею грали у м'яч. М'яч покотився до калюжі. Катя хотіла дістати м'яч, але не втрималася на ногах і впала в калюжу. Наталя почала сміятися, а Катя гірко заплакала».Питання для обговорення:

Чому Катя заплакала? (Їй стало прикро.)

1. Чи правильно вчинила Наташа?
2. Як би ви вчинили на її місці?
3. Допоможемо дівчаткам помиритися.

Наприкінці розмови вихователь робить узагальнення:

1. Якщо ви є винуватцем сварки, то вмійте першими визнати свою провину. У цьому вам допоможуть чарівні слова: Вибач, Давай я тобі допоможу, Давай грати разом.
2. Найчастіше посміхайтеся, і вам не доведеться сваритися!

Солодка проблема

Ціль: навчити дітей вирішувати невеликі проблеми шляхом переговорів, приймати спільні рішення, відмовлятися від швидкого вирішення проблеми на свою користь.

Вихователь. Діти сідайте в коло. Гра, в яку ми маємо пограти, пов'язана з солодощами. Щоб отримати печиво, вам спершу треба вибрати партнера та вирішити з ним одну проблему. Сядьте один проти одного і подивіться один одному у вічі. Між вами на серветці лежатиме печиво, будь ласка, поки не чіпайте його. У цій грі є одна проблема. Печиво може отримати лише той, чий партнер добровільно відмовиться від печива та віддасть його вам. Це правило, яке не можна порушувати. Зараз ви можете почати говорити, але без згоди свого партнера печиво брати не маєте права. Якщо згоду отримано, печиво можна взяти.

Потім вихователь чекає, коли всі пари ухвалять рішення та спостерігає, як вони діють. Одні можуть відразу з'їсти печиво, отримавши його від партнера, інші печиво розламують навпіл і половину віддають своєму партнеру. Деякі довго не можуть вирішити проблему, кому ж дістанеться печиво.

Вихователь. А тепер я дам кожній парі ще по одному печиві. Обговоріть, як ви зробите з печивом цього разу.

Він спостерігає, що у цьому випадку діти діють по-різному. Діти, які розділили перше печиво навпіл, зазвичай повторюють цю «стратегію справедливості». Більшість дітей, які віддали печиво партнеру в першій частині гри, і не отримали жодного шматочка, очікують тепер, що партнер віддасть їм печиво. Є діти, які готові віддати партнеру та друге печиво.Питання для обговорення:

1. Діти, хто віддав печиво своєму товаришеві? Скажіть, як ви себе почували?
2. Хто хотів, щоб печиво залишилось у нього? Що ви робили для цього?
3. Чого ви очікуєте, коли ввічливо поводитеся з кимось?
4. У цій грі з кожним коштували справедливо?
5. Кому найменше знадобилося часу, щоб домовитись?
6. Як ви при цьому почувалися?
7. Як інакше можна дійти єдиної думки зі своїм партнером?
8. Які аргументи ви наводили, щоб партнер погодився віддати печиво?

Гра «Килимок світу»

Ціль : навчити дітей стратегії переговорів та дискусій у вирішенні конфліктів у групі. Сама наявність «килимка світу» у групі спонукає дітей відмовитися від бійок, суперечок та сліз, замінивши їх обговоренням проблеми один з одним.

Вихователь. Діти, розкажіть мені, про що ви сперечаєтеся іноді один з одним? З ким із хлопців ви сперечаєтеся частіше за інших? Як ви почуваєтеся після такої суперечки? Як ви вважаєте, що може статися, якщо в суперечці стикаються різні думки? Сьогодні я принесла для нас усіх шматок тканини, який стане нашим «килимком світу». Щойно виникне суперечка, «противники» можуть сісти на неї і поговорити один з одним так, щоб знайти шлях мирного вирішення своєї проблеми. Погляньмо, що з цього вийде.(Вихованець кладе в центрі кімнати тканину, а на неї- красиву книжку з картинками або цікаву іграшку.)Уявіть собі, що Катя і Світлана хочуть взяти цю іграшку пограти, але вона - одна, а їх - двоє. Вони обидві сядуть на «килимок світу», а я присяду поряд, щоб допомогти їм, коли вони захочуть обговорити та вирішити цю проблему. Ніхто з них поки що не має права взяти іграшку просто так.(Діти займають місце на килимі.)Може, хтось із хлопців має пропозицію, як можна було б вирішити цю ситуацію?

Після кількох хвилин дискусії вихователь пропонує дітям прикрасити шматок тканини: «Зараз ми можемо перетворити цей шматок на «килимок світу» нашої групи. Я напишу на ньому імена всіх дітей, а ви повинні допомогти мені прикрасити його».

Цей процес має дуже велике значення, оскільки завдяки йому діти символічно роблять «килимок світу» частиною свого життя. Щоразу, коли розгориться суперечка, вони зможуть використати його для вирішення проблеми, що обговорить. Килимок світу необхідно використовувати виключно з цією метою. Коли діти звикнуть до цього ритуалу, вони почнуть застосовувати «килимок світу» без допомоги вихователя, і це дуже важливо, тому що самостійне вирішення проблем і є головною метою цієї стратегії. «Килимок світу» надасть дітям внутрішню впевненість і спокій, також допоможе їм сконцентрувати свої сили на пошуку взаємовигідного вирішення проблем. Це чудовий символ відмовитися від вербальної чи фізичної агресії.Питання для обговорення:

1. Чому такий важливий для нас «килимок світу»?
2. Що відбувається, коли у суперечці перемагає сильніший?
3. Чому неприпустиме застосування у суперечці насильства?
4. Що розумієте під справедливістю?

Візитка

Мета: розвиток вміння представляти себе, оформляти у мові свої думки, підвищення самооцінки та самоприйняття.

Цифрова біржа

Мета: вміння приймати інструкцію, виконувати дії уникаючи конфліктних ситуацій.

Зміст. Для неї потрібно 10 людей. Кожному з них видають кілька паперових листків (оптимальний варіант-10). Учасники проставляють ними цифри по порядку. Потрібно зібрати листки з однаковими цифрами. Хто впорається першим – переміг. Діти навчаються спілкуватися, домовляючись про обмін цифрами. Головна проблема в тому, що бувають випадки, коли кілька учасників починають збирати однакові цифри.

Існує маса варіантів цієї гри. Наприклад, можна збирати найменування продуктів. Ведучий називає по черзі один вид продукту. Наприклад, овочі, фрукти, молочні продукти. А учасники пишуть на аркушах свій варіант. Переможець має зібрати колекцію із продуктів одного виду. Можна підібрати й інші теми, орієнтуючись на вік малюка, його бажання.

Порозуміння

Мета: почуття єдності, довіри, вміння діяти у колективі, зняття тілесних бар'єрів.

Зміст. Створюються маленькі групи по троє людей. Ведучий вибирає, хто з учасників «не має» слуху, зору, мови, і оголошує якесь завдання. Наприклад, група до кінця гри має дійти всім складом до певного місця. Позбавлені хоча б одного способу сприйняття навколишнього світу люди стають практично безпорадними. Ця гра вчить дітей допомагати одне одному.

Мовчазна картина

Мета: формування вміння розуміти іншу людину, діяти задля досягнення спільних із нею цілей.

Зміст. Учасники поділяються на групи по 5 осіб, це оптимальна кількість. Кожній групі видаються пензлики і фарби (або олівці, фломастери) і один на всіх лист (краще ватману). Завдання учасників полягає в тому, щоб не домовляючись за певну кількість часу разом намалювати картину. Ведучий повинен поставити тему для кожної групи. Після закінчення конкурсу журі обирає найкращу картину. Добре, якщо кожен гравець наприкінці розповість про свої відчуття.

Гра «Щіпка на річці»

Мета: розвивати контроль за рухами та вміння працювати за інструкцією, виховувати довірчі стосунки один до одного

Зміст. Гравці повинні вишикуватися у два ряди обличчям один до одного на відстані витягнутої руки. Це будуть "береги річки". Один із учасників починає рух між «берегів» із заплющеними очима. Це «тріска». Діти, які стоять у лавах, повинні дотиками допомагати цьому гравцю рухатися. Наприкінці "тріска" стає елементом "берега" і наступний гравець починає рух. Ця гра сприяє розвитку довірчих відносин групи.

Загальні теми

Мета: розвивати контроль за рухами та вміння працювати за інструкцією, розвиток вміння співпрацювати.

Комунікативні ігри допоможуть розкрити творчий потенціал дитини, зробити її більш товариською. Грайте і отримуйте задоволення!

Кожен дорослий знає, наскільки важливим є вміння правильно спілкуватися та взаємодіяти з іншими людьми. Незважаючи на те, що прагнення спілкування закладено в людині від народження, не всі вміють вибудувати взаємини з оточуючими. Психологи доводять, що спілкуванню треба вчитися з дитинства, причому важлива роль відводиться сім'ї. Що можуть зробити батьки для правильного навчання своєї дитини комунікативним навичкам? На допомогу сімейному вихованню, безперечно, приходить ігрова діяльність, яка є основною у дошкільному віці. У цьому випадку серед усіх ігор потрібно виділити комунікативні ігри для дітей, тому що саме за їхньою допомогою формується вміння спілкуватися.

Які проблеми спілкування у дошкільному віці?

Педагоги дитячих закладів постійно нагадують батькам, що сьогодні у спілкуванні дошкільнят із навколишнім світом виникає багато проблем. Це викликано різними причинами: появою інтернету та всіляких гаджетів, які іноді замінюють спілкування не тільки з однолітками, але і з близькими. Крім того, самі батьки недостатньо спілкуються зі своїми малюками, мало хто з них може похвалитися тим, що у сім'ї прийнято спільно обговорювати будь-які події, мирно вирішувати конфлікти, вислуховувати думку дітей. Все це негативно впливає на комунікативний розвиток дошкільнят та викликає у фахівців серйозну тривогу. Дошкільник, який погано спілкується з однолітками або не вміє взагалі включатися в спілкування, не цікавий для оточуючих, виростає замкнутим, зі зниженою самооцінкою, високою тривожністю і навіть агресивною поведінкою. Тому для батьків всі засоби для навчання дітей азам спілкування будуть відмінні, але особлива роль відводиться комунікативної гри.

Особливості ігор спілкування

Іграми на спілкування називають такі ігри, які спрямовані на розвиток комунікативних навичок у дітей. Педагоги відбирають їх з урахуванням вікових та психологічних особливостей дошкільнят, настроєм на те, щоб дитина могла розкритися та проявити себе. Комунікативні ігри для дітей мають на увазі спільні дії учасників, їхнє порозуміння, співробітництво, позитивне ставлення до всіх гравців, формування навичок спілкування, . Такі спільні ігри хороші також тим, що діти в результаті отримують позитивні емоції, безпосередню радість, що є основою розвитку життєрадісності, оптимізму, активність у вирішенні життєвих завдань, прагненні допомагати іншим.

З якою складністю можуть зіткнутися батьки під час проведення комунікативних ігор? Необхідно враховувати, що такі гри важко проводити індивідуально, переважно вони масові, призначені для кількох учасників. Тому, як правило, ігри на спілкування стають сімейними і можуть вписатися в спільне дозвілля. У них обов'язково повинні брати участь дорослі, щоб дати можливість навчитися контактувати не лише з близькими, а й із сторонніми людьми. Для індивідуального навчання корисно використовувати ігрові вправи, що відрізняються стислою та лаконічністю дій. Комунікативні ігри можна організувати вдома, на дачі, під час прогулянки, на святах та сімейних урочистостях.

Ігри на розвиток комунікативних здібностей

Важливо:якщо у батьків виникають труднощі при виборі конкретної гри для дитини, потрібно обов'язково порадитися з психологом або вихователем дитячого садка, який відвідує дошкільник. Фахівці зможуть докладно розповісти про взаємини у групі, про вміння малюка контактувати з однолітками, його здатність висловлювати почуття та емоції. Вони ж допоможуть батькам познайомитися з найдоступнішими іграми та вправами на спілкування.

Рухливі ігри для спілкування

У принципі, всі види ігор допомагають у навчанні дітлахів комунікативним навичкам. Але особливо важливі рухливі, тому що в них дошкільнята можуть:

• висловити свої емоції, вивести енергію, що накопичилася;
• ненав'язливо влитися у колектив однолітків;
• перейнятися духом змагання, підпорядкування правилам, що веде;
• узгоджувати свої дії з вчинками однолітків.

Можна вибрати для комунікативних дій як старовинні забави, наприклад, «Море хвилюється...», «Плутанина», «Струмок», так і сучасні, наприклад, «Веселі старти», «Знайди собі пару», «Пастки», танцювальні рухи під музику. Що важливо, рухливі забави доступні навіть малюкам двох - трьох років.

1. «Плутанина»

Старовинна розвага, в якій можуть взяти участь дошкільнята різного віку. Головне правило - виконати якомога більше дотиків, тому учасники повинні добре заплутатися. За допомогою будь-якої лічилки вибирається ведучий. Ним може бути і дорослий, і старший дошкільник. Потім ведучий відвертається, а гравці, тримаючись за руки, роблять різноманітні заплутані рухи. Наприклад, можна переступати через зчеплені руки, пролазити під руками інших хлопців, прокрутитись змійкою. Чим більше заплутаних дій, тим цікавіше відбувається гра. Ведучий розплутує «клубок», не розчіплюючи рук гравців. У цій грі важливо взаємодіяти спільно.

2. «Струмок»

Так само, як і попередня забава, гра в «ручок» добре знайома багатьом, часто організується під час свят. Однак, крім розважального завдання, несе в собі й інший зміст: у ньому розвивається вміння розуміти партнера по грі, діяти злагоджено в групі. Правила прості, доступні всім дітлахам, починаючи з 3 років. Грають і дорослі, і діти. Учасники складають пари, беруться за руки, високо піднімають їх угору та утворюють своєрідний коридор. Потім ведучий йде імпровізованим коридором і, розбиваючи пару, складає нову. гравець, Що Залишився на самоті, подібним чином утворює нову пару. Як варіант, розвагу можна урізноманітнити: під музику по черзі кожна пара проходить коридором і встає попереду всіх. Перемагає пара, яка після закінчення музики виявилася першою, тож темп гри швидкий. Обов'язково треба відзначити тих хлопців, які діяли злагоджено.

3. Танцювальні рухи

Як рухливу гру можна організувати з дошкільнятами танець під музику у вигляді найпростіших рухів: взятися за руки, сісти, притопнути ногою, поплескати в долоні і т.д. Потім пари змінюються партнерами. Зазвичай дітям подобаються рухи під улюблені мелодії, наприклад, «Танець маленьких каченят». У дитячому садку педагоги часто пропонують дошкільнятам цей танець із найпростішими рухами. Батьки також можуть скористатися ним під час дозвілля, сімейних свят, привчаючи дитину вникати та узгоджувати свої дії з діями інших учасників.

Творчі ігри на спілкування

Добре допомагають розкритися та висловити свої емоції, а також зрозуміти емоційний настрій іншої людини, творчі ігри на розвиток комунікативних здібностей у дошкільнят. До них можна віднести забави з елементами пантоміми, наприклад, на кшталт «Де ми були, ми не скажемо, а що робили – покажемо!»

4. «Де ми були, ми не скажемо, а що робили – покажемо!»

Грати можна вже з 3 років, спонукати дошкільнят передавати свій емоційний настрій та розуміти емоції іншої людини, домовлятися між собою про дії. Сенс розваги в тому, що діти домовляються про подію, що зображається, а ведучий повинен відгадати задумані, розіграні за допомогою міміки і жестів дії, наприклад:

• Діти збирають у лісі гриби, ягоди (нахиляються, рвуть, кладуть у уявний кошик).
• Хлопці їдять смачне морозиво, яке швидко тане та тече по руці (жестами показують кульок, облизуються, на обличчі задоволення).
• Дитина вранці вмивається, робить зарядку, одягається, щоб іти до дитячого садка (імітація дій).

5. «Чарівне дзеркало»

Розвиває вміння розуміти та виражати емоції, подолати сором'язливість. Грати можна в різних варіантах:

• індивідуально – дорослий показує мімікою різні емоційні стани (радість, смуток, гнів), а дитина повторює;
• у групі - ведучий показує одну емоцію, а учасники - протилежну їй (сум - радість, сміх - сльози).

6. «Йдемо по доріжці гарного настрою»

У цю гру для створення позитивного настрою та зняття негативного настрою можна грати з невеликою групою дітей або удвох (дорослий та дитина). Викладається яскрава доріжка із кольорових кілець або вирізаних квадратиків. Дорослий пропонує дошкільнятам згадати та назвати добрим словом щасливі випадки з їхнього життя, наприклад, туристичний похід з батьками (цікаво!), катання на поні (весело!), поїздка на море (здорово!), цікава екскурсія на цукеркову фабрику (смачно!) . Потім йдуть імпровізованою доріжкою і, наступаючи на кожен фрагмент, вимовляють хороші слова.

7. «Коробка добрих вчинків»

Корисно вдома поставити таку коробочку для підтримки доброзичливого ставлення один до одного, створення позитивного емоційного настрою в сім'ї, розвитку вміння помічати та цінувати позитивні вчинки, здійснені іншими людьми. Кожен із учасників, імітуючи рухи, складає в коробку добрі вчинки оточуючих людей: друзів, батьків, братів та сестер, знайомих. Наприклад, дитина каже: «Тато допоміг сусідові відремонтувати дверний замок»; «Сестра Наташа разом із мамою спекла смачний пиріг»; «Миша навчив мене кататися велосипедом».

8. "Що за фігура"

Гра незвичайна, але дуже корисна на формування комунікативних умінь, оскільки допомагає подолати сором'язливість, психологічний бар'єр у спілкуванні, розвиває вміння розуміти оточуючих людей. Для гри потрібна група учасників, що складається з дітей та дорослих. Учасники розбиваються на пари: дорослий та дитина. Сенс полягає в тому, що один гравець малює пальчиком на спині іншого якесь зображення, наприклад, пташка, змійка, м'ячик. Другий – мімікою та жестами передає це зображення, а інші учасники мають відгадати. Як ускладнений варіант гри: запропонувати змінюватись партнерами в парах. Перемагає та пара, яка змогла зобразити задумане найточніше.

Словесні ігри та вправи на спілкування

Словесні ігри несуть у собі великий потенціал виховання у дошкільнят комунікативних навичок, оскільки мовленнєвий спілкування - найбільш зрозумілий і доступний тип спілкування для дітей. За допомогою мовних виразів діти можуть показати своє ставлення до вчинків оточуючих, висловити увагу і співпереживання до іншого, легко вступати у спілкування, вести діалог. Цей вид гри більш доступний дітям старшого дошкільного віку.

9. «Рожеві окуляри»

Гра призначена дітям з 5 років, спрямована на виховання позитивного ставлення до оточуючих людей, уміння розглянути якнайбільше позитивного, підвищення самооцінки своєї та своїх товаришів. Грати можна в сімейному колі або домашньому святі, коли збирається кілька дітлахів. Можна підготувати імпровізовані рожеві окуляри та розповісти дітям, що означає цей вираз (дивитися крізь рожеві окуляри – не помічати недоліків, негативних сторін життя). Кожен гравець, одягнувши очки, намагається назвати позитивні риси інших учасників.

10. "Давайте говорити один одному компліменти"

Підвищує самооцінку, розвиває позитивне ставлення до оточуючих. Хорошими є такі дії під час святкування днів народження, сімейних урочистостей. Для підтримки інтересу можна використовувати варіант із м'ячем. Починає дорослий, який кидає м'яч будь-якому гравцю з компліментом, наприклад: «Наташа добра, вона пожаліла кошеня, нагодувала його молочком» або «Андрюша дбайливий, він завжди допомагає мамі донести сумки з магазину». Коли діти зрозуміють, що таке комплімент, дії можна урізноманітнити, наприклад, по черзі перекидати м'яч один одному з компліментами. Гра повинна відбуватися у спокійному темпі, щоб дати час для обмірковування компліменту.

11. «Знайди мене»

Досить незвичайна гра на кшталт "жмурок", що набирає все більшої популярності серед сімей. З її допомогою у дошкільнят створюється позитивний емоційний настрій, встановлюється тісніший контакт дітей та батьків. Правила гри прості, але цікаві: гравці розподіляються на дві команди – діти та дорослі. Ведучим почергово стає кожен із батьків. Ведучому зав'язують очі, і за командою «Раз – два – три – шукай!» він руками намагається знайти свою дитину серед інших гравців. Щоб створити найбільший інтерес і заплутати ведучого, можна запропонувати хлопцям помінятися шпильками, курточками. Якщо діти досить великі, можна пропонувати їм також роль ведучого, щоб знайти свого батька.

Окрім ігор, у домашньому навчанні використовуються ігрові вправи , які будуть корисні сім'ям, які виховують одну дитину:

• «Від посмішки стане всім світлішим: порадуй домашніх найкрасивішою посмішкою, яку ти тільки можеш показати».
• "Як правильно вчинити, якщо тобі хочеться потрапити в цікаву гру, в яку грають інші діти".
• "Який подарунок своєму другу ти знайдеш у чарівному магазині".
• «Постарайся розсмішити царівну Несміяну».

Важливо:не треба чекати, поки дітлахи самостійно навчиться спілкуватися з навколишнім світом. Ситуація може скластися не найкращим чином. Батькам слід за допомогою нескладних ігор та вправ самим вчитися спілкуватися зі своєю дитиною та вчити своє чадо правильно будувати взаємини з навколишнім світом.

Комунікативність – це здатність людини висловлювати свої думки і почуття те щоб вони правильно зрозуміли іншими людьми. Дитина, входячи в цей світ, з раннього віку починає спілкуватися з дорослими та дітьми, проявляючи себе тим чи іншим чином. І щоб це спілкування проходило у найбільш сприятливих умовах, важливо навчити дитину спілкуватися правильно. А навчити дітей найпростіше та найефективніше в ігровій формі.

Комунікативна гра для дітей передбачає спільну діяльність, самовираження та взаємну співпрацю, розвиток навичок спілкування та формування доброзичливих відносин. У процесі цих ігор дитина переживає непідробну радість разом з іншими дітьми, що надалі звертається в життєрадісність, оптимізм, вміння ладити з іншими людьми, здатність долати життєві труднощі та досягати поставленої мети.

Відсутність комунікативних навичок призводить до затримки психічного розвитку дитини, а в майбутньому – до формування негативної життєвої позиції.

За допомогою цих ігор у дітей:

• Знімаються тілесні затискачі;
• Відбувається емоційна розрядка;
• Розвиваються уява, міміка та жестикуляція;
• Активізується увага;
• Виявляються навички правил поведінки;
• Підвищується самооцінка.

Комунікативні ігри для дітей раннього віку

Спілкування з однолітками для дітей у віці 2-3 років стає необхідною потребою і набуває великого значення у формуванні особистості. Саме з цього віку, коли починає виявлятися безпосередній інтерес до іншої дитини, виникає прагнення привернути увагу до себе однолітка, зацікавити його собою, треба вчити дітей спілкуватися один з одним.

Неоціненну послугу в цьому комунікативні ігри для дітей раннього віку. Ці ігри вчать доброзичливому ставленню один до одного, прояву любові та поваги до оточуючих, виразу співчуття, турботи та співчуття.

Розглянемо кілька ігор, вкладених у формування навичок спілкування в дітей віком:

• Гра «Ласкаве ім'я». Діти стають у коло, до центру якого виходить кожен із них по черзі. Інші діти з допомогою вихователя називають варіанти ласкавого імені дитини, що у центрі кола;
• Гра «Хто до нас у гості прийшов?» сприяє формуванню самоповаги у дітей, розвитку доброзичливого ставлення до інших дітей. Дорослий домовляється з двома-трьома дітьми про те, яких тварин вони зображатимуть, потім вони по черзі входять у коло, інші діти повинні здогадатися, яке звірятко прийшло до них у гості;
• «Дракончик ловить свій хвіст» – чудова комунікативна гра для дітей. Вона сприяє згуртуванню групи. Діти стають «паровозиком», тримаючись за пояс, що стоїть попереду. Під звуки музики перший учасник (голова дракона) намагається зловити останнього (хвіст дракона), решта міцно тримаються один за одного;
• Гра «У пташки болить крильце» формує у дітей любов до оточуючих. Одна дитина зображує хвору пташку, вона сумує, лягає на килимок, інші діти за прикладом вихователя по черзі намагаються втішити її, підтримати лагідними словами;
• Гра «Хто краще розбудить» сприяє виявленню своїх почуттів. Одна дитина зображує сплячу кішечку, інші діти намагаються її розбудити різними лагідними та ніжними словами та дотиками. Наприкінці гри діти вирішують, чий спосіб розбудити кішечку був найкращим;
• Комунікативна гра для дітей «Звіряче піаніно» розвиває вміння співпрацювати. Діти сідають навпочіпки в ряд, дорослий роздає картки із зображенням різних тварин і, потім торкаючись голівки кожної дитини, зображує гру на піаніно. Діти відтворюють голоси тварин, зображених на картках.

Комунікативні ігри для дітей дошкільного віку

Дошкільним віком прийнято вважати вік від 3 до 7 років. На цьому етапі у дитини виникає прагнення самостійності, ініціативність, розвивається самооцінка. Сприйняття стає цілеспрямованим, осмисленим, а отримана інформація піддається аналізу.

У цьому віці дитині потрібно дедалі більше взаємодії зі своїми однолітками. Спілкування є важливою умовою психічного розвитку дошкільника. Воно безпосередньо впливає на всі найважливіші види діяльності надалі: навчання, працю, соціальну орієнтацію тощо. І для того, щоб дошкільник був краще адаптований до життя в соціальній сфері, зміг реалізувати себе, завжди міг завести друзів і порозумітися з будь-якою людиною, необхідний розвиток його комунікативних здібностей шляхом спеціального навчання.

Розвиток навичок конструктивного спілкування, вміння чітко та правильно формулювати свої думки та почуття, здатність слухати та чути співрозмовника, вміння вирішувати конфліктні ситуації – все це дитина може отримати у процесі комунікативних ігор для дітей дошкільного віку.

Нижче наведено деякі з ігор, що розвивають комунікативні навички:

Таким чином, можна зробити висновок, що комунікативні ігри для дітей мають потужний виховний та навчальний ефект. Вони дозволяють дітям зблизитися, вчать виявляти турботу, співчуття і увагу одноліткам, формують в дітей віком позитивне ставлення себе і іншим дітям, підвищують упевненість у собі.

Відео з YouTube на тему статті:

Збірник

ігор на навчання

навичкам співробітництва

дітей молодшого шкільного віку

методичний посібник

Методичний посібник

У збірнику представлено безліч цікавих та корисних ігор, які допоможуть дітям виробити впевненість у собі та уважно ставитися до оточуючих. З допомогою цих ігор діти навчаться: встановлювати довірчий контакт друг з одним; відчувати стан та настрій оточуючих; використовувати міміку та пантоміміку у спілкуванні; бути спостережливими; уважно ставитись один до одного; прислухатися до думки партнера; надавати взаємодопомогу; розуміти інтонацію інших.

ІГРИ НА РОЗВИТОК

ІНТЕРЕСА ДО ПАРТНЕРА

ЗА СПІЛКУВАННЯ

"Хто говорить?"

Ціль:

Про писання гри: діти стоять у півкрузі. Одна дитина - у центрі, спиною до решти. Діти задають йому питання, на які він повинен відповісти, звертаючись на ім'я до запитання. Він має дізнатися, хто звертався до нього. Той, кого дитина дізналася, займає його місце.

"Вгадай хто це"

Ціль:розвивати увагу, спостережливість.
Опис гри:вправу виконують у парах. Одна дитина (за домовленістю)заплющує очі, другий - змінюється місцем з дитиною з іншої пари. Перший на дотик визначає, хто до нього підійшов, і називає його ім'я. Виграє той, хто зможе із заплющеними очима визначити нового партнера.

«Побажання»
Ціль:виховувати інтерес до партнера зі спілкування.
Опис гри: діти сідають у коло і, передаючи м'яч (“чарівну паличку” або ін.), висловлюють один одному побажання Наприклад: "Бажаю тобі гарного настрою", "Завжди будь таким же сміливим (добрим, красивим), як зараз" і т.д.

«Компліменти»

Ц
ялина:розвивати вміння надавати позитивні знаки уваги одноліткам.
Опис гри:діти стають у коло. Педагог, віддаючи м'яч одному з дітей, каже йому комплімент. Дитина має сказати "дякую" і передати м'яч сусіду, вимовляючи при цьому ласкаві слова на його адресу. Той, хто прийняв м'яч, каже "дякую" і передає його наступній дитині. Діти, говорячи компліменти та слова подяки, передають м'яч спочатку в один, потім в інший бік.

«Добре слово»

Ц
ялина:розвивати вміння висловлювати своє ставлення, почуття до однолітків.

Опис гри:Діти сидять у колі. Кожен по черзі говорить щось приємне про свого сусіда.

Умова: той, хто говорить, дивиться в очі тому, про кого говорить.

«Закінчи пропозицію»

Ціль:вчити дітей усвідомлювати свої уподобання, симпатії, інтереси, захоплення та розповідати про них.
Опис гри:діти стоять у колі. Як ведучий - педагог. Має в руках м'яч. Він починає пропозицію і кидає м'яч - дитина закінчує пропозицію та повертає м'яч дорослому:

М
оя улюблена іграшка…
Мій найкращий друг….
Моє улюблене заняття….
Моє улюблене свято….
Мій улюблений мультфільм.
Моя улюблена казка…
Моя улюблена пісня….

Ціль:розвивати увагу до партнера, слухове сприйняття.

Опис гри:діти сідають півколом, ведучий - попереду всіх спиною до тих, хто грає. Хтось із дітей гукає ведучого на ім'я. Ведучий, не обертаючись, має назвати того, чий голос він почув. Можна ввести будь-який персонаж та умовні слова. Як завжди, вихователь нарівні з дітьми бере участь у грі. Спочатку діти гукають ведучого звичайним голосом, з часом, коли вони добре впізнають один одного, можна спеціально змінювати інтонацію, висоту голосу для утруднення впізнавання.

«Ласкаве ім'я»

Ціль:розвивати вміння вступати в контакт, надавати увагу одноліткам.
Опис гри:діти стоять у колі, передають один одному естафету (квітка, “чарівну паличку”). При цьому називають один одного лагідним ім'ям (наприклад, Танюша, Оленка, Дімуля і т.д.) Вихователь звертає увагу дітей на лагідну інтонацію.

«А я сьогодні такий!»

Цільігри: навчити використовувати міміку, пантоміміку у спілкуванні.

Опис гри:діти стоять у колі. Ведучий першим виходить у коло і вимовляє фразу "А я сьогодні ось такий (ая)!", Супроводжуючи її яким-небудь дією і мімікою, що відображають його настрій. (Наприклад, ведуча посміхнулася і розвела руки убік.) Усі діти повторюють цей рух і міміку, промовляючи:

«Марія Іванівна сьогодні Ось така!» Потім у коло виходить наступна дитина і показує, якою вона сьогодні.

Гра триває доти, доки кожна дитина не побуває

«Як кажуть частини тіла»

Ціль:вивчати невербальним способам спілкування.

Опис гри:вихователь дає дитині різні завдання. Покажи:

· як кажуть плечі "Я не знаю";

· як каже палець "Іди сюди";

· як ноги примхливої ​​дитини вимагають "Я хочу!", "Дай мені!";

· як каже голова "Так" і "Ні";

· як каже рука "Сідай!", "Повернись!", "До побачення".

Інші діти повинні відгадати, які завдання давав вихователь.

«Зоопарк»

Ціль:розвивати невербальні методи спілкування.

Опис гри:кожен із учасників уявляє, що він - тварина, птах, риба. Вихователь дає 2-3 хвилини для того, щоб увійти до образу. Потім по

черги кожна дитина зображує цю тварину через рух, звички, манеру поведінки, звуки тощо. Інші діти вгадують цю тварину.

«Зроби подарунок»

Ціль:знайомити дітей із невербальними способами спілкування.

Опис гри:педагог зображує різні предмети з допомогою жестів і виразних рухів. Той, хто відгадає, отримує цей предмет "у подарунок”. Потім ведучий пропонує дітям зробити подарунок один для одного.

"Питання відповідь"
Ціль:розвивати в дітей віком вміння відповідати питанням партнера.
Опис гри:діти стоять у колі. В одного з них у руках м'яч. Вимовивши репліку-питання, гравець кидає м'яч партнеру. Партнер, спіймавши м'яч, відповідає на запитання та перекидає його іншому гравцю, при цьому ставить власне питання тощо. ("Який у тебе настрій?" - "Радісний". "Де ти був у неділю?" - "Ходив з татом у гості". "Яку гру ти любиш?" - "Ловішки" і т.д.).

«Прощавай»
Ціль:навчати дітей виходити з контакту, використовуючи доброзичливі слова та інтонації.

Опис гри:діти сидять у колі і, зраджуючи естафету один одному, називають слова, які говорять під час прощання (До побачення, до зустрічі, всього доброго, ще побачимося, щасливого шляху, добраніч, до швидкої зустрічі, щасливо т.д.).Педагог звертає увагу, що, прощаючись, необхідно подивитися партнеру у вічі.

«Здоровуємось без слів»
Ціль:розвивати вміння використовувати жест, позу спілкування.
Опис гри:діти розбиваються пари. Кожна пара вигадує свій спосіб вітання без слів (потиснути руку один одному, помахати рукою, обнятися, кивнути головою тощо).Потім усі збираються у коло, а пари демонструють по черзі спосіб вітання.

«На містку»

Ціль:розвиток спритності, здатності прогнозувати ситуацію, співвідносити свої дії з діями партнера задля досягнення спільної мети.

Опис гри:перед початком гри створюється уявна ситуація. Дорослий ділить дітей на дві групи та розводить у різні боки. Пропонує уявити таку ситуацію: діти знаходяться по сторонах гірської ущелини і їм необхідно перебратися на інший бік, а для цього є лише вузький місток. (На підлозі креслиться смуга завширшки 30-40 см). по містку можуть пройти лише дві людини одночасно назустріч один одному. Учасники розбиваються на пари та рухаються назустріч. Той, хто заступить за межу вибуває з гри (впав у ущелину). Успішне закінчення гри можна вважати лише в тому випадку, коли дитина поступилася дорогою своєму партнеру і пропустить його вперед.

Музичні обійми (обіймалки)»

Ціль:діти стрибають під музику в залі.

Опис гри:коли музика припиняється, кожна дитина когось міцно обіймає. Потім музика триває і діти знову стрибають по залі (можна з партнером, якщо хочеться). При наступній паузі об'єднуються 3 людини, до тих пір поки не утворюється одна велика обійма.

«Візьмемося за руки, друзі»
Ціль:вчити дітей відчувати дотик іншої людини.

Опис гри:педагог і діти стоять у колі, на невеликій відстані один від одного, руки вздовж тулуба. Потрібно взятися за руки, але не одразу, а по черзі. Починає педагог. Він пропонує свою руку дитині, що стоїть поряд. І тільки після того, як дитина відчула руку дорослого, свою вільну руку вона віддає сусідові. Поступово коло замикається.

«Розфарбуйте правильно»

Ціль:розвиток уваги та спостережливості, вміння домовлятися.

Опис гри:діти працюють парами. Необхідно розфарбувати малюнок на зразок удвох (тобто. між дітьми ставиться ширма). Одна дитина бере зразок і пояснює, що як треба розфарбувати, потім звіряють за зразком. Можна помінятись місцями.

«Робот»
Ціль:згуртування колективу, виховання здатність до узгодженої взаємодії.

Опис гри:діти поділяються на пари. Один із дітей виконує роль винахідника, інший – робота. Робот, шукаючи прихований предмет, рухається за вказівкою винахідника прямо, ліворуч і т.д. Потім діти змінюються ролями.

«Утримай предмет»
Ціль:розвивати здатність до узгодженості дій із партнером.
Опис гри:діти розбиваються пари. Пари змагаються одна з одною. Педагог пропонує утримати листок паперу лобами (надувна куля – животами) без допомоги рук, пересуваючись груповою кімнатою. Перемагає та пара, яка тривалий час утримує предмет.

«Змія»
Ціль:розвивати навички групової взаємодії.
Опис гри:діти стають один за одним і міцно тримають попереду за плечі або за талію. Перша дитина - "голова змії", останній - "хвіст змії". "Голова змії" намагається зловити "хвіст", а потім коротшає від нього. Під час гри ведучі змінюються. Наступного разу “головою” стає та дитина, яка зображала “хвіст” і не дала себе зловити. Якщо ж "голова змії" його спіймала, цей гравець стає всередину. Під час гри можна використовувати музичний супровід.

Рухлива гра «Дракон кусає свій хвіст»

Ціль:згуртування групи .

Опис гри:граючі стоять один за одним, тримаючись за талію, що стоїть попереду. Перша дитина – це голова дракона, остання – кінчик хвоста. Під музику перший граючий намагається схопити останнього – «дракон» ловить свій «хвіст». Інші діти чіпко тримаються один за одного. Якщо дракон не впіймає свій хвіст, то наступного разу на роль «голови дракона» призначається інша дитина

Гра «Паровозик»

Ціль:створення позитивного емоційного тла, згуртування групи, розвиток довільного контролю, вміння підкорятися правилам інших.

Опис гри:діти будуються один за одним, тримаючись за плечі. "Паровозик" везе "вагончик", долаючи різні перешкоди.

« Зачарована стежка»

Ціль:навчити працювати у команді, надавати підтримку товаришам.

Опис гри:один із дітей - ведучий. Він показує іншим учасникам, як пройти стежкою через зачарований ліс. Діти повинні точно повторити його маршрут.

Той із дітей, хто збився зі шляху, перетворюється на ялинку. Завдання команди – врятувати його, розчарувати. Для цього необхідно сказати йому щось приємне, обійняти, погладити.

«Я хочу з тобою потоваришувати»

Мета гри: з'єднання, встановлення довірчого контакту між дітьми

Опис гри:З учасників гри вибирається ведучий, який вимовляє слова: «Я хочу подружитися з...», а далі описує зовнішність одного з гравців. Тому, про кого говорять, треба дізнатися, швидко підбігти до ведучого і потиснути руку. Далі ведучим стає він.

"Встаньте, всі хто ..."

Мета гри:згуртування, встановлення довірчого контакту між дітьми.

Опис гри:діти сидять у колі. Ведучий каже, що ми всі дуже різні і водночас чимось один на одного схожі. Пропонує переконатися у цьому. Говорячи: «Встаньте всі, хто любить морозиво (плавати в річці, прибирати іграшки, кататися з гірки і т.д.» Діти спочатку просто грають, а потім роблю висновок, що дійсно вони мають багато спільного.

«Радіо»

Ціль:розвиток уваги до однолітків.

Про писання гри:діти сидять у колі. Вихователь сідає спиною до групи та оголошує: «Увага, увага! Втратилася дівчинка (докладно описує когось із групи: колір волосся, очей, зріст, сережки, якісь характерні деталі одягу). Нехай вона підійде до диктора». Діти слухають і дивляться один на одного. Вони повинні визначити, про кого йдеться та назвати ім'я цієї дитини. У ролі диктора радіо може побувати кожен охочий.

«Кульгавий веде сліпого»

Ціль:встановлення довірчого контакту між дітьми

Опис гри:кульгавому підв'язують ногу мотузкою. У сліпого ока зав'язані пов'язкою. На підлозі - газетні уривки ("трясина"), стільці ("перешкоди"). «Кульгавий» повинен провести «сліпого» так, щоб той не потрапив у трясовину і не натрапив на перешкоди. Після гри обговорюються відчуття «сліпих».

Антонова О.В. Розвиваючі ігри

та вправи для дітей 4-5 років.

Жахливо цікаво... - СПб, 2000.

Довидов К.Д. "Психологічні особливості згуртованості колективу" № 4.2005р.

Каткова Олександра. Психологічні ігри - Ігри та вправи на згуртування колективу, 2010.

Матвєїчова Л.А. Ігри, свята, що розвивають заняття у дитячому садку, 2010.

Чеснокова О.М., Розвиток комунікативних навичок у старших дошкільнят, журнал "Виховник" N9/2008.

Шипіцина Л.М., Защирінська О.В., Воронова А.П., Нілова Т.А. Абетка спілкування: розвиток особистості дитини, навичок спілкування з дорослими та однолітками. - СПб., 2000.

Дитячі комунікативні ігри, а також ігри на спілкування на дитячому сайті.

Сімейно-соціологічне опитування

Ця вправа складається з трьох взаємопов'язаних етапів:

1-й етап:Кожен із гравців, "озброївшись" ручкою та папером, протягом певного часу обходить усіх учасників свята, задаючи кожному одне й те саме питання, записуючи відповідь, ім'я, прізвище та ще якісь дані (знак Зодіаку, хобі, улюблена телепередача тощо) .п.) відповідального.

Таким чином, якщо на святі, наприклад, п'ятнадцять чоловік, то кожен "сімейний соціолог" має мати чотирнадцять відповідей. У опитування можна включити також і тих, хто безпосередньо не бере участі у грі.

Тобто у незнайомих людей у ​​перші ж хвилини перебування на святі з'являється "офіційний привід" для спілкування та знайомства і вони отримують першу інформацію один про одного, на основі якої починають або продовжують будуватися їхні подальші взаємини.

Тут, як і в будь-якій іншій ігровій вправі, можливі різні підходи: 1) організатор гри може заздалегідь підготувати якісь питання для учасників, відповіді на які можуть стати в нагоді йому надалі, наприклад, для проведення будь-якої вікторини або будь-якого іншого конкурсу;

2) самі учасники визначають питання, відповідь на яке вони хотіли б дізнатися у всіх (даний підхід безумовно "сильний" тим, що гравці можуть виявити ініціативу, зацікавленість та самостійність, але, з іншого боку, існують тут і різні "мінуси", наприклад , Не виключено, що багато питань у різних учасників можуть повторюватися, а це може зробити сам процес і результати гри менш привабливими).

2-й етап:Аналіз отриманих результатів, під час якого учасники готують короткий виступ перед усіма зі свого питання (вірніше, з відповіді нього), тобто. можуть підрахувати відсоткове співвідношення відповідей, просто кількість однакових відповідей; систематизувати відповіді за віковою, статевою, сімейною та іншими ознаками; зробити якісь свої висновки (у тому числі жартівливі), що базуються на отриманих даних тощо.

3-й етап:Безпосередньо виступ із доповіддю, тобто. у промовців з'являється можливість "показати себе", а у "глядачів" - переглянути невелику творчу програму.

Дані "соціологічного опитування" можна використовувати потім при підготовці різних стінгазет або дотепних інформаційних листків, що вивішуються тут же, на святі тощо.

Моя "візитна картка"

Ця ігрова вправа за формою проведення нагадує всім відому гру "Снігова куля".

Учасники гри сідають у коло. Один із них, наприклад, каже "Мене звуть Мишко, я люблю пельмені"; наступний каже: "Мене звуть Андрій, пельмені я теж люблю, особливо зі сметаною, але ще я люблю грати на гітарі"; третій каже "Мене звуть Сергій Володимирович, пельмені я не люблю, бо нещодавно з'їв їх дуже багато; на гітарі грати не вмію, хоча мрію навчитися, зате я добре граю у футбол" і т.д. Тобто кожен із учасників, які виступають із "візиткою", спочатку повторює все вищесказане, але по відношенню до себе, а потім додає ще щось своє. Таким чином, усі мають можливість сказати про себе та дізнатися про інших.

Варіанти:

Компот.

Учасники розташовуються у колі. Їхнє завдання - приготувати якийсь "компот". Зробити це можна наступним чином: перший учасник називає якийсь фрукт (або ягоду), який він кладе в "колективний компот", при цьому званий фрукт (або ягода) повинен починатися на ту ж літеру, що і його ім'я (або прізвище) ), наприклад, Іра – ірга, Гена – груша, Олена – лимон і т.д. Кожен учасник повинен спочатку назвати імена тих, хто вже поклав у "компот" щось і що саме вони туди поклали, а потім уже назвати своє ім'я і той фрукт (або ягоду), який він збирається покласти, наприклад: "Сергій поклав смородину , Аня - абрикос, Кирило - калину, Ілля - родзинки, мене звуть Антон і я покладу в "компот" аличу".

Учасники називають компоненти, необхідні для приготування "супу": Михайло – м'ясо, Павло – перець, Володимир – воду, Люба – лавровий лист, Коля – крупу, Рита – рибу, Оля – огірки тощо.

Навколосвітня подорож.

Учасники називають країни, які вони хотіли б відвідати: Ігор – Італія, Галя – Греція, Саша – Судан, Петро – Парагвай, Маша – Мексика, Олена – Люксембург, Яна – Японія тощо. Можна додатково поставити умову, що учасники мають називати лише ті країни, які вони справді хотіли б відвідати.

Професійне навчання.

Учасники називають професії (спеціальності), яким вони хотіли б навчитися: Слава – сантехнік, Поліна – педагог, Андрій – актор, Женя – журналіст, Оксана – окуліст тощо. Тут також можна додатково поставити умову, згідно з якою учасники мають називати лише ті професії, яким вони справді хотіли б навчитися.

Я візьму з собою у похід

Учасники називають предмети, які можуть бути необхідні у туристичному поході: Роман – рюкзак, Костя – килимок, Петро – намет, Таня – сокира тощо.

Прес-конференція

Всім учасникам ігрової вправи видаються невеликі картки, на яких вони пишуть з одного питання (або кілька), зверненого до будь-кого з учасників свята. Потім усі картки збираються організатором гри, який зачитує питання, а ті з гравців, кому адресовані ці питання, всіляко відповідають на них.

Запитання можуть не підписуватись - у цьому випадку гру можна назвати "Анонімна прес-конференція". Даний момент дозволяє робити гру більш цікавою, оскільки (про це свідчить досвід) питання стають більш цікавими та прямими, особливо коли діти ставлять питання своїм батькам, але тоді педагогу необхідно відстежувати, щоб не прозвучало питань, які могли б образити будь-кого з учасників гри, типу

"Чому Аня така товста?" і т.п. Організатор гри, залежно від ситуації, може коментувати запитання чи відповіді, але, роблячи це, необхідно бути коректним та чуйним, щоб випадково не образити когось із учасників.

Цифрова біржа

Гра розрахована на 10-15 осіб. Кожному учаснику видається певна кількість (наприклад, десять) невеликих карток (це можуть бути дрібно нарізані папірці), на кожній з яких проставлені або проставляються учасниками цифри від 1 до 10.

Завдання гравців полягає в тому, щоб зібрати 10 карток з однією якоюсь цифрою. Перемагає той, хто зробить це найпершим.

Як показує досвід, це завдання ускладнюється, насамперед, тим, що іноді кілька людей починають збирати одну й ту саму цифру, внаслідок чого обов'язково програють, якщо хтось не поступиться.

У процесі гри необхідно домовлятися з людьми, які мають збирається цифра, здійснюючи своєрідний " бартер " , тобто. змінюючи "непотрібні" цифри на "потрібні".

Варіанти:

Колекція.

Кожному учаснику видається по 10 невеликих карток, після чого ведучий називає 10 різних областей (фрукти, птахи, риби, країни, напої тощо), з яких учасники обирають те, що написати на картках. Наприклад, ведучий каже "Овочі", отже, кожен учасник може написати на одній із карток назву того чи іншого овочу. Після того, як учасники заповнюють усі 10 карток, організатор гри ставить перед ними завдання: зібрати за допомогою обміну (так само, як і в попередній вправі) якусь певну область: 10 карток із назвами фруктів, 10 карток із назвами птахів, 10 карток із назвами риб тощо.

При цьому можна, залежно від кількості та (або) потенційних можливостей учасників, ставити різні умови виконання поставленої ігрової задачі, наприклад, збирати можна тільки назви, що не повторюються (якщо учасник збирає назви фруктів, то у нього не повинно бути кількох карток "яблука" або "ківі", а тільки неповторні назви) - у цьому випадку, звичайно, виконати завдання буде значно складніше, але при цьому учасники повинні намагатися бути по-можливості оригінальними, використовуючи досить незвичайні варіанти. Досвід проведення цієї гри показує, що й уперше, вибираючи, наприклад, якесь дерево, багато хто з учасників пишуть на картках переважно " береза ​​" , " дуб " , " тополя " , тобто. найвідоміші учасникам дерева, потім, у наступних іграх, вони намагаються бути оригінальнішими, вибираючи менш звичні їм породи дерев: бук, граб, ясен, баобаб тощо.

Збери картинку (текст).

Для цієї гри необхідно заздалегідь приготувати кілька старих журналів та газет (так, щоб на кожного учасника доводилося по одному аркушу з одного журналу). Кожен лист розрізається на 10 (можна більше чи менше) частин. Потім всі частини перемішуються і кожен учасник витягує 10 частин із загальної купки. Після того, як всі частини будуть витягнуті, організатор гри дає команду і учасники починають збирати той чи інший з розрізаних журнальних аркушів, обмінюючись (як і в попередніх вправах) за принципом "один на один".

Можна попросити учасників, щоб вони написали на аркушах якісь тексти, наприклад, вірші чи привітання імениннику. У цьому випадку, після того, як листи будуть розрізані та роздані, кожен має зібрати саме свій лист або (що, звичайно ж, значно складніше і передбачає знання почерків один одного) лист якоїсь певної людини.

Перемагає той, хто першим правильно складе аркуш.

Учасники довільно рухаються ігровим майданчиком, зображуючи "броунівський рух". Вони – "атоми". За командою ведучого "Молекули по три!" всі учасники швидко розбиваються на групи по три особи у кожній. "Атоми", які не встигли стати частиною "молекул", або виходять з гри (у цьому випадку гра триває доти, доки не залишиться два-три гравці), або виконують якісь творчі завдання.

Цю гру можна використовувати і як складову частину або етап якихось більш тривалих ігор та вправ (див. ігрову вправу "Соціальні ролі") або заходів (наприклад, коли на якомусь святі велику кількість людей потрібно швидко розбити на команди по 5 осіб) в кожній).

Фруктовий салат

Ця весела гра розрахована щонайменше на 12 осіб. Учасники гри повинні сісти в коло так, щоб у кожного було своє певне місце, наприклад, якщо учасників гри 12 осіб (не рахуючи організатора), то і стільців має бути стільки ж. Ведучий стає у центр кола та називає 3-4 (залежно від кількості учасників) виду фруктів: банани, яблука, апельсини, груші. Кожен учасник повинен вибрати собі один із видів (можна роздати учасникам гри картки, на яких позначений будь-який фрукт, щоб запобігти нерівному поділу). Після того, як кожен учасник гри вибрав собі якийсь фрукт, ведучий починає гру.

Хід гри: Ведучий голосно називає якийсь із позначених фруктів, після чого ті гравці, що обрали названий ведучим фрукт, повинні швидко помінятися місцями. Ведучий прагне зайняти місце, що звільнилося. Учасник гри, якому не вистачило місця, стає провідним. Якщо ведучий каже слова "Салат" або "Тарілка", то місцями мають помінятися всі учасники гри.

Варіанти:

Букет.

Учасникам пропонується вибрати одну з 4-х (або більше) названих провідним квіток (наприклад, "троянди", "ромашки", "фіалки" та "піони"). Далі гра розвивається як і, як і попередня, тобто. ведучий швидко називає якусь із квіток, після чого ті з учасників, хто вибрав названу квітку, повинні швидко помінятися місцями. Якщо ведучий каже "Букет", то подекуди змінюються всі. Завдання організатора гри також полягає в тому, щоб встигнути зайняти місце, що звільнилося.

Пошта.

Як і в попередній грі, учасники сидять або стоять у колі, в центрі якого знаходиться ведучий. Кожен учасник гри називає якесь місто: Москва, Тюмень, Париж, Сочі та ін. Назви міст не повинні повторюватися. Ведучий голосно і швидко каже: "Я пишу листа з Тюмені до Москви", після чого гравці, які обрали ці міста, повинні встигнути помінятися місцями. "Встигнути", тому що ведучий, у свою чергу, теж прагне зайняти місце, що звільнилося. Учасник гри, що залишився без місця, стає провідним.

"Ой-їй!".

Всім учасникам, що стоять або сидять у колі, даються номери, тобто, якщо учасників - 12 осіб (разом із ведучим), то й номерів також має бути 12 (з 1 до 12). Номери не повинні повторюватись. Ведучий називає два будь-які номери (з тих, що задіяні у грі). Учасники, які грають під названими номерами, щоб побачити один одного, повинні голосно закричати "Ой-їй!", плескаючи себе при цьому по ногах або в долоні, після чого вони повинні встигнути помінятися місцями. Ведучий прагне зайняти місце, що звільнилося. Учасник гри, який не встиг зайняти якесь місце, стає провідним.

"Поміняйтеся місцями ті, хто..."

Ведучий голосно каже "Поміняйтеся місцями ті, хто вміє керувати автомобілем (уміє плавати, вважає себе розумним, робить вранці зарядку, любить читати фантастику, більше трьох разів дивився фільм "Службовий роман", пише вірші, вміє грати на гітарі, серйозно займається спортом) і багато іншого)". Перевага даного варіанту, у порівнянні з наведеними вище, полягає в тому, що, по-перше, в цій грі неможливо передбачити те, скільки людей в тій чи іншій ситуації забажає поміняти місце (адже неможливо заздалегідь передбачити, скільки людей (і хто) вважають себе розумними людьми), що робить гру більш напруженою та цікавою, а, по-друге, учасники гри або ті, що спостерігають за нею, можуть дізнатися один про одного багато цікавого.

Ці ігри не вимагають будь-якої спеціальної підготовки і проводити їх можуть самі хлопці. Проходять вони, як правило, у веселій та невимушеній обстановці та дуже подобаються як дітям та підліткам, так і молодим людям і навіть дорослі в них грають із задоволенням.

Острів.

При підході до проведення цієї гри також можливі різні варіанти і, в першу чергу, це стосується питання поділу (або не поділу) учасників на групи, тобто, або всі учасники свята можуть брати участь у створенні одного Острову (у цьому випадку бажано, щоб кількість учасників не перевищувало 10 – 15 осіб), або група може бути поділена на дві або кілька мікрогруп. Організатором цієї ігрової вправи визначається:

• кількість мікрогруп та учасників гри в кожній мікрогрупі;
• які учасники та в яку мікрогрупу потрапляють, наприклад, жіноча та чоловіча групи, дитяча та доросла, кожна сім'я – це окрема мікрогрупа та ін;
• чи внести до гри додатковий елемент змагальності (тобто зробити щось на кшталт конкурсу на "най-най" Острів), щоб таким чином стимулювати творчість та активність учасників або грати "на інтерес".

Суть гри: Кожній мікрогрупі видається лист ватману та олівці (ручки, фломастери) і ставиться завдання – створити (намалювати вид зверху) острів. Тобто учасники визначають та малюють його форму (конфігурацію), ландшафт (струми, гори, річки, озера, ліси), якісь об'єкти (населені пункти, окремі будинки та будівлі, стратегічні та промислові об'єкти тощо). Ними також визначається і фіксується кількість і склад людей, що населяють острів, суспільний устрій та державний устрій, корисні копалини, промисловість, сільське господарство та багато іншого.

Якщо над створенням острова працювала одна група, то представник її чи всі учасники повинні захищати свій проект перед "спеціальною комісією", що складається з тих, хто не взяв участі у грі та відповідаючи на їхні запитання. Якщо ж мікрогруп було дві або кілька, то захист проектів може проходити перед опонентами, які також можуть коментувати проект, що захищається, і задавати його творцям різні, в тому числі і каверзні, питання. У другому випадку можливі наступні підходи до фіналу гри: або перед членами всіх груп ставиться завдання - на основі вже існуючих проектів створити єдиний проект (зробити це буде дуже нелегко, особливо в тому випадку, якщо проекти відрізнятимуться між собою за якимось принципово важливим ознаками), або вибрати з усіх проектів "най-най" (можливі також різного роду номінації: "найвідпочиваючіший острів", "найкрасивіший острів" тощо) і якимось чином заохотити їх творців (наприклад, дати їм самий великий шматок святкового пирога).

Чарівні трійки

Учасники гри розбиваються на групи по три людини у кожній (зробити це можна, зігравши в "Атоми - молекули"). Потім організатор гри повідомляє завдання: трійка має виробити загальне рішення, наприклад, коли, де всі члени трійки повинні зустрітися, для того, щоб купити якийсь (який?) подарунок і піти до когось (до кого саме?) у гості . Але ситуація ускладнюється тим, що кожен учасник позбавлений одного з каналів сприйняття чи передачі: один сліпий, зате він чує і говорить; інший глухий, але може бачити та рухатися; третій німий: він усе бачить і чує, але не може говорити. Для повноти відчуттів можна запропонувати учасникам зав'язати очі, заткнути вуха, закрити долонею рот і т.д.

Гра вчить цінувати те, до чого багато хто звикли - різні канали сприйняття світу. Крім того, гра розвиває взаєморозуміння, прагнення шукати та здатність знаходити виходи з тупикових ситуацій.

Мовчазне малювання

Учасники гри діляться на кілька груп по 5-7 осіб (бажано, щоб кількість учасників у групах була рівною). Кожній групі видається листом ватману. Листи ватману прикріплюються скотчем до столів, за якими учасники гри працюють (якщо столів немає або їх мало, то можна прикріплювати листи до підлоги або стін). Усім учасникам видаються пензлики та фарби (можна давати кольорові олівці, фломастери, маркери, але пензлики з фарбами – це найкращий варіант).

За умовою гри учасники повинні (у жодному разі не домовляючись заздалегідь) мовчки (можна запропонувати, щоб вони однією рукою закривали рот) протягом певного часу (5-10 хвилин) щось намалювати.

Можна поставити умову, що картина має бути цілісною, а не складатися з окремих і нічим не пов'язаних малюнків. Також можна заздалегідь обговорити тематику групових картин ("Літо", "Космос", "Ідеальний дім", "Наша квартира", "Наша родина" та ін.). Бажано, щоб процес "мовчазного малювання" супроводжувався якоюсь музикою (наприклад, рок-н-ролом), що підходить до ситуації.

Після закінчення роботи учасники мають придумати назви до своїх картин. Також необхідно, щоб усі учасники (всередині груп або всі, якщо їх небагато) розповіли про свої відчуття та враження, які у них були викликані цією грою.

Найкращі (на думку ведучого, журі чи самих учасників) картини можуть бути нагороджені. Всі картини можна вивісити десь тут же, прикрасивши таким чином простір свята.

Кудашов Г.М., Заступник директора з науково-методичної роботи ДАУ ДОД ТО "Обласний центр додаткової освіти дітей та молоді", викладач ТюмДУ, керівник молодіжного соціально-творчого об'єднання "Іскра", кандидат педагогічних наук.