Сценарий дидактической игры в старшей группе. Картотека дидактических игр и упражнений в старшей группе: «Основы первоначальной грамоты

Мария Онькова

Дидактическая игра (греч. didaktikos - поучительный) – специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями. Дидактическая игра – это активная поучительная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов.

Дидактические игры - одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Огромный вклад в разработку теории игры внесла Н. К. Крупская. Она придавала большое значение игре как одному из средств воспитания и формирования личности детей: «Игра для них - учёба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников - способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных».

В игре ребенок развивается физически, приучается преодолевать трудности. У него воспитывается сообразительность, находчивость, инициатива. Н. К. Крупская отмечает, что приобретать знания можно не только сидя над книгой, а через игру, которая должна помочь детям познать жизнь, познать самих себя.

Классификация дидактических игр:

а) игры с предметами;

б) настольно-печатные игры;

в) словесные игры.

Выделяют следующие структурные составляющие дидактической игры: 1) дидактические и игровые задачи; 2) игровые правила; 3) игровые действия; 4) результат.

При отборе дидактической игры воспитатель должен четко представлять требования, которым она должна отвечать. Дидактические игры должны: - отражать реальную картину окружающего мира и быть доступными дошкольникам; - обеспечивать возможность играть как отдельному ребенку или небольшой группе детей, так и коллективу в целом; - позволять ребенку самостоятельно контролировать правильность выполнения задания; - материалы для игры должны быть прочными, красочно оформленными, привлекательными и отвечать гигиеническим нормам.

В подготовку к проведению дидактической игры входят: - выбор игры в соответствии с дидактическими задачами; - определение места и роли игры в системе обучения и воспитания; - установление взаимосвязи и взаимодействия с другими формами воспитательно-образовательной работы; - подготовка игрового оборудования; - определение времени игры в режиме дня.

Проведение дидактических игр включает: - определение количества играющих; - ознакомление детей с содержанием игры, игровыми правилами, игровыми действиями, дидактическим материалом; - выработку у детей игрового настроения, желания играть; - показ игровых действий; - руководство ходом игры, обеспечение активности всех детей, оказание помощи нуждающимся; - подведение итогов игры.

Подведение итогов (анализ) направлено: - на выявление индивидуальных особенностей в поведении и характере детей; - на усложнение игры и обогащение новым материалом.

В своей педагогической деятельности я использую разнообразные дидактические игры. Содержанием дидактических игр является окружающая действительность (природа, люди, их взаимоотношения, быт, труд, события общественной жизни и др.).

Отбирая игры, я исхожу из того, какие программные задачи должны решаться с их помощью, как игра будет способствовать развитию умственной активности детей, воспитанию нравственных сторон личности, тренировать сенсорный опыт, соответствует ли дидактическая задача игры тому программному содержанию, которое изучается на занятиях. Стараюсь, чтобы в избранной игре дети закрепляли, уточняли, расширяли знания и умения, чтобы сохранялись игровое действие, высокий темп игры (старший дошкольный возраст) и возможность для каждого ребенка активно действовать в игровой ситуации.

Я стараюсь довести структуру дидактической игры до сознания каждого ребенка, мобилизовать силы детей на выполнение правил и игрового действия. Для этого необходимо тщательно подготовиться к проведению игры: продумать четкое, ясное, немногословное объяснение содержания, правил, игрового действия, наметить дидактические задачи игры, а также на каких детей в процессе игры следует обратить особое внимание (вспомнить, кто из них на занятиях затрудняется в выполнении программного содержания, кого привлечь к активной роли, или, наоборот, одних несколько сдержать, чтобы они не подавляли инициативу и творчество своих товарищей, другим помочь обрести веру в свои силы.

При подборе дидактических игр необходимо учитывать, что на развитие умственной активности детей в игре влияет ее организация . Перед каждым ребенком должна быть поставлена определенная задача, чтобы он встречался при ее решении с некоторыми трудностями, а не получал все в готовом виде.

Дети старшего дошкольного возраста обладают значительным игровым опытом и настолько развитым мышлением, что они легко воспринимают чисто словесные объяснения игры. Лишь в отдельных случаях требуется наглядный показ. С детьми этого возраста я провожу дидактические игры со всей группой или подгруппами. У них, как правило, складываются коллективные взаимоотношения на почве совместных игр. Поэтому с группами старшего возраста уже могут быть использованы в игре элементы соревнования (кто быстрее закроет пустые клетки большой карты маленькими; подберет пару; скажет слово, противоположное тому, которое сказал ведущий; отгадает, что нужно для той или другой профессии). В дидактических играх детей старшего возраста отражаются более сложные по своему содержанию жизненные явления (быт и труд людей, техника в городе и деревне). Дети классифицируют предметы по материалу, назначению (например, игра «Где что спрятано»).

Большая роль в дидактической игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Детям младшего дошкольного возраста очень трудно соблюдать очередность. Каждому хочется первым вынуть игрушку из «чудесного мешочка», получить карточку, назвать предмет и т. д. Но желание играть и играть в коллективе детей постепенно подводит их к умению тормозить это чувство, т. е. подчиняться правилам игры. Если в младшем дошкольном возрасте правила помогают развивать у детей способности торможения и воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением, то у детей старшего дошкольного возраста в дидактических играх больше проявляется произвольное внимание, самостоятельность в решении поставленной задачи, в выполнении правил. Дети этого возраста лучше могут управлять своими психическими процессами, речью и мышлением. Игра незаменима как средство воспитания правильных взаимоотношений между детьми, она помогает развивать умение самостоятельно организоваться, подчиняться правилам, согласовать свои желания с желаниями товарищей, высказывать оценочные суждения, чувство самоконтроля. Дидактические игры - незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста.

Чем содержательнее игровое действие и правила дидактических игр, тем активнее действует ребенок. А это дает возможность воспитателю формировать взаимоотношения детей: умение действовать по очереди в соответствии с правилами игры, считаться с желаниями участников игры, помогать товарищам в затруднениях. В ходе игры есть возможность добиваться проявления инициативы каждым ребенком в достижении поставленной цели. Развитие мышления детей не происходит само собой, им руководят взрослые, воспитывая и обучая ребенка. Опираясь на опыт, имеющийся у детей, я стараюсь на занятиях, в дидактических играх передавать им знания и сообщать понятия, до которых дети не смогли бы додуматься самостоятельно. И постепенно дети приучаются правильно строить суждения, делать обоснованные выводы. Я стараюсь не опекать чрезмерно детей в игре, а развивать у них самостоятельность. В играх ребенок вынужден проявлять умственную активность и настойчивость в овладении окружающим, в осуществлении задуманного, умение ставить цель и добиваться ее решения. Если проанализировать дидактические игры с точки зрения того, что в них занимает и увлекает детей, то окажется, что детей интересует прежде всего игровое действие. Оно стимулирует детскую активность, вызывает у детей чувство удовлетворения. Дидактическая задача, завуалированная в игровую форму, решается ребенком более успешно, так как его внимание прежде всего направлено на развертывание игрового действия и выполнение правил игры. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, он выполняет дидактическую задачу.

Благодаря наличию игровых действий дидактические игры, применяемые на занятиях, делают обучение более занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками. Для детей среднего и старшего возраста игровое действие должно устанавливать более сложные взаимоотношения между участниками игры. В игровое действие, как правило, входит выполнение той или другой роли (волк, покупатель, продавец, отгадчик и другие) в определенной ситуации игры. Ребенок действует так, как в его детском воображении должен действовать изображаемый образ, переживает удачи и неудачи, связанные с этим образом.

Дидактические игры способствуют и художественному воспитанию - совершенствованию движений, выразительности речи, развитию творческой фантазии, яркой, проникновенной передаче образа.

В процессе дидактических игр многие сложные явления расчленяются на простые и, наоборот, единичные обобщаются, следовательно, осуществляется аналитическая и синтетическая деятельность.

Многие дидактические игры подводят детей к обобщению и классификации, к употреблению слов, обозначающих обобщенные понятия (чайная, столовая, кухонная посуда, мебель, одежда, обувь, продукты).

Таким образом, дидактическая игра представляет собой многоплановое сложное педагогическое явление: это и игровой метод обучения дошкольников, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности ребенка.

Дидактическая игра «ЧУДО-ДЕРЕВО»

Цель: закрепление представлений о полезных и вредных продуктах

Задачи: - упражнять в отборе полезных и вредных продуктов; - закреплять знание о необходимости здорового питания для организма человека; - учить рассуждать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения; - активизировать словарь по теме; - развивать слуховое внимание, логическое мышление; - совершенствовать связную речь; - воспитывать у детей культуру питания, чувство меры; - желание употреблять в пищу полезные продукты, овощи, фрукты; - желание заботиться о своем здоровье. Варианты игры:

1. «Совершенно верно!» (или «Исправь меня»). Задание: на дереве «растут» продукты, нужно подтвердить, какие продукты должны расти на «чудо-дереве», и снять с дерева вредные продукты, обосновав свой выбор. 2. Выбрать на столе карточки с полезными продуктами и поместить их на дерево. 3. Выбрать только овощи или фрукты для дерева. 4. Повесить на дерево карточку «Витамин А» (или В, С, D, E) и предложить детям повесить на дерево продукты, содержащие этот витамин. 5. «Найди по тени». На дереве висят тени от продуктов, овощей и фруктов. Нужно подобрать к каждой тени свой продукт. 6. Выбрать из корзины муляжи полезных продуктов (овощей, фруктов) и сложить их в корзину под «чудо-деревом».

Дидактическая игра «Верно-неверно»

Цель: закрепление представлений детей о полезных и вредных продуктах. Воспитатель зачитывает четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных продуктах, дети все вместе говорят: «Правильно, правильно, совершенно верно!» А если о том, что для здоровья вредно, дети молчат (или хлопаем, если верно, топаем, если нет; или игра с мячом).

1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок, И тогда ты точно будешь очень строен и высок. 2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить. Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис. 3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет: Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу, мёд и виноград. 4. Нет полезнее продуктов - вкусных овощей и фруктов. И Сереже и Ирине всем полезны витамины. 5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела. Хочет в гости к нам прийти, да в дверь не может проползти. 6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся, Ешь побольше витаминов, и с болезнями не знайся. 7. Жёлтая Фанта - напиток для франта. Будешь Фанту пить, смотри, растворишься изнутри (дети исправляют ответ). 8. В мире лучшая награда – это плитка Шоколада. В мире лучшая награда – это ветка Винограда. 9. Знайте, дамы, господа: “Сникерс” - лучшая еда. Будешь кушать “Сникерс” сладкий, будут зубы не в порядке. 10. Если много есть Горчицы – полетишь быстрее птицы. Будешь много есть горчицы, будешь злей самой волчицы. 11. Я собою очень горд, я купил сегодня торт. Фрукты, овощи полезней, защищают от болезней. 12. Даёт силы мне всегда очень жирная еда. Даёт силы нам всегда витаминная еда.

Дидактическая игра «Звукоугадайка»

Цель: развитие слухового внимания и расширение словарного запаса детей. Понадобится до 10 предметов, издающих различные звуки: свисток, барабан, книга, деревянные ложки, стеклянные стаканы с водой и пр. Воспитатель заходит за ширму и в течение минуты воспроизводит звуки: шуршит страницами книги, стучит ложками, переливает воду. По окончании дети должны по очереди пересказать словами, какие звуки они слышали (желательно по порядку).

Дидактическая игра «Наблюдайка»

Цель: развитие зрительной памяти. Наглядными пособиями будет служить вся окружающая обстановка. Детям в порядке очереди следует назвать как можно больше предметов одной величины (формы, цвета). К примеру, Миша должен увидеть вокруг себя максимум синих вещей, Коля – круглых и т. п. Эта дидактическая игра удобна тем, что ее можно проводить как в помещении группы, так и на прогулке.

Дидактическая игра «Путешествия витаминов» Цель: Расширение и закрепление знаний детей о витаминах и продуктах, овощах и фруктах, их содержащих.

Варианты игры: 1. «Витамины потерялись». Дети надевают маски витаминов и продуктов питания. Каждый продукт, овощ, фрукт должен найти свой витамин. 2. Дети-«Витамины» должны наполнить свою корзину карточками с подходящими продуктами. 3. «Забери у витамина продукт, который он не содержит». 4. Дети-«Витамины» спрятали в группе разные продукты (карточки или муляжи). Найди их и расскажи об их пользе. 5. «Витаминный поезд». Посади в витаминный поезд, который движется влево, полезные продукты, а в поезд, который движется вправо, вредные продукты.

Дидактическая игра «Витаминный поезд» (см. описание выше)

Дидактическая игра «Накрой на стол» («Накорми куклу Катю»)

Цель: закрепление знаний о полезных и вредных продуктах.

Задачи: Активизировать в речи детей употребление речевых образцов; совершенствовать связную речь; активизировать словарь по теме; упражнять в отборе полезных и вредных продуктов.

Варианты игры: 1. Расскажи, какой продукт ты купил в магазине для Кати, какие витамины в нем содержатся, и поставь на стол. 2. Накрой на стол только полезные продукты и объясни Кате свой выбор. 3. «Рецепт». Сегодня Катя готовит борщ (торт, салат). Поставь на стол и назови продукты, необходимые для его приготовления. 4. Катя накрыла на стол. Помоги ей убрать со стола вредные продукты. 5. Накрой на стол продукты, которые содержат витамин А (B, C, D, E).

Дидактическая игра на описание предметов Она имеет множество вариаций: «Магазин игрушек» (посуды, продуктов и др., «Спорткомплекс», «Кафе «Ромашка», «Угощение от мамы» и др.

Цель: развитие словарного запаса, внимания и сообразительности. Все дети разбиваются на пары, и каждый ребенок по очереди назначается покупателем. Придя в «магазин», он просит продать ему определенный товар, не называя его. К примеру: красное, румяное, сочное, хрустящее (яблоко). Товар этот может быть нарисован на карточке, либо используется сам предмет или его муляж. Продавец же, в свою очередь, должен угадать и «продать». (или другие варианты: опиши официанту в кафе нужное тебе блюдо, угадай приготовленное мамой угощение и др.)

СПОРТКОМПЛЕКС «БОГАТЫРЬ»

МАГАЗИН «ИГРУШКИ»

МАГАЗИН «ДЕТСКИЙ МИР»

КАФЕ «РОМАШКА»

ЗАКАЖИ БЛЮДО»

«УГОЩЕНИЕ ОТ МАМЫ»

«МАГАЗИН СМЕШАННЫХ ТОВАРОВ»

Дидактическая игра «Собери рассказ по картинкам»

Цель: закрепление умения выстраивать логический ряд из картинок, объединенных общим сюжетом.

Задачи: - активизировать словарь по теме; - развивать логическое мышление, внимание, зрительную память.

ПРОЕКТ «СПАСИТЕ СОБАКУ»

Дидактическая игра «Собери человечка» (дети предложили назвать его «Дим-Димыч»)

Цель: упражнение в названии частей тела человека и функций его органов.

Задание: собрать тело человека и рассказать о назначении каждой части тела и действиях, которые человек может совершать при их помощи.

Дидактическая игра «Собери скелет человека»

Цель: закрепление представления о строении тела человека и функциях его скелета.

Задание: соединить части скелета человека и назвать функции каждой части.

Дидактическая игра «Органы чувств»

Цель: закрепление представления детей о наших органах чувств и их функциях для организма человека.

Варианты игры: 1. Угадай по предмету, какой орган чувств с ним связан. 2. «Угадай на вкус (наощупь)». 3. «Волшебный кузовок (сундучок)». 4. «Угадай по голосу». 5. «Угадай по звуку» (предметы в баночке). И др.

Дидактическая игра «Микробы и мы»

Цель: закрепление знаний детей о микробах, их вреде для организма и способах борьбы с ними.

Варианты игры: 1. «Выбери карточки с изображением ситуаций, которые нравятся микробам (ослабленность организма из-за недостатка витаминов, переохлаждение и др.) и которые способствуют исчезновению микробов. (можно фотографии по теме, сделанные в группе). 2. Собери в сундучок предметы, которые относятся к борьбе против микробов. 3. Найди в группе спрятанные микробами предметы для борьбы с болезнями.

Дидактические игры являются эффективным средством в обучении и воспитании детей дошкольного возраста.

Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие.

Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. Для дидактических игр характерно наличие задачи учебного характера - обучающей задачи.

Ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активной, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Однако если участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться результата.

Таким образом, активное участие тем более выигрыш в дидактической игре зависят от того, насколько ребенок овладел знаниями и умениями, которые диктуются обучающей задачи. Это побуждает ребенка быть внимательным, запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания. Значит, дидактическая игра поможет ему чему-то научиться в легкой и непринужденной форме.

Дидактические игры, упражнения по формированию грамматически правильной речи детей, разработанные мною для детей старшего и подготовительного возраста объединены в три группы:

• для обогащения грамматического строя;
• для работы над предложением;
• для словообразования

Дидактические упражнения и игры в старшей группе

Упражнения по грамматическому строю речи в сочетании с пересказом

« Храбрый ёж»

Цель: закрепить у детей умение пересказывать текст своими словами, согласовывать существительные с прилагательными в числе.

Наглядный материал: фигурки магнитного театра, предметные картинки с изображением лесных обитателей.

Текст:

Ветер елками шумит,

Ёжик наш домой спешит,

А на встречу ему волк,

На ежа зубами – щёлк!

Ёж иголки показал,

Волк со страху убежал.

Вопросы к тексту:

• Куда спешил ёжик?
• Кого он повстречал в лесу?
• Почему волк убежал от ежа?

Воспитатель просит ребят пересказать содержание текста своими словами, из предметных картинок отобрать те, на которых изображены действующие лица, и ответить правильно:

В лесу живёт злой (кто?) волк.

В лесу живёт много злых (кого?) волков.

По ночам в лесу воют злые (кто?) волки.

Бабушка рассказала сказку о злом (о ком?) волке.

« Зайчик и дождь»

Цель: закрепить у детей умение пересказывать текст своими словами; правильно употреблять существительные множественного и единственного числа в творительном падеже.

Наглядный материал: настольный или магнитный театр.

Текст:

Сидит зайчик на полянке,

Греется на солнце (лес, полянка, зайчик, солнце).

Но вот туча набежала,

Туча солнышко закрыло (закрыть солнце тучей). Зайчик спрятался в кусты. Под кустом сухо, не намокнет у зайца шубка.

Вопросы к детям:

• Где сидел зайчик?
• Почему зайчик спрятался под кустик?

Воспитатель просит ребят пересказать текст своими словами.

« Лето»

Цель: закрепить у детей умение пересказывать текст; пользоваться в речи глаголами, обозначающими противоположные действия; учить образовывать от глаголов третьего лица глаголы первого лица (по аналогии); закрепить правильно использование существительных в косвенных падежах с предлогом.

Текст:

Таня и Оля гуляли по лугу. Они цветы собирали, венки плели. А недалеко текла речка. Побежали Таня и Оля к речке. Водичка в ней чистая, тёплая. Ну как тут не искупаться! Сейчас они будут раздеваться и купаться.

Вопросы к детям:

• Что делали девочки на лугу?
• Куда побежали Таня и Оля?

Воспитатель просит ребят сделать пересказ близко к тексту; сопоставить противоположные действия (по демонстрируемым действиям):

Таня одевается.- Оля раздевается.

Таня обувается.- Оля разувается.

Таня завязывает. – Оля развязывает.

Затем дети называют действия по аналогии:

Оля купается, и я купаюсь.

Оля одевается, и я одеваюсь.

Оля умывается, и я умываюсь.

Воспитатель просит их сказать правильно:

Дети пошли купаться (куда?) на речку.

Дети купаются (где?) в реке.

Дети переплывают (что?) реку.

Лодки плывут (где?) по реке.

Работа с предложением

Дидактическая игра «Почемучки»

Цель: научить детей составлять сложные предложения, использовать союз потому что .

Ход игры

Текст сказки А.Рыбакова «Про Потому и Почему»:

Жили- были Потому и Почему? Видят они –катится бревно.

Почему оно катится? – спросил Почему.

Оно катится потому, что оно круглое, - ответил Потому.

А почему бы нам не сделать что-нибудь круглое? – спросил Почему.

Стали тогда Почему и потому строгать, пилить, и получилось у них круглое колесо. Сели они и покатились по земле. Катятся они и видят: летит птица.

Почему она лети? – спросил Почему.

Птица летит потому, что у неё крылья есть, - ответил Потому.

Сделали тогда Потому и почему крылья, и получился у них самолёт. И полетели они дальше удивляться.

Вот, ребята, потому всё и делается на свете, что есть почему.

Вопросы к детям:

• Какие вопросы задавал Почему?
• Как отвечал Потому?

Дети составляют предложения по вопросам:

• Почему пришёл врач?
• Почему люди берут зонты?
• Почему улетают птицы?
• Почему зимой нельзя купаться?
• почему летом не носят шубу?
• Почему зимой носят варежки?

Дидактическое упражнение «Про Мишутку»

Цель: использование в речи глаголов с приставками по демонстрируемым действиям.

Наглядный материал: настольный театр – домик, лес, Мишутка.

Текст:

Сейчас мы с вами придумаем сказку про Мишутку. Я начну эту сказку, а вы будите помогать. «Жил был Мишутка в лесу. однажды шёл он по лесу и увидел на полянке домик. Мишутка к домику (что сделал?) подошёл.. Мишутка вокруг домика (что сделал?) обошёл. А потом в домик (что сделал?) зашёл. Он там мёду нашёл. А потом он из домика (что сделал?) вышел. С крылечка (что сделал?) сошёл. Через полянку (что сделал?) перешёл и ушёл к себе домой. А сейчас мы сами будете составлять сказку про Мишутку. Сказку рассказывайте выразительно.

Дидактическое упражнение «Что делают дети?»

Цель: ввести в речь детей глаголы с приставками.

Наглядный материал: парные сюжетные картинки.

Вопросы к детям:

• Что делает мальчик? (Рисует.)
• Что сделал мальчик? (Нарисовал.)

Пары глаголов: лепит - слепил, моет - вымыл, пел - спел, играет – поиграл, гулял – погулял.

Словообразование

Дидактическое упражнение «Спортсмены»

Цель: учить детей образовывать существительные с помощью суффиксов.

Наглядный материал: картинки с изображением спортсменов.

Воспитатель начинает предложение, а дети заканчивают.

Спортсмен, который ходит на лыжах, - …(лыжник).

Спортсменка, которая ходит на лыжах, - …(лыжница).

Прыгает в воду… (прыгун, прыгунья).

Словарный материал: бегун – бегунья, гимнаст – гимнастка, пловец – пловчиха.

Дидактическое упражнение «Кто служит в нашей армии»

Цель: учить детей словообразованию при помощи суффиксов.

Наглядный материал: картинки с изображением воинов разных родов войск.

Словарный материал:

Чик - ист

ракетчик танкист

миномётчик связист

лётчик артиллерист

зенитчик

Дидактическое упражнение «Сложные слова»

Цель: учить детей образовывать сложные слова при помощи слияния двух основ.

Наглядный материал: картинки.

Словарный материал:

рыбу ловит …(рыболов),

пчёл разводит … (пчеловод),

сам летает …(самолёт),

лес рубит …(лесоруб).

Словообразование

Дидактическая игра «У кого какая мама»

Цель: Учить детей образовывать существительные при помощи суффиксов (- иц, - их, - ок).

Наглядный материал: картинки с изображением животных.

Словарный материал:

львица зайчиха теленок (корова)

тигрица олениха ягнёнок (овца)

лисица ежиха жеребенок (лошадь)

волчица поросенок (свинья)

медведица цыпленок (курица)

верблюдица

Дидактическая игра «Назови профессию»

Цель: учить детей образовывать существительные при помощи суффиксов - щик, - тель, - ист.

часовщик строитель пианист

крановщик учитель бульдозерист

каменщик тракторист

стекольщик

Дидактические упражнение «Назови машину одним именем»

Цель: Упражнять детей в образовании сложных слов.

Ход игры:

Воспитатель рассказывает детям: «Машина, которая чистит картофель, - картофелечистка».

Словарный материал: кофеварка, кофемолка, овощерезка, соковыжималка, пылесос, полотер, глиномешалка.

Дидактические упражнения «Скажи одним словом»

Словарный материал: длинное ухо – длинноухий, короткий хвост – короткохвостый, длинные рога – длиннорогий, рыжий хвост – рыжехвостая, любит труд – трудолюбивый, ходит быстро – быстроходный. И так далее.

Дидактическое упражнение «Скажи, что они делают»

Цель: Учить детей образовывать слова по объяснению.

Ход игры:

Воспитатель спрашивает детей:

• Кто выращивает хлеб? (Хлеборобы.)
• Кто выращивает виноград? (Виноградари.)
• Кто выращивает чай? (Чаеводы.)
• Кто выращивает свеклу? (Свекловоды.)
• Кто выращивает хлопок? (Хлопкоробы.)

Упражнения в пересказе текста

Дидактическое упражнение «Зима»

Цель: Учить детей пересказывать текст, распространяя каждое простое предложение уже знакомыми словами – прилагательными. Учить подбирать прилагательные к словам снег, звери, деревья, зима, коньки. Продолжать учить детей образовывать учить детей образовывать однокоренные слова (медведь, лиса, белка, заяц ). Подбирать эпитеты к словам:

Снег какой? – белый, мягкий, пушистый, легкий…

Коньки какие? – железные, острые, блестящие, детские…

Текст:

Наступила зима. Кругом лежит снег. Деревья стоят голые. Звери попрятались в норы. Дети рады зиме. Они катаются на лыжах и коньках.

Вопросы к тексту:

• Какое наступило время года?
• Что лежит на земле?
• Куда спрятались звери?

Дидактическое упражнение «Скворечник»

Цель: Учить детей пересказывать текст от первого лица.

Текст:

Саша решил сделать скворечник. Он взял носки, пилу, напилил дощечек. Из них сколотил скворечник. Скворечник повесил на дерево. Пусть у скворцов будет хороший дом.

Задание: пересказать текст от первого лица; вспомнить, кто, где живет (скворец в скворечнике, лиса в норе, медведь в берлоге и т. д.).

Рассказ К. Ушинского «Четыре желания»

Цель: продолжай учить детей образовывать прилагательные сравнительной степени.

Ход игры:

Воспитатель рассказывает детям:

Каждое время года мальчику казалось лучше предыдущего. Лето было хорошее, а осень – лучше. Сейчас будем сравнивать. Весна теплая, а лето теплее или очень теплое. Трава зеленая. Поздней осенью солнце холодное , а зимой холодное или более холодное .

Веселый – веселее – более веселый.

Высокий – выше – очень высокий.

Стройный – стройнее – более стройный.

Легкий – легче – очень легкий.

Употребление в речи причастия

Дидактическое упражнение «Придумай предложение»

Ход игры:

Воспитатель показывает детям картинку, на которой изображена зеленая сосна, и предлагает составить предложения по следующим словосочетаниям:

молодая сосна (На опушке леса росла молодая сосна) ; у высокой молодой сосны (У высокой молодой сосны красивые длинные иголки) ; к зеленой сосне (Ребята подошли к зеленой сосне) ; зеленеющей сосной (Они любовались зеленеющий сосной) ; о зеленеющей сосне (Воспитательница прочитала стихотворение о зеленеющей сосне).

Игра проводится только после того, как все дети осознали смысл грамматических форм, образующих причастие.

Дидактические упражнение «Прыгающие зайцы»

Ход игры:

Воспитатель говорит детям о том, что у Нины есть очень интересная игрушка – прыгающие зайцы, и предлагает на основе названных словосочетаний составить предложения об этой игрушке.

Прыгающие зайцы (У Нины есть прыгающие зайцы).

У прыгающих зайцев (У прыгающих зайцев есть мягкая шерстка).

Прыгающим зайцам (Нина приносит прыгающим зайцам морковку).

С прыгающими зайцами (Нина часто играет со своими прыгающими зайцами).

О прыгающих зайцах (Она всегда заботится о прыгающих зайцах).

Составление предложений

Дидактическое упражнение «Скажи по-другому»

Цель: упражнять детей в выражении одной и той же мысли разными синтаксическими конструкциями.

Ход игры:

Воспитатель называет детям предложение, например: «В лесу мы увидели расцветшую черемуху», - и предлагает сказать по-другому. Возможные ответы детей:

В лесу мы увидели черемуху, которая расцвела.

В лесу мы увидели цветущую черемуху.

Чтобы вызвать у детей интерес, в предложениях можно использовать слова, обозначающие название зверей, которых дети видели в лесу или зоопарке.

В лесу мы видели белочку, прыгающую с ветки на ветку.

В лесу мы видели белку, она прыгала с ветки на ветку.

В лесу мы видели белочку, которая прыгала с ветки на ветку.

Дидактическая игра «Светофор»

Цель: В доступной форме поставить перед детьми задание по конструированию сложных предложений, помочь им соотносить слова в предложении с демонстрируемыми игрушками и действиями, побуждать ребят к самостоятельному обороту отбору словесного материала для включения его в предложение.

Наглядный материал: транспорт – игрушки, настольный светофор.

Ход игры:

Воспитатель создает на столе игровую ситуацию: движение транспорта по улице и остановка его на перекрестке по сигналу светофора. Когда на светофоре «загорается» красный свет, воспитатель говорит: «На светофоре загорелся красный свет, и машины остановились». «Когда на светофоре загорелся красный свет, транспорт остановился». «Автобусы и троллейбусы остановились, потому что на светофоре появился красный свет». Дети проговаривают предложения, практически осваивая эти конструкции.

Воспитатель показывает новый эпизод: на светофоре зеленый свет. Задает детям вопрос: «О чем и как вы скажете?» Дети высказываются, строя предложения по усвоенным моделям.

Дидактическая игра «Телефон»

Цель: Совершенствовать умение детей составлять сложноподчиненные предложения.

Ход игры:

Дети друг другу говорят что- то, спрашивают о чем-то, а потом о сказанном составляют предложения:

Петя сказал, что сегодня плохая погода.

Ирина попросила, чтобы я дал ей краски.

Толя ответил, что у него нет книги.

Дидактическое управление «Скажите правильно»

Цель: учить детей на слух определять правильно составленные предложения.

Ход игры:

Воспитатель читает пары предложений и предлагает детям выбрать правильную по смыслу фразу:

Кате подарили книгу, потому что у нее был день рождения, потому что у нее был день рождения.

У Кати был день рождения, потому что ей подарили книгу.

Взошло солнце, потому что стало тепло.

Стало тепло, потому что взошло солнце.

Грачи прилетели, потому что пришла весна.

Пришла весна, потому что прилетели грачи.

Ребята пошли купаться, потому что день был жаркий.

День был жаркий, потому что ребята пошли купаться.

Дидактическая игра «Наоборот»

Цель: Учить детей строить высказывания, используя предложенный сюжет.

Наглядный материал: игрушки.

Ход игры:

Воспитатель создает игровую ситуацию, изображает сюжет на магнитофоне. (Белка везёт на санках матрешек. Матрёшки везут белку.) И дает образец высказывания:

Сначала белка везла на санках матрешек, а потом матрешки катали на санках белку.

После того как белка покатала матрёшек на санках, матрёшки стали катать её.

Когда белка покатала матрешек на санках, матрешки стали катать её.

Затем предлагают детям новый сюжет (Медведь везет на санках кота в сапогах, зайца, лисичку и белку. Кот в сапогах, заяц, лисичка и белка катают медведя.).

Дети составляют сложные предложения, используя речевой образец воспитателя.

Дидактические упражнения «На остановке»

Цель: упражнять детей в составлении сложноподчиненных предложений с придаточными причины.

Наглядный материал: на столе педагога размещается транспорт (троллейбус, автобус, трамвай); остановки (троллейбусная, автобусная, трамвайная) ; несколько кукол.

Ход игры:

Воспитатель на примере поясняет детям, о чем и как следует говорить: «На трамвае пассажиры могут доехать до катка, на автобусе- до кукольного театра. Снегурочке захотелось съездить на каток, а Буратино – в кукольный театр. Почему Снегурочка пришла на трамвайную остановку, а Буратино – на автобусную?» (Кукол расставляет на названных остановках.)

Образец ответа: «Снегурочка пришла на трамвайную остановку, потому что ей надо доехать до катка, а Буратино пришел на автобусную остановку, так как автобус довезет его до кукольного театра».

Вопросы детям:

Почему же Снегурочка пришла на трамвайную остановку, а Буратино – на автобусную?

Дети проговаривают предложение по образцу воспитателя.

Дидактическая игра «Дополни предложение»

Цель: Упражнять детей в составлении сложных предложений с придаточными причины, цели.

Ход игры:

Воспитатель говорит начало предложения, а дети дополняют его придаточными, образуя сложное предложение. Заранее отбирают грамматические конструкции типа:

Мы поливаем цветы на клумбах, потому что… (для их роста нужна влага).

Дети выбежали во двор в теплой одежде, потому что… (на улице зима).

Деревья и кусты покрылись инеем, потому что… (стало холодно).

На деревьях не осталось ни одного листочка, потому что… (наступила поздняя осень).

Мы пришли на участок с лопатами для того, чтобы….

Коля взял игрушку для того, чтобы…. И так далее.

Дидактические игры с математическим содержанием

Старший дошкольный возраст

При обучении началам математики широко используются игры. С их помощью формируются, уточняются и закрепляются представления детей о числах, об отношениях между ними, о составе каждого из чисел, о геометрических фигурах, временные и пространственные представления. Игры способствуют развитию наблюдательности, внимания, памяти, мышления, речи. Они могут видоизменяться по мере усложнения программного содержания, а использование различного наглядного материала позволяет не только разнообразить игру, но и сделать ее привлекательной для детей.

Дидактическая игра должна сохранять свой свойственный играм занимательный и эмоциональный характер, благодаря чему повышается работоспособность детей на занятии.

Успешность усвоения и закрепления математических представлений в процессе игры зависит от правильного руководства воспитателем. Темп, продолжительность игры, оценка детских ответов, спокойная, деловая, доброжелательная, доброжелательная реакция на ошибки детей, правильное использования математических терминов контролируется и направляется педагогом.

В статье предлагаются игры, которые можно использовать как на занятиях, так и в повседневной жизни.

Старший дошкольный возраст

«Исправь ошибку»

Игра способствует упражнению в счете, закреплению умения обозначать различные количества предметов соответствующей цифрой. В игре могут быть использованы счетная лесенка или фланелеграф с набором объемного или плоскостного счетного материала, геометрических фигур разного цвета, счетные карточки, карточки с изображением различного количества предметов, цифры.

Начиная игру, воспитатель ставит на фланелеграф несколько групп предметов. Например, 4 пирамидки, 2 ёлочки. Дети помогают поставить рядом с каждой группой предметов соответствующую цифру. Затем по команде они закрывают глаза. Воспитатель меняет цифры местами. Например, подставляет к группе из трех предметов цифру 4, а к группе из четырех предметов цифру 2. Открыв глаза, дети должны обнаружить ошибки. Кто- то у доски исправляет ошибки и объясняет свои действия.

В начале года дети считают предметы и обозначают их цифрами в пределах 5, а затем в пределах 10. Количество и сложность заданий по степенно возрастают. Так, сначала воспитатель допускает 1-2 «ошибки», меняя местами лишь цифры, вместе с увеличением групп предметов (до 7-8) количество «ошибок» можно также увеличить. Местами могут меняться также группы предметов, в то время как цифры остаются на прежних местах. Местоположение групп предметов и цифр может быть изменено, добавлено или убрано 1-2 предмета. Таким образом, цифра, стоящая рядом с данной группой предметов. Воспитатель может оставить счетный материал и цифры не нарушая соответствия между ними, но вместе с тем попросить найти ошибку. Дети должны определить, что ошибок нет, все осталось без изменения.

Игра повторяется несколько раз. По мере усвоения детьми знаний темп игры возрастает.

«Назови соседей»

Игра направлена на закрепление представлений о количественных отношениях между последовательными числами, порядка следования натурального ряда чисел. В игре могут использоваться цифры, карточки, куб с нанесенным на его грани цифрами.

Правила игры. Воспитатель задает детям число. Дети должны отыскать «соседей» (предыдущее и последующее) данного числа и объяснить, почему именно эти числа являются «соседями» названного числа, одно - предыдущим, второе – последующим. Игра повторяется несколько раз. Она может иметь множество вариантов. Так, например, воспитатель подбрасывает куб, на гранях которого нанесены цифры. Дети смотрят, какая цифра повернется к ним, и называют «соседей» числа, обозначенного этой цифрой. Можно задавать число, вывешивая на доске различные числовые карточки или отстукивая молоточком определенное количество ударов.

Можно предложить карточки с различным количеством нарисованных предметов или числовые карточки, а также специальные карточки с пустыми окошками до и после заданного числа (число может обозначаться кружками или цифрой). По-разному следует организовать ответы детей. Они могут устно называть «соседей» числа, могут показывать их цифрами или числовыми карточками.

Когда дошкольники только начинают усваивать количественные отношения между числами, знакомиться с терминами «последующее» и «предыдущее», целесообразно выкладывать на доске числовой ряд, что позволит детям быстро ориентироваться в числах. Затем постепенно «подсказка» убирается.

По мере усвоения детьми программного материала темп проведения игры увеличивается.

Игра направлена на усвоение порядка следования чисел натурального ряда, упражнение в прямом и обратном счете, развития внимания, памяти.

«Чудесный мешочек»

Игра направлена на упражнение детей в счете с помощью различных анализаторов, закрепление представлений о количественных отношениях между числами.

В «чудесном мешочке» находится счетный материал: мелкие игрушки, природный материал 2-3 вида предметов или игрушек. Ведущей выбирает кого-то из детей и просит отсчитать столько предметов, сколько ребенок услышит ударов молоточка, бубна, или столько предметов, сколько кружков на числовой карточке, вывешенной на доске. Ведущий может не называть, какие именно предметы должен отсчитать ребенок, а загадать про эту загадку. Например, «Кто на ветке шишки грыз и бросал орешки вниз?» Ребенок отгадывает и отсчитывает названное число булочек. Затем ведущий предлагает детям придумать задание для ребенка, стоящего у доски. Задания должны быть разнообразными: подпрыгнуть столько раз, сколько он достал предметов, или присесть на один раз меньше (больше), стукнуть в бубен, пролезть в обруч, хлопнуть в ладоши столько раз (больше, меньше), сколько предметов достали из мешочка, или найти числовую карточку, соответствующую количеству отсчитанных предметов, или цифру, считать от указанного числа в прямом или обратном порядке, назвать «соседей» данного числа. Ребенок, выполнивший задание правильно, становится ведущим. Он называет кого-то из детей и просит отсчитать определенное количество предметов. Игра повторяется несколько раз.

«Не ошибись»

Игра направлена на закрепление у детей представлений о количественных отношениях между числами, упражнения в нахождении последующего и предыдущего числа, на упражнение в счете с помощью слуховых и зрительных анализаторов, выработку умения обозначать различные количества соответствующей цифрой. В игре используются звучащие предметы, счетный материал, цифры, числовые карточки. Перед началом игры ведущий дает детям задание: «Закройте глаза, я буду ударять молоточком. Внимательно слушайте, а потом покажите цифру, которая обозначает число ударов». Сосчитав удары, дети показывают цифру и объясняют, почему показали именно её. Например: «Я показал цифру 4, так как услышал 4 удара». В зависимости от заданий и умений детей воспитатель может использовать различные варианты игры: считать удары с открытыми глазами или закрытыми, показывать числовые карточки или цифры, обозначающие число ударов, отсчитывать столько же предметов или на один больше (на один меньше) указанного числа. Игра повторяется несколько раз.

«В какой руке сколько?»

Игра способствует закреплению знаний состава числа из двух меньших чисел, формированию внимания, памяти. Материалом для игры могут служить мелкие предметы: бусинки, орехи, камешки и т. д. (т. е. все то, что хорошо можно спрятать в детской руке). Воспитатель показывает детям предметы, приготовленные для игры, пересчитывает вместе с ними. Затем так, чтобы дети не видели, раскладывает эти предметы в обе руки. Для того чтобы не замедлялся темп игры, воспитатель договаривается с детьми называть сначала, сколько предметов в левой руке, а потом – сколько в правой, затем говорить, сколько получается вместе. Например, «Три и четыре, а вместе семь», «Один и пять, а вместе шесть» и т. д. В руках у воспитателя камешки разложены так, что получается один из возможных вариантов состава числа. Дети, стремясь угадать именно этот вариант, перечисляют все возможные варианты, пока, наконец, не назовут задуманный воспитателем. детям, которые правильно называют один из вариантов состава числа, но не тот, который задуман, воспитатель отвечает: «Три и три, вместе шесть. Так может быть, но у меня по-другому». Тот ребенок, кто верно назовет, в какой руке сколько спрятано предметов, становится ведущим. Теперь он раскладывает предметы в две руки и вызывает детей до тех пор, пока кто-то не назовет задуманный им вариант состава числа. Так игра повторяется несколько раз.

Когда дети знакомятся с составом определенного числа из двух меньших чисел, в качестве подсказки целесообразно на доске или фланелеграфе выложить все возможные варианты состава данного числа. По мере усвоения состава числа наглядный материал меняется.

Дидактические игры и упражнения в подготовительной к школе группе.

«Что изменилось?»

Игра способствует закреплению представлению представлений о порядковом счете, развитию пространственных ориентировок, а также развитию наблюдательности, памяти. Материалом к игре могут служить предметные картинки, счетный материал, игрушки. Перед детьми на столе или на доске ряд игрушек или предметов. Воспитатель предлагает пересчитать их по порядку (первый, второй, третий, четвертый и т. д.). Затем играющие закрывают глаза, а ведущий изменяет порядок расположения 1-2 предметов. Открыв глаза, дети должны рассказать, на котором по счету месте стояла игрушка или картинка раньше и которая она теперь.

Ведущий может направить внимание детей на определение местоположения одного предмета по отношению к другому. Открыв глаза, ребята должны сказать, что изменилось. Какие предметы находились слева и справа от перевернутого предмета, какие предметы находятся слева и справа теперь, а также между какими предметами находился тот предмет, который убрали и перевернули.

Игра повторяется несколько раз. Количество перестановок и темп игры определяются знаниями, наблюдательностью и способностью играющих переключиться с одного задания на другое.

«Путаница»

Игра способствует закреплению знания цифр, развитию наблюдательности, памяти. В игре используются цифры, расставленные на доске по порядку. Игра заключается в том, что дети закрывают глаза, а в это время воспитатель убирает одну из цифр. Открыв глаза, ребята должны обнаружить, «что напутано», и поставить цифру на место. Один из детей становится ведущим. Когда играющие усвоят правила игры, убирая цифру, воспитатель может передвинуть оставшиеся цифры так, чтобы между ними не было пространства, поменять цифры местами, нарушая порядок числового ряда, добавить цифру, которой не было в начале игры. Можно также оставить числовой ряд без изменения, однако при этом обратиться к детям с вопросом «Что напутано?» Дети должные ответить, что на этот раз все цифры стоят по порядку.

Игра повторяется несколько раз, ускоряется темп игры. В начале года игра проводится с цифрами в пределах 5, затем с цифрами от 0 до 10.

«Назови скорей»

игра способствует запоминанию последовательности дней недели, развитию внимания, сообразительности. Игра проводится с мячом. Дети становятся в круг. Ведущий бросает мяч и спрашивает: «Какой день недели стоит перед воскресеньем; какой-перед средой, какой день недели стоит после вторника, после пятницы, между вторником и четвергом, между субботой и понедельником. какой день недели будет через день после понедельника, через день после четверга?» И т. д. Темп игры зависит от знаний детей и быстроты ответа. Воспитателю следует стремиться увеличивать темп игры. Желательно, чтобы в игре приняло участие наибольшее количество детей.

«Найди игрушку»

Игра направлена на развитие у детей умения изменять направление во время движения, ориентироваться в пространстве. В игре используются игрушки, спрятанные в разных местах комнаты, заготовленное «письмо».

Воспитатель говорит: «Ночью, когда детей не было в группе. к нам прилетел Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит всякие шутки, поэтому он спрятался игрушки в письме написал, как их можно найти».

Он распечатывает конверт и читает: «Надо встать перед столом, пойти прямо». Кто- то из детей выполняет задание, идет и подходит к шкафу, где в коробке лежит машина. Другой ребенок выполняет следующее задание: подходит к окну, поворачивается налево, приседает, за шторой находит матрешку. «Писем» от Карлсона может быть 3-4.

«Подойди к флажку»

Игра направлена на развитие памяти, внимания. Перед началом занятия воспитатель расставляет в разных местах комнаты флажки. Буратино или другой сказочный персонаж с помощью воспитателя дает детям задание: «Дойти до окна, сделать три шага вправо». Ребенок выполняет задание и находит флажок. Когда дети еще недостаточно уверенно могут изменять направление движения, количество заданий увеличивается. Например: «Пройди вперед пять шагов, поверни налево, сделай еще два шага, поверни направо. Там найдешь флажок».

Игра повторяется несколько раз.

«Отгадай, где что?»

Игра направлена на развитие умения детей ориентироваться в пространстве. Воспитатель предлагает дошкольникам посмотреть, какие предметы или кто из детей находится слева, справа, впереди, сзади них.

Например, воспитатель обращается к разным детям с вопросом: «Что находится впереди вас?»

Один ребенок отвечает, что впереди него – доска, другой – впереди него стул, третий – впереди него шкаф. Выслушав ответы 3-4 детей, воспитатель спрашивает: «Что находится слева от вас?» Ребята, которых воспитатель спрашивает, называют разные предметы, находящиеся слева от них, не повторяя друг друга.

За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. В конце игры подсчитывается количество полученных очков – фишек.

Список использованных материалов:

1. Бондаренко А. К. «Дидактические игры в детском саду». М., 1990

2. Васильева М. А. «Руководство играми детей в дошкольных учреждениях». М.,1986

3. Гербова В. В. «Воспитание детей». М., 1981

4. Сорокина А. И. «Дидактические игры в детском саду». М., 1982

5. Усова А. Т. «Роль игры в воспитании детей». М., 1976

6. «Дидактические игры по развитию речи» - «Дошкольное воспитание» 1988г. №4.

7. «Дидактические игры с математическим содержанием» - «Дошкольное воспитание» 1986г. №6.

Игра « Вершки и корешки»

Цель: закреплять в речи детей обобщающие понятия. У одних овощей мы едим то, что находится на поверхности земли (вершки), а у других- то, что растет в земле (корешки).

Участники: дети старшей группы.

Образовательные области:

— познание

— коммуникация

Игровые правила. Искать свой вершок или корешок можно только по сигналу. С одним и тем же игроком вставать в пару все время нельзя, надо искать и другую пару.

Игровые действия. Поиск пары; составление целого растения.

Ход игры.

Вариант 1. После уборки урожая на своем огороде взрослый собирает детей, показывая им, какой хороший урожай они вырастили, хвалит их за полезный труд. Затем уточняет знания детей о том, что у одних растений бывают съедобные корни — корешки, у других плоды — вершки, а у некоторых растений съедобны и вершки и корешки. Взрослый объясняет правила игры:

— Сегодня мы поиграем в игру, которая так и называется «Вершки и корешки». У нас на столе лежат вершки и корешки растений — овощей. Мы сейчас разделимся на две группы: одна группа будет называться вершки, а другая — корешки. (Дети далятся на две группы.)

1. «Какое слово заблудилось?».

Цель игры – формировать умение подбирать точные по смыслу слова.

Взрослый читает стихотворение, а ребенок должен

заметить смысловые несообразности и подобрать нужные слова.

Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:

Там ползет зеленый лук (жук) с длинными усами.

Врач напомнил дяде Мите: «Не забудьте об одном:

Обязательно примите десять цапель (капель) перед сном».

Жучка будку (булку) не доела. Неохота, Надоело.

Забодал меня котел (козел), на него я очень зол.

«Шутка». Цель игры – ребенок должен заметить как можно больше небылиц.

У нас в переулке есть дом с чудесами,

Сходите, взгляните – увидите сами:

Собака садится играть на гармошке,

Ныряют в аквариум рыжие кошки,

Носки начинают вязать канарейки,

Цветы малышей поливают из лейки,

Старик на окошке лежит, загорает,

А внучкина бабушка в куклы играет.

А рыбы читают веселые книжки,

Отняв потихонечку их у мальчишки.

2. «Что слышно?»

Цель: развитие слухового внимания.

Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки; ширма.

Описание: Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью

или ширмой.

Затем он просит рассказать, что они слышали. Побеждает тот, кто больше и точнее

определит источники звука.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Что слышно?» и узнаем, кто самый внимательный.

Нужно в полной тишине в течение некоторого времени (засекаю его я) внимательно слушать,

что происходит за дверью (ширмой). По окончании данного времени (1-2 минуты)

необходимо назвать как можно больше услышанных звуков.

Чтобы каждому была дана возможность сказать, надо называть услышанные звуки в порядке

своей очереди.

Повторять звуки при назывании нельзя. Победит тот, кто больше всех назовет таких звуков».

Примечание. Можно играть как с группой детей, так и с одним ребенком.

Очередность в игре может быть установлена с помощью считалки.

Предметы, которые могут быть использованы для игры: барабан, свисток, деревянные ложки,

металлофон,

детское пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды,

стеклянные предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д.

3. «Слушай звуки!»

Цель:

Оборудование: фортепьяно или аудиозапись.

Описание: Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с услышанными звуками:

низкий звук - становится в позу «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч,

руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу),

высокий звук - становится в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь,

ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук).

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Слушай звуки!» и узнаем,

кто из вас внимательно умеет слушать звуки фортепьяно.

Есть низкие звуки (прослушивание) и высокие звуки по звучанию (прослушивание).

Играть будем так: если вы услышите низкие звуки фортепьяно,

то должны будете встать в позу «плакучей ивы» (показ с комментариями).

Давайте все станем в позу «плакучей ивы». Вот так.

Ну а если вы услышите высокие звуки фортепьяно, то должны будете принять позу «тополя»

(показ с комментариями). Давайте мы все примем эту позу «тополя». Будьте внимательны!

Начинаем играть».

Примечание. Необходимо чередовать звуки, постепенно увеличивая темп.

Цель: развитие слухового внимания, формирование умения узнавать друг друга по голосу.

Оборудование: платок или повязка для завязывания глаз.

Описание: Стоя по кругу, дети выбирают водящего, который, находясь в центре круга с завязан-

ными глазами,

Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру «Узнай по голосу».

Для этого необходимо встать в круг и выбрать водящего,

который с повязкой на глазах будет внимательно слушать голоса играющих.

Тот, кому я дам знак, произнесет любое слово своим голосом.

Если он угадает игрока, то должен поменяться с ним местами: игрок становится водящим, а

водящий - игроком.

Если же не угадает, то продолжает быть водящим до тех пор, пока не узнает по голосу очередного

Цель: развитие слухового внимания.

Оборудование: заранее начерченный на полу большой круг, платок для завязывания глаз.

Описание. Бегая по кругу, дети выполняют команды взрослого.

Выбранный водящий, стоя спиной к детям, угадывает по голосу того, кто назвал его по имени.

В случае угадывания водящий меняется местами с назвавшим его по имени.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру. Одного из игроков выберем водящим.

По моей команде «Побежали!» вы будете бегать по площадке.

На слова: «Раз, два, три, в круг беги!» - все играющие собираются в круг,

а водящий становится спиной к кругу с завязанными глазами и внимательно слушает.

Дети, которые стоят в кругу, говорят: «Ты загадку отгадай: кто позвал тебя, узнай».

По окончании этих слов тот из вас, кому я дам знак, назовет водящего по имени.

Водящий должен отгадать, кто его позвал. Если водящий угадает, он меняется местом с назвавшим

его ребенком.

6. «Будь внимателен!»

Цель: стимулирование внимания, развитие скорости реакции.

Оборудование: магнитофонная или грамзапись С. Прокофьева «Марш».

Описание. Каждый ребенок должен выполнять движения, соответственно командам взрослого:

«зайчики» - прыгать; «лошадки» - ударять «копытом об пол»; «раки» - пятиться; «птицы» -

раскинув

руки; «аист» - стоять на одной ноге.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем. В этой игре нужно быть внимательным.

Встаньте по кругу друг за другом..Слушайте внимательно мои слова - команды.

Когда я скажу «зайчики», все должны прыгать по кругу, как зайчики. Когда я скажу «лошадки»,

все должны показать, как лошадки ударяют копытом. Когда я скажу «раки», все должны показать,

как раки пятятся назад.

Когда я скажу «птицы», играющие должны превратиться в птиц и бегать по кругу,

раскинув руки в стороны, как крылья. Когда я скажу «аист» - все мигом должны превратиться в

аистов и стоять

на одной ноге. Ну а когда я скажу «дети» - все должны стать детьми. Начинаем играть».

7. «Четыре стихии».

Цель: развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов.

Описание. Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами:

«земля» - руки вниз, «вода» - вытянуть руки вперед, «воздух» - поднять руки вверх,

«огонь» - произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах.

Кто ошибается, считается проигравшим.

Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно послушать.

Если я скажу слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - вытянуть руки

слово «воздух» - поднять руки вверх, слово «огонь» - произвести вращение руками в

лучезапястных локтевых

суставах.

Кто ошибается - считается проигравшим».

8. «Испорченный телефон».

Цель: развитие слухового внимания.

Описание. Дети сидят в ряд или по кругу.

Ведущий произносит тихо (на ухо) рядом сидящему игроку какое-либо слово, тот передает его

следующему и т.д.

Слово должно дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал

Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен.

Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего), какое они

услышали слово.

Так узнают, какой игрок напутал, «испортил телефон». «Провинившийся» занимает место

последнего игрока.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в «Испорченный телефон».

Сядьте по кругу на ковер так, чтобы вам было удобно.

Первый игрок сообщает тихо на ухо сидящему рядом игроку какое-либо слово.

Игрок, узнавший от ведущего слово, передает это услышанное слово (тихо на ухо) следующему

Слово, словно по проводам телефона, должно дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает

у последнего:

«Какое ты услышал слово?» Тот называет его. Если слово совпадает с тем, которое придумал и

назвал ведущий,

значит, телефон исправен. Если не совпадает, то телефон испорчен.

В этом случае по очереди, начиная с конца ряда, каждый должен назвать услышанное им слово.

Так узнают, какой игрок напутал - «испортил телефон». «Провинившийся» игрок занимает место

последнего.

Давайте поиграем».

9. «Кого назвали, тот и лови!»

Цель: формирование внимания, развитие скорости реакции.

Оборудование: большой мяч.

Описание: Каждый ребенок, свободно передвигаясь по площадке и услышав свое имя, должен

подбежать,

поймать мяч, бросить его вверх, назвав при этом имя кого-нибудь из играющих.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Кого назвали, тот и лови!». У меня в руках большой

красивый мяч.

Пока я его держу в руках, можно бегать, прыгать, ходить по площадке.

Как только я подброшу мяч вверх и назову имя кого-нибудь из вас, тот, чье имя я назову,

как можно быстрее должен подбежать к мячу, поймать его и снова подбросить вверх,

назвав при этом имя другого игрока. Так игра продолжается долгое время. Начинаем играть».

10. «Назови лишнее слово»

Цель: активизировать внимание; развивать мышление, речь. Навык правильного звукопроизноше-

Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить,

почему это слово

«лишнее».

- «Лишнее» слово среди имен существительных:

стол, шкаф, ковер, кресло, диван;

пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;

слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;

волк, собака, рысь, лиса, заяц;

лошадь, корова, олень, баран, свинья;

роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;

зима, апрель, весна, осень, лето.

- «Лишнее» слово среди имен прилагательных:

грустный, печальный, унылый, глубокий;

храбрый, звонкий, смелый, отважный;

желтый, красный, сильный, зеленый;

слабый, ломкий, долгий, хрупкий;

глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.

- «Лишнее» слово среди глаголов:

думать, ехать, размышлять, соображать;

бросился, слушал, ринулся, помчался;

приехал, прибыл, убежал, прискакал.

Цель: развитие слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах 10,

развитие мышления.

Оборудование: мяч.

Описание: Всоответствии с командами взрослого ребенок, которому бросают мяч, считает по

порядку до10.

Инструкция: «Посмотрите, какой у меня красивый мяч. Сейчас мы поиграем в игру

Я с мячом встану в центр круга и буду называть числа, а вы, кому я брошу мяч, будете считать

Например, я скажу «пять» и брошу мяч Лене. Как надо считать?

Лена: «Шесть, семь, восемь, девять, десять».

Правильно. Начинаем играть».

Примечание. Усложненным вариантом может быть такой. Воспитатель предупреждает:

«Дети, будьте внимательны! Я могу взять мяч раньше, чем вы досчитаете до 10, и брошу его

следующему ребенку

Вы должны запомнить, на каком числе остановился ваш товарищ, и продолжить счет. Например, я говорю:

«Четыре» -и кидаю мяч Вове. Он считает до 8, я забираю у него мяч и бросаю Вите со словами:

Как вариант может быть игра «До» и «После». Воспитатель, бросая мяч ребенку, говорит: «До пяти».

Ребенок должен назвать числа, которые идут до пяти. Если воспитатель скажет: «После пяти»,

дети должны назвать: шесть, семь, восемь, девять, десять.

Игра проходит в быстром темпе.

12. «Слушай хлопки».

Цель: развитие произвольного внимания.

Описание. Движущиеся по кругу дети принимают позы в зависимости от команды ведущего:

один хлопок - принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны); два хлопка - позу

«лягушки»

(присесть, пятки вместе, носки в стороны, руки между ногами на полу); три хлопка - возобновить

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру «Слушай хлопки!».

Все играющие должны будут идти по кругу друг за другом и внимательно слушать мои команды.

Когда я хлопну в ладоши один раз, все должны остановиться и принять позу «аиста» (показ позы).

Если я хлопну в ладоши два раза, все должны остановиться и принять позу «лягушки» (показ).

Когда я хлопну в ладоши три раза, нужно возобновить ходьбу друг за другом по кругу.

Начинаем играть».

13. Понятийное мышление.

«Закончи предложение»

1. Лимоны кислые, а сахар...

2. Собака лает, а кошка...

3. Ночью темно, а днем....

4. Трава зеленая, а небо...

5. Зимой холодно, а летом....

6. Ты ешь ртом, а слушаешь...

7. Утром мы завтракаем, а днем...

8. Птица летает, а змея...

9. Лодка плывет, а машина...

10.Ты смотришь глазами, а дышишь...

11 .У человека две ноги, а у собаки...

12.Птицы живут в гнездах, а люди...

13.Зимой идет снег, а осенью...

14.Из шерсти вяжут, а из ткани...

15.Балерина танцует, а пианист...

16.Дрова пилят, а гвозди...

17.Певец поет, а строитель...

18.Композитор сочиняет музыку, а музыкант....

14. Последователь-ность событий .

1). «Кто кем (чем) будет?»

Кем (чем) будет: яйцо, мальчик, семечко, гусеница, цыпленок, желудь, икринка, мука, железо,

кирпич, ткань,

ученик, большой, девочка, почка, щенок, шерсть, кожа, теленок, доска, птенец, козленок, ягненок.

2). «Кем (чем) был?»

кем (чем) был раньше:

цыпленок - яйцом;

лошадь - жеребенком;

корова- теленком;

дуб -желудем;

рыба -икринкой;

яблоня - семечком;

лягушка -головастиком;

бабочка - гусеницей;

хлеб -мукой;

птица -птенцом;

овца -ягненком;

шкаф -доской;

велосипед -железом;

рубашка -тканью;

ботинки -кожей;

дом -кирпичом;

сильный -слабый;

мастер -ученик;

листок -почкой;

собака -щенком;

шуба -мехом;

козел -козленком.

15.Игры на восприятие звука. с 4 лет)

Дать представление о громком и тихом звуке, шепоте, шуршании, скрипе, писке, звоне,

шелесте и др.

Научить слышать разные шумы, прислушиваться.

Игры на подражание звукам: как поют птички, кричат животные. шумят машины...

16. «Слово заблудилось». (с 5 лет)

Ведущий произносит рифмованные и нерифмованные фразы, в которых используется неподходя-

щие по смыслу

слова. Дети слушают внимательно и подсказывают нужное слово.

На полу из плошки молоко пьет

ложка (кошка),

На полянке у дубочка собрала

кусочки дочка (грибочки).

Вкусная сварилась Маша. Где большая

жрошка наша. (каша, ложка).

На дворе большой мороз, отморозить можно хвост, (нос).

«Испеки мне утюжок!» - просит бабушку

крючок, (пирожок. внучок)

Познавательное развитие

1. «Описываем различные свойства предметов ».

Описать любой предмет или игрушку.

Вопросы: какого цвета? Из чего сделана? Для чего предназначена? и т.д.

Усложнение: рассказать сказку или историю об этом предмете.

Например: "яблоко". Какое оно? В каких сказках, известных тебе, речь идет о

волшебном яблоке?

Расскажи эти сказки.

"Попробуй придумать какую-нибудь новую сказку или историю, где речь идет о

яблоке или о яблоках.

2. «Съедобное – несъедобное». (с мячом).

Цель: формирование внимания, развитие умения выделять главные, существенные

признаки предметов.

Оборудование: список названий предметов.

Описание. Ребенок должен отвечать и выполнять движения в соответствии со словами

взрослого.

Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто (что)

не может.

Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что-нибудь или кого-либо,

способного летать,

например стрекозу, отвечайте: «Летает» - и показывайте, как она это делает, -

разведите руки в стороны,

как крылья.

Если я вас спрошу: «Поросенок летает?», молчите и не поднимайте руки».

Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка

Самолет, дерево, чайка,

дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол, собака, вертолет,

Игра может проводиться как с одним ребенком, так и с группой детей.

3. «По новым местам».

Цель: формирование моторно-двигательного внимания, развитие скорости движений.

Оборудование: заранее обозначенные кружки для каждого ребенка.

Описание: Каждый ребенок по команде взрослого меняет свой кружок, свое место -

разбегается

«по новым местам», оказываясь в новом кружке.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «По новым местам».

Каждый из вас должен встать в кружок-домик. Когда я скажу: «На прогулку!»,

все за мной друг за другом начнут «гулять». Но когда я скажу: «По новым местам!»,

все должны найти себе новый кружок-домик. Кто займет новый домик последним -

считается проигравшим.

Начинаем игру».

Примечание. Ходить «на прогулку» можно под музыкальное сопровождение или

4. Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок .

«Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет».

«Спереди - пятачок, сзади - крючок, посредине - спинка, а на спине – щетинка».

«Нет ног, а хожу, рта нет, а скачу, когда спать, когда вставать, когда работу начинать».

«Голубой платок, алый колобок, по платку катается, людям улыбается».

«Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку».

«Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут».

5. «Ищем одинаковые свойства предметов».

Задания:

1. В мешочек положить несколько мелких вещей.

2.Определить на ощупь, что это за вещи.

3.Есть ли среди предложенных вещей одинаковые..

4. Среди нескольких игрушек или вещей отыскать одинаковые.

6. «Сравнение предметов».

1). Сравнивать предметы между собой , искать четыре сходства и различия.

Материал:

геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник; 4-х цветов и

2-х размеров.

(16 геометрических фигур больших 4-х видов и 4-хцветов; 16 геометрических фигур

маленьких 4-хвидов и 4-х цветов).

подобрать фигуры, отличающиеся одним признаком;

фигуры, отличающиеся двумя признаками;

тремя признаками (подбери самые непохожие).

2). "Сравнение слов".

Для сравнения даем пары слов:

муха и бабочка;

дом и избушка;

стол и стулья;

книга и тетрадь;

вода и молоко;

топор и молоток;

пианино и скрипка.

Вопросы: Ты видел муху? А бабочку? Похожи муха и бабочка или нет? Чем

они похожи? А чем отличаются друг от друга?

7. Игра.

Приготовить 15 различных предметов.

Например: чашка, тарелка, сумка, хлеб, сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой

кухонная дощечка, скалка, гвоздь, крючок, ключ, карандаш.

Отобрать :

металлические предметы,

съедобные,

• деревянные,

  маленькие,

  прямоугольные,

  которые можно повесить за нитку.

8. «Обобщение-исключение».

1). Поиск лишней картинки

2). Последовательность работы:

«3 лишний» (с картинками);

«4 лишний» (с картинками);

«3 лишний» (на словесном материале);

«4 лишний» (на словесном материале). Вопрос: «Почему лишняя?»

«Как можно одним словом назвать оставшиеся предметы?»

НАБОРЫ СЛОВ:

1. Стол, стул, кровать, чайник.

2. Лошадь, собака, кошка, щука.

3. Елка, береза, дуб, земляника.

4. Огурец, репа, морковь, заяц,

5. Блокнот, газета, тетрадь, портфель

6. Огурец, арбуз, яблоко, мяч.

7. Волк, лиса, медведь, кошка.

8. Фиалка, ромашка, морковь, василек.

9. Кукла, машина, скакалка, книга.

10.Поезд, самолет, самокат, пароход.

11 .Воробей, орел, оса, ласточка.

12.Лыжи, коньки, лодка, санки.

13.Стул, молоток, рубанок, пила.

14.Снег, мороз, жара, лед.

15.Вишня, виноград, картофель, слива.

16. Автобус, трамвай, самолет, троллейбус.

17.Река, лес, асфальт, поле.

18.Пожарник, космонавт, балерина, милиционер.

19.Парта, доска, учебник, ежик.

20.Змея, улитка, бабочка, черепаха.

21.Краски, кисти, чайник, полотно.

22.Шляпа, крыша, дверь, окно.

23.Молоко, чай, лимонад, хлеб.

24.Нога, рука, голова, ботинок.

25.Храбрый, злой, смелый, отважный.

26.Яблоко, слива, огурец, груша.

27.Молоко, творог, сметана, хлеб.

28. Час, минута, лето, секунда.

29.Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

30.Платье, свитер, шапка, рубашка.

31 .Мыло, метла, зубная паста, шампунь.

32.Сосна, береза, дуб, земляника.

33.Книга, телевизор, радио, магнитофон.

9. « Назови одним словом».

Перечисляем несколько предметов, просим сказать, что их объединяет,

как их можно назвать одним словом:

1. суп, каша, гуляш, кисель;

2. лошадь, корова, овца, свинья;

3. курица, гусь, утка, индейка;

4. волк, лиса, медведь, заяц;

5. капуста, картофель, лук, свекла;

6. пальто, шарф, куртка, костюм;

7. туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;

8. шапка, кепка, тюбетейка, берет;

9. липа, береза, ель, сосна;

10.зеленый, синий, красный, желтый;

11.шар, куб, ромб, квадрат;

12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник;

13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус;

10. Выведение: угадывание, додумывание на основе уже имеющихся данных.

1. Человек ел котлету. Он пользовался вилкой?

2. Маша испекла папе пирожок. Она его пекла в духовке?

3. Мама помешала кофе в чашке. Она пользовалась ложкой?

11. Критичность познавательной деятельности.

«Бывает - не бывает »

Ведущий называет какую-нибудь ситуацию и бросает ребенку мяч. Ребенок

должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если нет,

то мяч ловить не нужно.

1. Папа ушел на работу.

2. Поезд летит по небу.

3. Кошка хочет есть.

4. Человек вьет гнездо.

5. Почтальон принес письмо.

6. Зайчик пошел в школу.

7. Яблоко соленое.

8. Бегемот залез на дерево.

9. Шапочка резиновая.

10.Дом пошел гулять.

11.Туфли стеклянные

|12.На березе выросли шишки.

13.Волк бродит по лесу.

14.Волк сидит на дереве.

15.В кастрюле варится чашка

12. «Запомни свое место».

Дети располагаются определенным образом по периметру зала (например, в одном

углу, у окна,

у мяча на полу и т.д.) и запоминают свое место. Включается музыкальный фрагмент,

дети свободно бегают по залу.

Во время паузы они должны как можно быстрее:

а) вернуться на свое место;

б) занять место на одну позицию вперед при движении по часовой стрелке.

При большом количестве детей или если дети испытывают трудности в запоминании

места и последовательности

передвижения, можно объединить их в пары (дополнительно проставляется акцент

на взаимопомощь и

согласованность действий).

«Найди пару».

Материалом для игры могут быть два одинаковых набора с изображением фигур,

предметов, животных, цифр,

букв, слов, цветных карточек. Играют два или более участников.

Парные картинки выкладываются изображением вниз в несколько рядов.

Сначала первый игрок переворачивает любые две карточки, показывая всем

участникам изображенные на них картинки.

Все пытаются запомнить само изображение и местоположение карточек.

Затем карточки возвращаются на свое место изображением вниз.

Следующий игрок проделывает то же самое, но с другими двумя карточками.

Все последующие ходы участники делают с таким расчетом, чтобы за один ход

открыть две одинаковые картинки. Открыв две одинаковые карточки,

игрок забирает их себе и ему присуждается один фант (очко).

При этом свободные места остаются пустыми (ряды не сдвигаются).

Выигрывает тот, кто наберет больше фантов.

Социально-коммуникативное развитие

1.Игра «Что мы знаем о Васе?»

Играют 2-5 команд по 3-10 человек в каждой. От каждой команды вызывается по

одному человеку.

Назовем его условно Васей. Ведущий читает вопросы, а команды должны как можно

точнее на них отвечать.

Ответы пишут на листочках и сдают ведущему (команда сдает свой ответ,

Вася сдает свой ответ, а ведущий сравнивает). Вопросы могут быть такими: дата

рождения Васи, как зовут

Васину маму, кто лучший друг Васи, что Вася сегодня съел на завтрак? и т.д.

Каждая команда отвечает на вопросы о своем игроке. За правильный ответ команде

даются очки.

Выигрывает та команда, которая набрала больше всех очков.

2. Западня

Играющие образуют два круга. Внутренний круг, взявшись за руки, движется в одну

а внешний – в другую сторону. По сигналу руководителя оба круга останавливаются.

Стоящие во внутреннем круге поднимают руки, образуя ворота.

Остальные то вбегают в круг, проходя под воротами, то выбегают из него.

Неожиданно руководитель подаёт следующую команду, и игроки внутреннего круга резко опускают руки вниз.

Игроки, которые оказались внутри круга, считаются попавшими в западню.

Они присоединяются к стоящим во внутреннем круге и берутся за руки. После этого игра повторяется.

3. Игра «Запомни внешность»

Игра полезна для группы, где все мало знакомы. Играют 4-15 человек. Выбирается

пара игроков.

Предварительно изучив внешность друг друга, они становятся спина к спине.

Все остальные начинают каждому из них по очереди задавать вопросы о внешности

напарника.

Например: сколько пуговиц у твоего напарника на кофте, какого цвета шнурки на

ботинках? и т.д.

Из этой пары проигрывает тот, кто быстрее даст 3 неправильных ответа.

4. Игра «Ужасные гляделки»

Все сидят или стоят в круге, опустив голову и закрыв глаза.

На счет три все смотрят либо на того, кто сидит справа, либо на человека слева,

либо прямо напротив.

Если они встречаются глазами, оба вскрикивают и выходят из круга.

Это повторяется до тех пор, пока все не выйдут из круга

5. Игра «Салат»

Хотя эта игра очень простая, но она может стать вашей любимой.

Стоит сыграть в нее один раз и вам понравиться!

Для игры нужны стулья в количестве на один меньше, чем игроков. Играют 10-20

Все садятся на стулья, один остается в кругу. Он раздает каждому названия фруктов, .

Например, получилось, 3 яблока, 3 груши и 4 банана (стоящий в кругу берет себе тоже

название фрукта).

Начинается игра. Стоящий в кругу выкрикивает одно название: груша!

Те, кто получил этот фрукт, должны поменять свое место. Опять остается один лишний.

Он также выкрикивает название фрукта, а может сразу два.

Если же выкрикивается слово «салат», то все игроки должны поменяться местами.

Игра может продолжаться до бесконечности.

6. Игра «Звонящий»

У всех завязаны глаза, кроме ведущего. Он должен всё время перемещаться по

комнате с колокольчиком в руке.

Остальные пытаются поймать ведущего по звону колокольчика.

Иногда они ловят друг друга и убеждаются что ошиблись, услышав звон колокольчика

Игрок, поймавший и узнавший звонящего, становится ведущим

7. Упражнение «Нити дружбы»

Участники наматывают нить на палец, после чего говорят, что они больше всего любят

и как обычно отдыхают,

затем бросают клубок другому человеку.

В результате в центре образуется «паутина», «сеть», «связующая нить», которая

объединяет всех участников.

Следующий этап – участники сматывают нить в обратном порядке и задают любой

Дошкольникам можно предложить сначала говорить о своих трудностях и недостатках

(что трудно дается или с какими своими чертами характера хотел бы расстаться),

а в обратную сторону о том, что нравится в том человеке, которому бросают клубок,

или за что ему благодарен на другом ее конце.

8. Тренинг - "паутинка"

Передаешь клубок тому человеку, которому хочешь, потому что... (называется качество)

Одному и тому же человеку нельзя два раза передать. начинает педагог, в итоге у

каждого ребенка на пальчике ниточка - затем они отрывают по кусочку

себе от общей паутинки и просят завязать узелком вокруг своего запястья того

человека,

которого они желают запомнить на всю жизнь. можно до 3 и больше узелков.

при каждом завязывании - ребенок загадывает желание. удивительно, но эти ниточки

еще долго дети носят.

перед завязыванием необходимо сказать, что надо беречь эти нити дружбы, у того,

кто будет бережно к ним относиться - желание сбудется и в тот день ниточка сама

9. Упражнение «Доброта»

Ведущий. В каждом из нас в той или иной степени развито чувство доброты, доброе

отношение к людям.

Что вы можете сказать доброго и хорошего о сверстниках, учителях, родителях?

У вас есть 5 минут для того, чтобы подготовиться к рассказу.

Вы самостоятельно выбираете человека, желательно, чтобы он был знаком другим

участникам или присутствовал в группе. Ваш рассказ должен быть кратким и конкретным,

при этом нужно подчеркнуть, что вы цените в каждом из тех, о ком рассказываете.

10. Упражнение «Волшебная подушечка»

Для выполнения данного упражнения потребуется небольшая яркая подушечка.

Участники сидят в кругу. Ведущий. У нас есть волшебная подушечка.

Каждый по кругу может взять ее в руки, прижать к самому сердцу и сесть на нее,

загадав заветное желание.

Оно может быть любым. Наберитесь смелости, чтобы рассказать нам о нем.

Участники группы всегда поймут и поддержат. Тот, у кого в руках окажется подушечка,

будет всегда начинать рассказ словами: «Я хочу...»

Все остальные будут внимательно слушать, не говоря ни слова.

пой своим желанием, может,у кого-то в процессе работы возникли еще более важные

желания и он хочет рассказать нам о них,

кто может выполнить желания, родители, учителя, одноклассники или кто-то еще?

12. Игра «Привет»

Начните, пожалуйста, ходить по комнате.

Я предлагаю вам поздороваться с каждым из группы за руку и сказать при этом:

«Привет! Как твои дела?»

Говорите только эти простые слова и больше ничего.

Но в этой игре есть одно важное правило: здороваясь с кем-либо из участников, вы

можете освободить свою руку

только после того, как другой рукой вы начнёте здороваться ещё с кем-то.

Иными словами, вы должны непрерывно быть в контакте с кем-либо из группы.

Представили себе, как это происходит? (Когда все поздоровались друг с другом,

и группа привыкла к этому ритуалу, можно запустить второй круг – с другим

приветствием, например:

«Как хорошо, что ты здесь!») Эта игра физически сближает участников группы друг с

и привносит в совместную работу элемент дружеских отношений. А можно говорить:!

Привет! Меня зовут Иван.

А тебя как зовут?" А когда уже кого-то знает, как зовут, то можно просто подтверждать

это: "Меня зовут Иван,

а тебя - Ирина! И ответ: "Да, меня зовут Ирина, а тебя - Иван"!

Тогда не только в игре происходит физическое сближение, но и имена запомнятся

что повлияет на коммуникативность.

12. Игра «Почтальон»

Играющие держатся за руки, водящий-почтальон находится – в центре круга.

Он говорит:

«Я посылаю письмо от Сережи до Лены». Сережа начинает передавать «письмо».

Он пожимает руку своему соседу справа или слева, тот пожимает руку следующему и

пока «письмо» не дойдет до Лены. Цель почтальона «перехватить письмо», то есть

до тех пор, пока «письмо» не будет перехвачено.

Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в роли почтальона.

13. Игра «Салки-обнималки»

Игра типа салок, но с одним новым правилом: нельзя салить тех, кто стоит, крепко

обнявшись.

Но так стоять можно не более 7 сек.

Художественно-эстетическое развитие

1. Игра «На что похожи облака?»

Дети рассматривают карточки с облаками разной формы и угадывают в их очертаниях

предметы или животных.

При этом они отмечают, что облака бывают разные не только по цвету, но и по форме.

Воспитатель обращает внимание на то, что когда на небе много облаков, то они

похожи на воздушный город,

где есть башни и купола.

2. Игра «Портрет заговорил».

Цель. Продолжить знакомство с детскими портретами, учить составлять связный

Ход. Педагог предлагает ребёнку выбрать репродукцию картины с детским портретом

и рассказать от имени персонажа

Картин картину о себе

3. Игра «Угадай настроение».

Цель. Учить описывать настроение человека по выражению лица.

Ход. Педагог изображает на лице испуг, восторг, грусть, радость. Дети определяют

настроение.

Затем дети самостоятельно выполняют задание воспитателя, передают настроение

выражением лица: радость,

задумчивость, печаль и т.д.

4. Игра. «Отгадай и обойди».

Цель. Научить детей определять на слух и восстанавливать в памяти предмет объёмного или плоскостного вида.

Находить предмет и проверять себя методом обследования - обойди этот предмет.

Ход. Педагог называет слова, а дети говорят, объёмный или плоскостной предмет.

При этом они должны показать это руками (если объёмный - руки как бы обнимают

если плоскостной – руки его показывают движениями по плоскости стола

5. Игра «Найди недостаток в портрете».

Цель. Учить видеть недостающие части лица в портрете.

Продолжать знакомиться с жанром портрета, его особенностями.

Ход. Детям раздаются изображения одного и того же лица с разными недостатками

(нет ресниц, бровей, носа, зрачков, линии губ, верхней или нижней части губ, радужной оболочки, ушей).

Педагог предлагает определить недостающие части и дорисовать их

графитным материалом – чёрным фломастером.

6. Игра « Составь натюрморт».

Цель. Закрепить знания детей о натюрмортах.

Ход. 1задание. Детям даются плоскостные изображений неживой и живой природы.

Дети составляют натюрморт, отбирая изображения, присущие только этому жанру, и

дают название своей работе.

2задание.Предлагается составить натюрморт из разных предметов (посуда, продукты,

цветы, игрушки а также фон для натюрморта). Дети составляют натюрморт, и

объясняют, почему они взяли предметы определённого вида, дают название работе.

7. Игра. «Художники – реставраторы».

Цель. Продолжить знакомство детей с разными жанрами живописи и работой

художников.

Ход. Дети восстанавливают разрезанную на несколько частей репродукцию картины

или иллюстрацию

(по количеству детей). По окончании работы называют её жанр.

8. Игра «Волны».

Ход. Играющие садятся, образуя круг. Взрослый предлагает представить, что они

купаются в море,

окунаясь в ласковые волны, и изобразить эти волны – нежные и весёлые.

Тренировка заканчивается «купанием в море»: один из игроков становится в центре

к нему по одному подбегают волны и ласково поглаживают пловца.

Когда все волны погладят его, он превращается в волну, а его место занимает следую-

щий купающийся.

9. Игра. «Игра Шторм».

Для игры необходим большой кусок ткани, чтобы им можно было накрыть детей.

Ход. Воспитатель говорит: «Беда тому кораблю, который окажется во время шторма в

огромные волны грозят перевернуть его, ветер швыряет корабль из стороны в сторону.

Зато волнам в шторм – одно удовольствие: они резвятся, соревнуются между собой,

кто выше поднимется.

Давайте представим, что вы волны. Вы можете радостно гудеть, поднимать и опускать

поворачиваться в разные стороны, меняться местами.

10. Игра «Чего не стало?».

Цель. Р азвивать наблюдательность. Внимание.

Ход. Педагог закрывает на картине, какую – то деталь одежды, предмета или сам

а дети должны отгадать чего на картине не стало.

11. Игра « Найди эмоцию».

Цель. Учить выделять картины по настроению.

Ход. Воспитатель раздаёт детям пиктограммы с эмоциями и выставляет разные по

жанру и настроению

репродукции картин, а затем предлагает подобрать к каждой репродукции

пиктограмму.

Дети обосновывают свой выбор и рассказывают, какие эмоции они испытывают глядя

на картину

12. Игра – упражнение « Опиши соседа»

Цель. Учить внимательно рассматривать человека, давать словесный портрет.

Ход. Педагог предлагает детям рассмотреть друг друга внимательно и описать своего

Можно использовать приём рамки: предлагается одному ребёнку взять в руки рамку

или обруч,

изобразить портрет, а всем остальным описать эту живую картину.

13. Игра «Найди в природе яркие и блёклые цвета»

Цель: Учить детей находить цветовые контрасты в окружающей природе, называть их.

Ход. П предлагает подойти всем детям к окну и найти в Пейзаже из окна» яркие и

блёклые цвета в предметах, растениях,

14. Игра по картине «Иду, вижу, рассказываю сам себе».

Цель. Погружение в сюжет картины. Ощущение её деталей как частей целой

композиции.

Ход. Начать можно так: Иду я вижу в картине «Рожь» …Далее ребёнок рассказывает,

что он увидел бы, зайдя в пространство картины.

Физическое развитие

1. Кто быстрее опустит обруч?

Детей поделить на 4 группы.

Каждая группа встает перед определенной линией на расстоянии вытянутых рук в

Перед каждой группой положить обруч диаметром 60 см.

По сигналу "раз" первые из колон наклоняют туловище вперед, берут обруч по бокам и

поднимают его вверх.

Затем опускают на плечи, через туловище и опускают на пол, быстро переступают и

спешат в конец колоны.

Воспитатель фиксирует внимание детей на то, кто правильно пропускал обруч и раньше

встал в конец колоны,

и отмечает их флажком. Затем по сигналу "раз" это делают другие дети из колон и т. д.

Каждый раз воспитатель награждает первого из четырех колон флажком,

а в конце подсчитывается количество флажков в каждой колоне.

Выигрывает та колона, в которой больше флажков. Игра повторяется.

2. Мышеловка

Дети делятся на две равные группы. Одна группа - "мышки".

Они стоят в колоне один за другим. Со второй группы детей сделать 3 круга - это 3 "мышеловки".

Дети, которые образуют мышеловки, берутся за руки и на слова воспитателя:

"Мышеловка открыта" дети в кругу поднимают руки. Мышки пробегают сначала через одну мышеловку,

а затем через вторую и т. д. На слово воспитателя: "хлоп" мышеловка закрывается (дети в кругу опускают руки).

Мышки, которые остались в кругу считаются пойманными и становятся в круг.

Игра заканчивается, когда все мыши будут пойманы.

Выигрывает та мышеловка, где будет больше пойманных мышей. Игра повторяется.

Дети меняются ролями.

3.Шоферы

С одной стороны площадки два "гаража" (начертить две параллельные линии на

расстоянии 5 - 6 шагов

одна от другой). На линиях сделать места для "автомобилей"; поставить кубики.

В одном гараже стоят машины с красными рулями (на кубиках лежат красные кружки),

а в другом - машины с зелеными рулями (на кубиках лежат зеленые кружочки).

Дети - "шоферы", поделены на две равные группы,

становятся лицом к своим машинам каждый возле своего руля, которые лежат на

Воспитатель, который выполняет роль милиционера, стоит на одинаковом расстоянии от двух гаражей

и руководит движением машин. Когда он отводит левую руку в бок, дети - шоферы с гаража,

стоящий с левой стороны, нагибаются, берут обеими руками руль и готовятся к выезду (колонкой).

На поднятый вверх зеленый флажок дети выезжают из гаража и разъезжаются по всей площадки.

На красный флажок останавливаются, на зеленый едут дальше. На слова воспитателя:

"В гараж" машины возвращаются на свои места. Воспитатель отмечает внимательного шофера,

который раньше всех вернулся в гараж. Затем воспитатель отводит руку в сторону и дети - шоферы,

которые стоят с правой стороны, делают тоже самое.

4. Сова

С одной стороны площадки место для "бабочек" и "жучков".

В стороне начертан круг - "гнездо совы". Выделенный ребенок - "сова" встает в гнездо.

Остальные дети - "бабочки" и "жучки" встают за линией. Середина площадки свободна.

На слово воспитателя: "день" бабочки и жучки летают (дети бегают по площадке).

На слово воспитателя: "ночь" бабочки и жучки быстро останавливаются на своих местах

и не шевелятся.Сова в это время тихо вылетает на площадку на охоту и забирает тех

детей, которые пошевелился (отводит их в гнездо). На слово воспитателя: "день"

сова возвращается в свое гнездо, а бабочки и жучки начинают летать.

Игра заканчивается, когда у совы будет 2 - 3 бабочки или жучка.

Воспитатель отмечает детей, которые ни разу не были забраны совой в гнездо.

5. Стоп!

С одной стороны площадки за линией дети стоят в шеренге.

На расстоянии 10 - 15 шагов от детей чертят круг (диаметром 2 - 3 м).

Из детей выбирают одного ведущего, который становится в круг спиной к ним.

Ведущий закрывает глаза и говорит: "Быстро иди, не отставай, стоп!"

В то время, когда он говорит эти слова, дети большими шагами быстро идут вперед по направлению к ведущему.

На слово "стоп!" все замирают на местах, ведущий быстро смотрит.

Если ребенок не успел остановиться и встать ровно, ведущий снова ведет его к линии и

он при повторении игры начинает двигаться снова от линии.

Ведущий снова закрывает глаза и говорит те же слова, а дети дальше двигаются к

ведущему в круг,

и так до тех пор, пока кто-нибудь из детей не дойдет к ведущему в круг раньше, чем

тот скажет "стоп!"

Этот ребенок меняется местами с ведущим, и игра повторяется.

6. Пастух и волк

Из детей выбирают "пастуха" и "волка", остальные дети - "овцы".

На одном конце площадки чертят "дом" для овец, на противоположной стороне

площадки - поле,

где будут пастись овцы. С боку стоит волк. Пастух ведет овец в поле.

В поле овцы бегают, пасутся. На сигнал воспитателя: "волк!"

овцы разбегаются по площадке и убегают в свой домик. Волк ловит овец. Пастух их

защищает.

Пойманную овцу волк отводит к себе. При повторении игры пастух, возвращаясь домой,

освобождает пойманную волком овечку. Волк старается не допустить пастуха

к овце и в то же время ловит остальных.

Игра заканчивается, когда у волка будет несколько овечек (по договоренности).

7. Смени флажок

Дети делятся на 2 или на 4 одинаковые группы и встают перед линией в параллельные

колоны, лицом в одну сторону. С противоположной стороны площадки перед каждой

колонной лежит по одному обручу, в обручах флажки (например, зеленые).

Каждому первому игроку в колоне дается флажок определенного цвета (например,

На сигнал воспитателя "раз" первые дети из колон (по одному ребенку с каждой) с

синими флажками быстро бегут к обручам, Меняют синие флажки на зеленые,

возвращаются на свои места и поднимают вверх зеленые флажки.

Зеленые флажки передают вторым в своей колоне, сами встают в конце колоны.

Колона подходит к линии.Воспитатель снова дает сигнал, бегут вторые, затем третьи

и т. д. Воспитатель каждый раз отмечает того, кто первый сменил флажок и правильно

его положил. Игра продолжается до тех пор,

пока каждый ребенок с колоны не сменит флажок.

Выигрывает та колона, которая качественно и быстро выполняла задание воспитателя.

Игру можно повторить.

7. Палочка - стукалочка

С одной стороны площадки посадить детей, поделив их на одинаковые колоны.

На расстоянии 1 - 2 шагов от них начертить линию, от которой дети будут бегать на

противоположный конец площадки, где стоит стул. Под стулом лежит палочка.

На линию выходят по одному из каждой колоны и на слово "раз" или "беги" бегут.

Кто быстрее вытянет палочку, тот стучит и говорит: "Раз, два, три, палочка - стукалочка,

кладет палочку на место и садится на свое место. Колона, в которой ребенок выиграл,

получает флажок.

Затем выходит вторая, третья пара и т. д. В конце игры подсчитываются флажки.

Выигрывает та колона, которая имеет больше флажков.

8. Смелее вперед!

Дети делятся на две группы. Строятся в шеренгу и встают лицом к середине площадки.

На первый сигнал одна группа поворачивается лицом в противоположный бок и марширует на месте,

а вторая шеренгой идет вперед. На второй сигнал дети, которые маршировали на месте,

поворачиваются и ловят тех, которые шеренгой шли вперед.

Последние быстро убегают на свои места (за линию). Игра повторяется. Дети меняются

Выигрывает та группа детей, в шеренге которой меньше пойманных детей.

9. Где кто живет?

Дети стоят в две шеренге на расстоянии 8 - 10 шагов одна от другой.

Посередине между шеренгами начертить два круга, каждое 80 - 100 см диаметром; один круг - "двор", другой - "лес"

В каждой шеренге есть одинаковые "птицы" и "животные".

Каждый ребенок с первой шеренги выбирает себе название любой птицы или животного,

которые живут в лесу, или названия домашних животных и птиц, которые ходят по двору.

Такие же названия выбирает себе и вторая шеренга. Например, первые два ребенка в

двух шеренгах - зайцы,вторые - кошки и т. д.

Когда воспитатель называет домашних животных, дети,

которые имеют названия этих животных, быстро бегут в лес.

Например, на сигнал воспитателя "кукушки!" дети - "кукушки" из двух шеренг спешат

в круг,которое является лесом; на сигнал "кошки" дети - "кошки" из двух шеренг спешат

в круг, которое является двором.

Воспитатель отмечает того ребенка из пары, который быстрее добежит до круга.

Когда все дети будут в кругу, игра заканчивается.

10. К своему флажку

По середине площадки чертят 5 маленьких кругов один возле другого;

В каждом кругу встает ведущий с флажком определенного цвета в руках.

Дети делятся на 5 групп. Каждая группа имеет свой цвет, такой же самый, как у ведущего.

На сигнал воспитателя ведущие по очереди ведут свои колоны на край площадки,

маршируют в большом кругу,

который был начерчен раньше. На слова воспитателя: "Ведущие на места!"

Ведущие возвращаются в свои круги и незаметно меняются флажками,

а дети продолжают ходить по большому кругу. На слова воспитателя: "К своим флажкам!"

ведущие поднимают флажки вверх, а дети бегут к ним.

Выигрывает та группа детей, которая быстрее найдет флажок своего цвета и встанет в колону за ведущим. С каждой группы выбирают нового ведущего. Игра повторяется.

11. Хитрая лиса

Дети стоят в кругу плечо к плечу, заложив руки за спину.

Воспитатель проходит сзади них и не заметно дотрагивается до любого ребенка.

Ребенок, к которому дотронулся воспитатель, становится "хитрой лисой".

Воспитатель предлагает кому-нибудь из детей внимательно посмотреть на своих

товарищей,поискать глазами хитрую лису.

Если ребенок сразу не найдет, то все дети спрашивают: "Хитрая лиса, где ты?"

и внимательно следят за лицом каждого,

покажется ли лисичка. После трех вопросов лиса отвечает: "Я тут!" и начинает ловить.

Дети разбегаются в разные стороны. Когда лиса поймает 2 - 3 ребенка, игра заканчивается.

При повторении выбирают другую лисичку.

12. Караси и щука

Половина детей образует круг (ставок). Дети стоят на расстоянии вытянутых рук в

стороны один от другого. Воспитатель выбирает одного ребенка "щукой". Щука встает

вне круга. Остальные дети - "караси" плавают (бегают) в середине круга - "ставка".

На слово воспитателя: "щука!" ребенок быстро вбегает в круг (ставок) и старается

словить карасей, которые спешат сесть или встать за товарища, который стоит в кругу.

Щука ловит тех карасей, которые не успели спрятаться. Пойманных забирает с круга.

Игра заканчивается, когда щука словит определенное количество карасей.

Затем воспитатель выбирает новую щуку. Игра повторяется.

13. Выручай!

Дети стоят в кругу лицом в центр. Два ребенка, которых перед этим выбрали, выходят

из круга и бегут: один ребенок убегает, другой - догоняет. Ребенок, который убегает,

может спастись, встав сзади у кого-нибудь из детей, которые стоят в кругу, и сказать:

"Выручай!" Тот ребенок, к которому обратились, должен убегать из круга и тоже

встать сзади другого. Если ребенок не успеет встать, ее поймают.

При повторении игры выбирают другую пару детей.

14. Квач, бери ленточку!

Дети стоят в кругу. Каждый ребенок получает ленточку, привязывает ее на пояс.

В центр круга встает "квач", У него ленточки нет. На слова воспитателя: "Лови!" дети

разбегаются по всей площадке, а "квач" догоняет детей и старается снять ленточки у

детей. Ребенок, который остается без ленточки, не надолго выходит из игры. На слова

воспитателя: "Раз, два, три, в круг вставайте!" дети становятся в круг, а "квач" подсчиты-

вает количество снятых ленточек и возвращает их детям. Игра повторяется с новым

"квачом" 3 - 4 раза. В конце игры воспитатель отмечает самого ловкого "квача".

15. Ловля бабочек

Из детей выбирается 4 "ловца". Они встают в пары и отходят к краю площадки в одно

место. Остальные дети - "бабочки". На слова воспитателя: "Бабочки, бабочки в сад

полетели" дети - "бабочки" летают - бегают по всей площадке. На слово воспитателя

"ловцы!" два ребенка, держась за руки, стараются словить бабочку: окружить его,

соединив свободные руки. Когда ловцы поймают бабочку, они его отводят на край

площадки и садят на скамейку. В это время остальные бабочки присаживаются на

корточки. На слова: "Бабочки, бабочки в поле полетели" дети - "бабочки" прыгают по

всей площадке. Их ловит другая пара ловцов. Когда будет поймано 4 - 6 бабочек,

подсчитывают, сколько поймала каждая пара. Затем выбираются другие ловцы.

Игра повторяется.

16. Ищи ведущего!

Дети, поделены на две одинаковые колоны, стоят на одном конце площадки пред

линией. На противоположном конце площадки напротив каждой колоны на линии

лежат по 3 разноцветных кубика, а на расстоянии 2 - 3 шагов от кубиков (справа и слева)

лежат такие же разноцветные кубики. На слово воспитателя "раз" первые дети в колонах

бегут по прямой к кубикам, берут один из них, отбегают в сторону (один вправо, другой - влево) и берут

кубик такого же цвета, как и в руке, с двумя кубиками одного цвета, возвращаются на

место и поднимают вверх. Выигрывает тот ребенок, который первый поднял кубики

одного цвета вверх, вернувшись на место. Затем дети возвращаются, кладут кубики на

места и идут в конец своей колоны. Воспитатель отмечает, кто лучше выполнил задание.

Потом на линию выходят вторые, третьи и т. д.

В конце игры воспитатель определяет победителей.

17. На заводе

Все дети договариваются, что они будут изображать движения какой - нибудь машины.

Один ребенок - "инженер".Он должен быстро заметить, где произошли поломки.

Инженер выходит из комнаты. Остальные дети, кроме одной, договариваются, какое

движение машины они будут выполнять. Затем входит инженер, смотрит кто как

работает. Подходит к ребенку, который не правильно выполняет движение,

показывает, как надо делать. Выбирается новый инженер, и игра продолжается.

18. Жмурка

Все дети сидят в кругу на расстоянии вытянутых рук в стороны. В середину круга

выбирают двух детей: одному ребенку завязывают глаза, другой дают колокольчик в

руки. Ребенок с колокольчиком бежит, "жмурка" ее ловит. Когда жмурка словит ребенка

с колокольчиком, то выбирают других детей в середину круга, и игра продолжается.

19. Найди и промолчи

Дети сидят на стульчиках вдоль комнаты. Воспитатель предлагает детям встать и повер-

нуться лицом к стене, закрыв глаза. Сам отходит на несколько шагов назад и прячет

несколько разноцветных флажков в разные места. На слова воспитателя:

"Ищите флажки!" дети идут искать. Тот, кто увидел флажок не поднимает его,

а идет и говорит воспитателю на ухо, где он лежит и садится на место.

20. Дуй сильнее!

Детей поделить на две группы и посадить на противоположных концах площадки.

По середине поставить стояки и протянуть между ними параллельно две нитки (

одну - выше, другую - ниже), каждая длиной в 1 м. На нити нанизать кусочки бумаги.

С каждой группы воспитатель зовет по одному ребенку с группы. Они подходят к нитям

с бумагам и дуют на них с такой силой, чтобы каждый кусочек бумаги продвигался в

конец по нити.

21. Отгадай!

Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель спрашивает их, хотят ли они пойти к

речке и искупаться там, погреться на солнце и что нужно с собой взять. Воспитатель

объясняет им, что когда он будет называть нужную для купания вещь, то все, поднимая

руки вверх, скажут "нужно!" Когда будет называть не нужную вещь, то все должны сидеть тихо, не подымая рук.

22. Будь внимателен.

Дети сидят на стульчиках в кругу. В центре ведущий. Он обращается к кому-нибудь из

детей с вопросом. Отвечает не тот, кому был задан вопрос, а тот, кто сидит с правой

стороны от него. Если ребенок правильно отвечает то он становится ведущим.

Вопросы можно задавать разные. Кто ошибется, тот проиграл.

23. Смешилка

Дети сидят на стульчиках, а воспитатель становится перед ними и показы-

вает любое движение или рассказывает стих, стараясь рассмешить детей.

Ребенок, который засмеялся, закрывает глаза и отгадывает, что ей положили в руку.

Лариса Малышева
Картотека дидактических игр и упражнений в старшей группе: «Основы первоначальной грамоты»

Дид. игра «Магазин»

Цель: Продолжать учить детей определять первый звук слова.

Ход: Воспитатель – продавец, дети – покупатели. Продавец отпускает товар в том случае, если покупатель правильно называет первый звук в слове, которое обозначает нужный предмет.

Дид. игра «Звуковое лото»

Цель: Учить детей находить слово с нужным звуком из заданного ряда слов.

Ход: Детям раздаются карты лото с картинками и маленькие пустые карточки. Ведущий называет звук и спрашивает у игроков: «У кого есть слово со звуком ….? Не обязательно, чтобы этот звук был в начале слова, он может стоять и в конце, и в середине». Дети отвечают и закрывают картинку с правильно найденным звуком карточкой.

Дид. игра «Закончи слово»

Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за).

Дид. игра «Угадай слово»

Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку.

Дид. игра «Путешествие в страну звуков»

1 вариант

Цель: Развивать фонематический слух.

Ход: Ведущий отбирает 3 таблички с буквами, которые вставляет в прорези вагонов, и 9 картинок с изображениями животных, объясняя детям: «Прибыл поезд для зверей и птиц. В нем 3 вагона, Каждое животное может ехать только в определенном вагоне. В первом вагоне поедут животные в названии которых есть звук [т] и т. д. Задания можно менять.

2 вариант

Цель: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, развивать фонематический слух.

Ход: Ведущий вставляет в прорези в вагонах таблички с кружками (3, 4,5). Раздает детям картинки и предлагает отобрать пассажиров, ориентируясь на количество звуков в слове. Дети по очереди отчетливо называют животное, выделяя каждый звук, считают звуки и кладут картинку на окно соответствующего вагона.

3 вариант

Цель: Продолжать учить детей делить слова на слоги.

Ход: В прорези вагонов вставляются таблички с одним, двумя, тремя прямоугольниками. В первом вагоне должны ехать животные, названия которых состоят из одного слога, во втором вагоне животные, названия которых состоят из двух слогов и т. д.

4 вариант

Цель: Развивать фонематический слух детей, учить определять позицию заданного звука в словах.

Ход: Ведущий вставляет в прорези вагонов таблички с буквами «К» в начале, середине и в конце слова и сам раскладывает по одной картинке в каждый вагон, проговаривая слово с одновременным движением пальчика по табличке вагона, выделяя нужный звук в начале, середине или конце слова. Дети рассаживают в вагоны зверей и птиц по образцу ведущего.

Дид. игра «Автобус»

Ход: Дети сидят на стульях, педагог раздает им игрушки (картинки). Едет большая машина. Дети должны положить в нее такие игрушки, в названии которых есть изучаемый звук. Если игрушки собраны неправильно, автобус не трогается с места.

Дид. игра «Ворота»

Ход: Воспитатель называет звуки, если это согласный звук – руки на столе вместе (есть преграда). Если гласный звук – дети ставят руки на локти (нет преграды).

Дид. игра «Подними нужную карточку»

Ход: Педагог произносит звук, а дети на слух определяют гласный это звук или согласный (твердый, мягкий). Дети поднимают карточку того цвета, каким обозначают этот звук.

Дид. игра «Слова – друзья»

Цель: Учить детей подбирать близкие по звучанию слова.

Ход: Воспитатель приводит пример схожего звучания слов (кошка – ложка). Затем он произносит одно слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию (пушка – игрушка, сушка, лягушка и другие).

Дид. игра «Звуковые часы»

Цель: Учить детей измерять длину слов.

Ход: Педагог, установив стрелку напротив картинки, предлагает определить хлопками количество слогов в слове.

Дид. игра «Найди общий звук»

Цель: Развивать фонематический слух детей.

Ход: Воспитатель предлагает детям посмотреть на картинки определить один и тот же звук, встречающийся во всех этих словах.

Дид. игра «Назови звук»

Цель: Развивать фонематический слух детей.

Ход: Педагог называет различные слова с интонационным выделением одного звука. Ребенок, поймавший мяч, называет выделенный звук и перебрасывает мяч воспитателю.

Дид. игра «Вспомни слово, начинающееся с гласного (согласного) звука»

Цель: Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков.

Ход: Дети делятся на 2 группы, называют слова с заданного звука. Педагог откладывает счетный материал. Выигрывает та группа детей у которой будет больше фишек.

Дид. игра «Цветочки – лепесточки»

Цель: Учить детей различать гласные и согласные звуки.

Ход: Воспитатель называет звук. Дети поднимают цветок нужного цвета (синего, зеленого или красного).

Дид. игра «Третий лишний»

Цель: Продолжать учить детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.

Ход: Педагог выкладывает карточку, на которой изображены 3 предмета. Дети определяют первый звук в каждом слове. Находят отличия (сено, сало, сом) .

Дид. игра «Найди ошибку»

Цель: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, учить группировать слова начинающиеся с одного и того же звука.

Ход: Педагог предлагает посмотреть на карточку, на которой изображены 3 предмета. Дети определяют первый звук в каждом слове. Среди 3-х предметов находят лишний, начинающийся с другого звука (сом, сова, рука) .

Дид. игра «Братцы – акробаты»

Цель: Учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки.

Ход: Воспитатель называет твердый согласный звук, при этом кидает мяч ребенку. Поймавший мяч, ребенок называет мягкий согласный звук и кидает воспитателю мяч.

Дид. игра «Назови слова»

Цель: Продолжать учить детей называть слова с заданным звуком.

Ход: Воспитатель предлагает детям назвать слова с определенным звуком. За каждый правильный ответ дети получают фишки.

Дид. игра «Кто придумает конец, то и будет молодец».

Цель: Развивать речевое внимание и речевой слух детей.

Ход: Воспитатель предлагает детям закончить фразу.

Солнце светит очень ярко,

Бегемоту стало (жарко).

Вдруг небо тучей затянуло,

Из тучи молния (сверкнула).

Я сегодня утром рано

Умывалась из под (крана).

Наша старшая сестра

Вяжет с самого (утра).

Мы с Тамарой ходим парой,

Санитары мы с (Тамарой).

Я не бегаю к врачу,

Я сама его (лечу).

Мы не ели, мы не пили,

Бабу снежную (лепили) .

Как у нашей дочки

Розовые (щечки).

Солнце светит очень ярко,

Бегемоту стало (жарко).

А рядом бегемотики

Схватились за (животики).

А слониха вся дрожа,

Так и села на (ежа).

Дид. игра «Назови последний звук слова»

Цель: Развивать фонематический слух детей.

Ход: Воспитатель по очереди вызывает детей, показывает картинки. Вызванный ребенок называет предмет, выделяя при этом последний звук и произносит его изолированно (шаррр – звук [р]).

Дид. игра «Найди пару»

Цель: Развивать фонематический слух детей.

Ход: Воспитатель каждому ребенку дает одну предметную картинку, остальные кладет на стол. По сигналу: «Найди пару» дети находят предмет, название которого начинается с того же звука, что и у них (сумка – солнце)

Дид. игра «Найди домик 1»

Цель: Учить детей различать гласные и согласные звуки.

Ход: Воспитатель каждому ребенку дает предметную картинку с животным. По сигналу воспитателя: «Найди свой домик» каждый ребенок кладет свою картинку в дом определенного цвета. Если первый звук твердый согласный, то картинку кладет в синий звук, мягкий согласный – зеленый домик, гласный звук – красный домик.